巴合齐乡干部双语培训情况汇报

巴合齐乡干部双语培训情况汇报我乡是以维吾尔族为主体的少数民族聚居区，“双语”是各族干部群众交流思想、沟通感情的纽带和桥梁，加强“双语”培训工作，是我乡加强基层组织建设和政权建设，提高工作效率，促增长、保稳定、重民生，加强自身建设的迫切需要，今年疏勒县将我乡作为双语教育工作试点乡后，为积极探索建立提高基层干部“双语”能力的有效途径，提升基层组织建设整体水平，我乡紧紧围绕改革发展稳定的大局，按照“讲政治、知政策、懂风俗、通语言、会文字”的总体要求，把提高全乡各族干部的“双语”水平和语言应用技能，作为强化宗旨意识和群众观念，了解各族群众的要求，解决热点难点问题，促进各民族间的情感交流，营造团结友善、和-谐共处的氛围的目的。一、明确干部“双语”学习的目标要求。近年来，我们乡村两级干部主要以年青干部为重点，为此对年青干部强化“双语”尤为重要，强化“双语”培训，重点在听力方面，各族干部要做到能听懂“双语”日常工作、学习、生活用语；在口语能力方面，各族干部对“双语”提出的问题，能做出回答；在阅读能力方面，少数民族干部能够阅读汉文报刊、文件、工作计划、总结和日常生活、社会交际及工作相关的内容。二、我乡“双语”学习培训的主要措施对双语培训工作我们采取分级培训的原则，对乡镇领导干部的培训主要依托县委党委，对全乡村一级干部的培训主要依托乡党校办班进行培训，培训工作主要采取以下措施进行。一是摸清底数，制定“双语”学习培训工作实施方案。在“双语”培训工作中，主要由乡党建办组织人员对全乡所有干部进行“双语”笔试和口试摸底测试，准确掌握每名干部的“双语”水平。按照熟练掌握“双语”、程度一般、只懂语言不懂文字、既不懂文字又不懂语言四个层次，分级建立基层干部“双语”学习档案。在此基础上，结合实际，针对不同层次的不同对象，采取基础较好的抓强化、一般的抓提高、较差的抓基础，做到因人施教。二是依托党校，加强对干部的“双语”培训。以县乡党校为依托，加强“双语”培训力度，对乡机关干部和站所社以及村干部进行“双语”强化培训，同时根据农村工作的特点，在每年农闲时对村干部进行为期两个月的脱产培训。三是采取多种形式，强化日常学习。积极营造“双语”学习的浓厚氛围和良好环境，全面开展每周一天“双语”日、“每天一句双语话”学习活动，设立“双语”学习牌，每天登一句“双语”，要求干部当天学会，并指定专人随时抽查。同时采取民、汉干部结对帮学。采取民汉干部一帮一对对红，互相帮助学习“双语”，双向负责，相互提高。各办公室在召开部室会议时，提倡少数民族干部用汉语发言，汉族干部用维语发言。四是搭建平台，拓宽渠道，积极创造学习“双语”的环境。学习“双语”不是一朝一夕就能学好的，关键是要有良好的语言环境氛围，用语言氛围强化干部学习。为实现汉族干部能够用少数民族语言与群众直接交流，有意识地选派汉族干部驻村帮扶，使汉族干部在深入基层、深入群众开展工作中提高“双语”水平。五是加强督促考核，推进“双语”学习培训不断取得新成效。为了达到“双语”学习培训的实际效果，我乡建立定期考核制度，加大对考核结果的运用力度。对考试达不到标准的村干部，实行离岗培训，参加乡党校的“双语”强化培训，培训后再进行一次测试，测试时“双语”水平仍停留在原状态，进展缓慢的和不能进行日常语言交流的干部，取消当年考核评优资格。半年后达不到要求的，年底考核为不称职并扣发当年奖励工资（即第十三月工资）。经过去年的努力，全乡乡村两级干部“双语”水平有了很大的提高。但是我们也发现一些普遍存在的问题。一是缺乏对“双语”学习培训重要性的认识。部分乡村干部对学习“双语”言行不一致，在学习上不能按照我们所制定的学习计划进行认学习。二是缺乏必要“双语”学习的语言环境。从近两年干部“双语”培训实践中，发现绝大多数村干部不会或不懂“双语”。分析其原因，从客观上来说，缺乏必要的语言环境。从主观上来说，缺乏使用“双语”的意识。三是缺乏双语教学的实用性强的教材和资料。对于乡镇来说没有较好的“双语”培训教材，现有的教材与实际脱节，不能很好的被运用于工作实践中。三、xx年我乡干部“双语”培训计划为进一步强化全乡乡村两级干部的“双语”水平，xx年，乡党校要举办为期干部“双语”集中培训班6期，培训300人次，同时要完成全乡“八支队伍”的培训。同时我们将在12月份组织为期一个月的“双语”强化班，重点培训乡村两级干部，同时利用乡镇党校开办夜校培训乡机关干部。我乡要开展各类旨在提