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文档简介

校本课程之古树名木一、课程学习的计划及背景杭垓镇地处浙西北，属于山区，境内古树名木众多。本课程属于“综合·探究”学习领域，通过学习主要让学生了解家乡古树名木的基本情况，以我校已有校本课程教材《古树名木》为蓝本，以家乡的古树为切入点，把美术学习从技能学习的层面提高到文化学习的层面，拓宽了学生的视野，加强了对边缘学科的了解认识，加深对设计的社会作用的认识，让课堂知识延伸，深化审美体验感知能力。本课程教学设计本着自主、合作、探究学习方式的原则，横向加强美术学科与其他学科的联系，纵向拓展美术教学领域，呈现教学内容。让学生在充分的艺术实践中发挥主动性，大胆尝试和表现艺术活动的乐趣，在教师的引导下，能根据现象去发现，根据问题去探讨，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。初二学生已经具备了一定的资料收集，调查访问等能力，并且他们向往和乐于尝试各种能表达自己情感的表现手法，在美术活动中体现出积极主动的精神。本课教学结合学生生活经验，通过对身边常见的家乡古树的思考、讨论，相互启发，在对家乡古树的欣赏、了解中学生调动感知体验，展开探索性学习，发表自己独特的见解，成为学习的主人。在欣赏、对话、交流中，让学生由最初对设计的表象描述，自主进入到设计创作中。学生在设计、欣赏古树的身份证的过程中加深对文化和历史的认识，激发创造精神。在大胆的尝试设计中，体验学习的快乐和自信。二、课程学习目标知识与技能：调查了解家乡古树名木的基本情况，初步尝试运用各种不同的形式设计制作树木身份证，表现自己的特色。过程与方法：在活动中，能大胆尝试和表现，通过收集、欣赏、讨论等综合实践活动,增强学生关注社会与设计的意识，培养学生的自主学习与合作交流的能力。情感态度价值观：培养学生热爱家乡、保护古树的美好情感。尝试运用不同的形式设计制作树木身份证，启发学生结合生活实际，将设计的美观性与实用性相结合。三、学生的评价方法：评价时，要特别注重学生的个性和特长的发展，关注学生对校本课程的学习过程，强调评价主体的多元化。学生在学习活动中对师生关系的实际感受，学生的学习兴趣和获得成功的体验等成为评价学生的主体内容。评价的等级确定：出勤率占40%，平时成绩占30%，期

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