小学英语课程与教学 教案 项目四 小学英语语言知识教学

项目四小学英语语言知识教学一、目标与任务本次教学项目项目四小学英语语言知识教学学时授课班级授课日期授课地点主讲教师思政理念《英语课程标准》指出:“英语语言能力的提高有助于学生提升文化意识、思维品质和学习能力,发展跨文化沟通与交流的能力。”英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓宽视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。而这一切都要付诸英语语言知识的学习过程。英语语言知识包括语音、词汇和语法三个方面,如何优化这三个方面的教学、打造高效的英语课堂显得尤为重要教学目标知识目标熟悉并理解英语语音、语法、词汇教学的必要性、原则及教学目标技能目标掌握英语语音、语法、词汇教学的方法,并能够应用于实践素养目标领会小学英语语音教学、词汇教学和语法教学的基本理念,科学认识小学语法教学教学重点、难点重点熟悉并理解英语语音、语法、词汇教学的必要性、原则及教学目标；掌握英语语音、语法、词汇教学的方法,并能够应用于实践难点领会小学英语语音教学、词汇教学和语法教学的基本理念,科学认识小学语法教学任务分解任务一小学英语语音教学任务二小学英语词汇教学任务三小学英语语法教学教学方法讲授法、点拨法、案例分析法、讨论法、练习法、实训法教学媒体教材、课件、教案、多媒体、投影仪二、教学进度教学过程教学内容教学活动教学时间（分钟）教师活动学生活动情境导入现象一:某同学英语学习成绩很好,但是发音不标准,她很苦恼,努力改进,就是难以改进她的发音。现象二:林老师在英语教学中对学生的语音要求很严格,她认为语音教学主要是发音教学。如果学生字母、单词读得标准,语音自然就好了。因此,当学生发音不标准的时候,林老师就认真地讲解发音方法并纠正学生的每一个错误,可一个学期过去了,学生的语音水平仍不见提高,还是很难用正确的语音、语调进行口语表达。英语语音、词汇、语法都不同于我们的母语汉语,对于小学英语教学,你认为教师该如何把握呢?检查预习；板书思考新课讲授任务一小学英语语音教学一、语音教学的必要性任何一种语言表现媒介都是记录有声语言的符号。离开了语音,语言就无法存在。语音是语言的基本存在形式,是语言的本质,也是整个语言学习的基础。英语教学提倡“听说领先”。在小学英语教学中,语音教学是一个非常重要的内容,也是小学英语教学的基础。学好语音是全面学好英语的关键。很好地掌握语音,不但有利于正确地从声音方面来表达思想,而且有助于词汇和语法的学习。语音是小学英语教学的第一关,是小学生英语学习入门和继续学习、不断发展的基础。要培养学生听、说、读、写综合运用英语的能力,教师首先要下功夫做好语音教学工作。二、语音教学的目标与内容(一)语音教学的目标根据《英语课程标准》,小学英语的语音知识内容要求如下。一级内容要求包括:识别并读出26个大、小写字母;感知字母在单词中的发音;感知简单的拼读规则,尝试借助拼读规则拼读单词;感知并模仿说英语,体会单词的重音和句子的升调与降调。二级内容要求包括:借助拼读规则拼读单词;使用正确的语音、语调朗读学过的对话和短文;借助句子中单词的重读表达自己的态度与情感;感知并模仿说英语,体会意群、语调与节奏;在口头表达中做到语音基本正确,语调自然、流畅。(二)语音教学的内容音标不作为小学英语的学习内容。1.基本读音(1)26个字母的读音。(2)字母在单词中的基本读音。(3)常见的元音字母组合在单词中的读音,如ee,oa,ou等。(4)常见的辅音字母组合在单词中的基本读音,如th,sh,ch等。(5)常见的辅音连缀的读音,如black,class,flag,glass,plane,sleep,bright,cry,sky,small,speak,star,street,spring,screen,programme,quiet等。(6)失去爆破,如picture,blackboard等。2.重音(1)单词重音。(2)句子重读。3.意群的读音(1)连读。(2)弱读。4.语调与节奏(1)语调(升调、降调)。(2)节奏。三、语音教学的原则(一)准确性原则准确性原则是英语教学要遵循的首要原则。教师自己首先应该具有正确的发音技巧,具备一定的语音基本理论,以帮助学生掌握科学、正确的发音要领。(二)长期性原则语音教学不是一朝一夕的事情,而是要贯彻英语教学的始终。小学生对新事物有着强烈的好奇心,求知欲和模仿能力,但受年龄、心理、生理特点的影响,大部分学生缺乏持之以恒的毅力。针对这种情况,教师应该做到节节坚持、逐步渗透,帮助学生扫清学习语音的障碍,让他们树立学好语音的信心。(三)趣味性原则语音教学,尤其是单音教学等内容的机械训练,往往会使学生觉得比较乏味、枯燥。为激发学生的学习兴趣,教师在教学中要运用多种教学手段,如英语说唱、英文歌曲、英语童谣、英语绕口令及TPR活动等,让学生乐于学习;同时,对学生取得的进步要及时肯定并鼓励,使学生能积极参加学习活动,体验成功的快乐。(四)针对性原则英语语音教学应该针对我国学生在学习英语语音方面的实际问题和主要困难进行,做到有的放矢。各地的方言也会给学生的正确英语发音造成一定的影响。(五)交际性原则语音是为交际服务的,语音的价值体现在交际中。小学英语语音教学要根据小学生的年龄特点,创设生动和真实的语言环境,通过课堂上的听、说、做、玩、演、唱等多种教学活动,让学生在体验、参与、实践中运用语言,发展语言能力,体现语言的交际性。四、语音教学的方法(一)先教字母发音,再教字母组合的发音在英语学习的初始阶段,由于英语的音标比较复杂,对小学生来说有一定的难度,在教学中首先让学生学习26个字母在单词中最常见的发音。学会了字母本身音之后,再联系字母组合的发音,归纳一下,再集中记忆。在教新单词时,教师先分析是否符合发音规律,有字母组合的,先教字母组合发音,不符合规律的,可以帮助学生一起分音节记单词,那么记单词的难度就可以相对降低。教师要做到音、形、意结合,而不是孤立地只教某一方面。(二)进行发音练习(1)听音分辨。例如,教师读will,让学生选择A:will,B:well。然后,教师再读出其他含有[i]或[e]音的单词,如bell,fill,win,让学生选择这个单词是属于A类还是B类。(2)填写相同因素的单词。教师说出一个句子或短语,学生根据教师预期练习的音素来填空。例如:A.Aboyanda______.(gir1)B.______,secondandthird.(First)C.Apigeonisakindof______.(bird)(3)造句。教师在黑板上写出两组单词,学生从两组里面任选一词,可以练习两个易混淆的音。(三)用绕口令渗透发音规律绕口令短小活泼、诙谐有趣,是人们在长期的语言实践中根据语言的特点编出来的一种语言游戏。平时练习有关字母或字母组合的发音时,教师可以找一些绕口令或小歌谣让学生背一背。绕口令也是辨别区分语音的好方法。(四)通过阅读故事学习拼读规律在教学中,教师还可以搜集一些符合发音规律的趣味小故事让学生阅读。(五)利用自然拼读法自然拼读法是英语语音教学中的一种方法,它是以英语为母语国家的学生学习英语读音与拼字,增进阅读能力与理解力的一种教学方法。最大特点是把复杂的发音归纳成有规律的简单发音,把英文字母与发音联系起来,从而解决学生发音困难、发音不准的问题。(六)进行重音和语调训练重音分词重音和句重音。语调通常包括平调、升调、降调、升降调和降升调5种形式,其训练方法主要使用手势、提升声调以及在黑板上做标记等方式。任务二小学英语词汇教学一、词汇教学的意义词汇是语言中最基本的单位。没有词汇,语言结构则无法表达意义。掌握积累一定数量的词汇是学生发展语言能力的基础,词汇学习的效果直接影响听、说、读、写技能的发展。否则,阅读、翻译、书写都无法顺利进行。二、词汇教学的目标根据《英语课程标准》,小学英语的词汇知识内容要求如下。一级内容要求包括:知道单词由字母构成;借助图片、实物理解词汇的意思;根据视觉或听觉提示,如图片、动作、动画、声音等,说出单词和短语;根据单词的音、形、义学习词汇,体会词汇在语境中表达的意思。二级内容要求包括:在语境中理解词汇的含义,在运用中逐步积累词汇;在特定语境中,运用词汇描述事物、行为、过程和特征,表达与主题相关的主要信息和观点;能初步运用500个左右单词,就规定的主题进行交流与表达,另外可以根据实际情况接触并学习三级词汇和相关主题范围内100~300个单词,以及一定数量的习惯用语或固定搭配。三、词汇教学的原则(一)直观性原则小学生的思维以具体形象思维为主,他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的,具有很大成分的直观性。现行小学英语教材出现的词汇基本为常用的、常见的、与日常学习、生活密切联系的人称代词、名词、动词、形容词等。直观教学法是最常用的一种教学手段,主要是指通过实物、图片、手势、动作、表情等各种直观的教学手段,为学生创造逼真的语言环境,使学生获得生动的表象,从而加深对所学词汇的理解和记忆。直观教学法包括实物展示、图片展示、动作、表情示范。(二)趣味性原则在词汇教学中要以多种教学方式激发学生学习的兴趣,让他们乐于学习,以学为乐。在教学中,教师可以借助游戏、歌曲、故事、表演等生动活泼的方法,让学生在各种活动中兴趣盎然地进行英语词汇学习。(三)情景性原则教师要根据小学生活泼好动、模仿力强、记忆力好、听觉灵敏等特点,结合教材的内容,创设英语教学与现实生活结合的情景,将词汇教学置于情景中,帮助学生理解词义,并真切地感受英语在生活中的运用,从而使学生加深印象,有效地提高词汇教学的效果。(四)对比性原则1.同(近)义词对比这是词汇教学中常用的一种方法,可帮助学生“温故而知新”。例如,enjoy—like,small—little等。2.反义词对比例如,long—short,thin—fat等。教师可以借助恰当的教学手段,有效地帮助学生准确地运用这些反义词。3.同音异形词对比例如,see—sea,no—know等。教师可以引导学生如何区别这些单词在书写上和意义上的不同,进而利用这些单词造句,加深学生对单词的印象并提高其运用单词的能力。(五)反复性原则小学英语一般每周课时很少,因此词汇教学应遵循高频率及反复性原则。课堂上教师要让学过的单词有计划、系统地复现在教学活动中。课后,教师应督促学生及时加以复习、巩固,否则,学生在上新课时对上节课中所学到的知识会遗忘很多。教师可通过多种方式进行单词的巩固和运用,如单词游戏和竞赛,学唱英文歌等。四、词汇教学的方法(一)凭借听觉刺激强化记忆为了增加学生记忆单词的兴趣,可以通过高低声朗读、升降调朗读、节拍朗读、口型模拟朗读等不同的读法增加学生朗读的兴趣,还可以模仿不同人物的语调调动学生的朗读兴趣。(二)用拼读规律识记词的发音是识记单词的基础,在日常的教学中让学生了解简单的拼读规律是词汇识记的关键。学生在字母和发音之间建立一种直觉联系,基本能做到“见词能读,听词能写”,根据单词的音、义、形来学习词汇是非常有效的学习策略。(三)设计新颖的板书板书是对教学内容的提炼和概括。如果在教学单词时呈现清晰有效的板书,学生就会对新知识建立比较形象、深刻的印象。(四)运用联想归纳法1.同类的词类别如颜色、星期、水果、人体各部分、天气、季节、数词等。2.发音相同或接近的单词3.开头或结尾相同的词4.反义词与对应词5.根据词性归类6.找规律在学习基数词时,把1~10、11~20、整十的数词分别列出,找出其变化规律,帮助记忆。在学习序数词时,将基数词与序数词对比,找出其变化规律记忆,可运用儿歌强化记忆。7.利用非逻辑关联的词汇记忆教学案例：歌曲教学词汇案例任务三小学英语语法教学一、语法教学的特点语法是语言发生作用的框架。没有语法,就无法构成语言,人们就无法交流思想。在小学阶段,语法教学是小学英语教学不可或缺的重要部分。值得注意的是,在小学英语语法教学中,教给学生语法不是要他们掌握一系列的语法术语、语法概念,而是以培养他们用语法分析英语语言的能力为目的,是为提高学生运用英语的能力服务的。因此,教师应该正确把握小学英语教学中语法教学的位置,将其放在以实现真实的交际意图为中心的交际活动中进行。小学英语语法教学应做到“淡化而不忽略,重视而不过分”,并能帮助小学生在初级阶段明确、系统地认识英语语言规则,建立规范的语言意识。二、语法教学的目标根据《英语课程标准》,小学英语的语法知识内容要求如下。一级内容要求包括:在语境中感知、体会常用简单句的表意功能;在语境中理解一般现在时和现在进行时的形式、意义、用法;围绕相关主题,在语境中运用所学语法知识描述人和物,进行简单交流。二级内容要求包括:在语篇中理解常用简单句的基本结构和表意功能;在语境中理解一般过去时和一般将来时的形式、意义、用法;在语境中运用所学语法知识描述、比较人和物,描述具体事件的发生、发展和结局,描述时间、地点和方位等。三、语法教学的原则(一)情景性原则儿童在特定的情景中获悉语言的意义的能力是很强的。教师可首先让学生在一个有意义的情景中理解所教语法项目的意义,然后提供足够多的机会让他们在较真实的语境中进行交际活动,运用所学到的语法知识。(二)交际性原则语法教学应该在交际活动中将零碎的语法点和真实有效的语境结合起来,体现交际性原则。教师应尽可能创设交际性语言环境,运用幻灯、动画、实物、图片、简笔画、表演等多种教学手段,组织真实、半真实的交际活动,让学生把语法点和交际性语境结合起来,使学生在听说实践中感知、理解语言知识。(三)综合性原则1.归纳教学和演绎教学相结合归纳教学和演绎教学各有所长,教师在语法教学中要根据具体的内容,将二者有机结合,以归纳为主、演绎为辅。2.隐性教学与显性教学相结合隐性语法教学主要通过情景让学生体验语言,通过对语言的交际性运用归纳出语法规则。显性语法教学侧重在教学中直接谈论语法规则,语法教学目的直接、明显。语法教学应以隐性教学为主,适当采用显性教学,这样能激发学生学习语法兴趣,帮助学生增强语法意识,培养语言使用能力。3.寓语法教学于听、说、读、写教学学生听、说、读、写四大基本技能的培养离不开语法,语法是为这些技能服务的。因此,教师要把语法教学贯穿在听、说、读、写教学之中,使语法真正服务于交际。(四)实践性原则语法教学必须突出其实践性原则。小学英语语法主要出现在单词、句型和短小文章中,教师在语法教学中必须以多种方式对语言知识进行实践练习。(五)阶段性原则小学阶段的语法教学处于这个过程的最初阶段,很多语法知识的出现只是让学生获得一定的感性认识,教师帮助学生在感性认识的基础上上升到理性认识,从而让学生在理性认识的基础指导下进行语言实践。(六)激励性原则1.选择适合学生的话题教师要考虑话题是否源于学生的亲身经历,符合学生的观点和学生的情感,能否激发学生的兴趣,让学生愿意相互交流。2.丰富练习的形式教师可以大量减少传统的控制性机械语法练习,代之以开放性的、让学生在实际情景中进行的语法操练,从而激发学生的好奇心,让学生在操练的同时内化语言规则。3.在适度紧张中练习在适度紧张的状态下独立或者通过相互合作完成具有一定挑战性的任务,这样会使学生有很大的成就感。4.及时鼓励学生教师要提供机会让学生有良好的表现,并对学生的表现及时给予肯定与鼓励。(七)适量原则小学生的思维从以具体形象思维逐步向以抽象逻辑思维过渡,他们的抽象思维能力不能与成人相比,他们对纯理论的语法知识不感兴趣,也很难理解透彻。因此,教师在讲解语法项目时要适时适量、点到为止,解释清楚即可。不能按成人的要求,认为讲得越详尽、越仔细越好。四、语法教学的方法(一)名词的单数、复数名词的单数、复数是《英语课程标准》语言知识目标之一。对于名词的单数、复数和名词复数的变形规则、表达的意义,可选用以下4种方法进行总结。1.念儿歌例如,可数名词有单数、复数形式。不可数名词没有复数形式,还有一些名词本身就是以复数形式出现的。2.说歌谣针对学生的难点,如y变i+es,f(e)变v+es,不规则变化可重点练习,让学生说歌谣记忆,会使名词复数的复习充满趣味。3.讲故事4.做练习(二)名词所有格名词所有格一般是在名词后面加上’s,表示“某人的……”多用于表示有生命的名词的所属关系。一些表示日期、时间、距离、国家名称的无生命名词,也可加’s构成所有格。(三)人称代词和形容词性物主代词(四)时态1.现在进行时表意功能是描述图片或描述身边正在发生的事,表示正在进行的动作或状态。结构是主语+be动词(am,is,are)+动词ing+其他。时间标志词为now(现在),atthemoment(此刻)等。bedoing中的