部编版小学语文二年级上册第21课《狐假虎威》教师教学设计、教学反思、说课稿

学校姓名周祎祎

学科语文教龄专、兼职专职

课题21.《狐假虎威》（第二课时）年级二年级

《狐假虎威》这篇课文是人教部编版二年级语文上册第21课，是一

篇寓言故事。故事说的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽，以此来告

教材

简析诉我们生活中有些人自己没有本事，却仗着别人的势来吓唬人，讽刺仗势

欺人的人。该篇课文语言丰富、生动有趣，富有表演性。

二年级学生有了一年的生字和拼音方面的学习积累，加上本课动画感

很强，语言生动有趣，学习起来不难，学生的兴趣较高，鉴于以上，我将

学情

通过各种方式的朗读，抓住文中动物的特点和说话的语气，加之表演的方

分析

式来理解文中部分词语意思，从而理解课文内容，体会这则寓言所表达的

意思。

知识与技能：1.积累词语：神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望等。

2.有感情读课文，读好文中各个动物的语言。

3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的寓意，体会狐狸和老

虎的不同特点。

教学4.书写生字：抗、胆、吓、借。

目标过程与方法：通过各种方式的朗读及表演体验课文情景；抓住语气、动作

了解文中动物的特点；利用生字卡片识字，通过“看一看、练一练、评一

评”来写字。

情感态度与价值观：理解“狐假虎威”的寓意，在生活中不做一个仗势欺

人的人。

教学重点：能读好文中狐狸和老虎的对话，理解和积累词语；写好4个生字。

重、难难点：理解“狐假虎威”的寓意。

八占、、

教学

准备词语卡片（磁性）、课件、动物头套

教学过程

教学

教师活动学生活动设计意图

环节

（上课师生问好）学生上讲台学生在说的过

一、情同学们，看，黑板上这两只动物，昨面对全班同程中一是带动

境导天我们已经知道他们之间发生一些有趣学讲一讲这大家回忆故事

入,回的事情，你能上台来说一说吗？这几位同个故事。（评内容，二是锻炼

顾课学说的真好，好像老虎和狐狸真的在我们一评）学生的表达能

文内眼前呢。力和胆量的培

容养。

（一）细读课文，抓住关键词语初步学生找出：骨

二、品理解课文内容。碌、神气活

读课今天我们再看一次视频，请你边看边现、摇头摆

文，体听边，找出描写狐狸和老虎的词语，和同尾、半信半

会寓桌分一分，看看哪些是写狐狸的，哪些是疑、东张西

言意写老虎的？（师指名学生上台将词语分望、大摇大抓住描写两只

思类）摆。（将磁性动物的词语，通

词卡贴入对过动作与语气，

狐狸11老虎］应框内）理解词语的意

思，初步了解动

学生分组读物特点，进而理

同学们，你们同意这两位同学的分类狐狸和老虎解课文内容。

吗？他们太厉害了，一下子就找出来了，的对话，通过

老师相信你们也找出来了，你们都是棒棒上讲台做动

哒。作、读语气来

理解词语和

成语。如：眼

现在我们要玩一个游戏，分组比赛：骨碌一转：眼

两个组当狐狸，读狐狸的话，两个组当老珠转动。

虎，读老虎的话，老师读旁白，看是老虎

厉害还是狐狸厉害。读完后想一想，刚才

我们找出来的词是什么意思。

（二）故事再现，深入理解课文内容

刚才这么多的狐狸和老虎都来到了

森林，那森林里只有它们吗？还有谁？找利用游戏的方

一找。式，让绝大多数

这么多小动物都来了，为什么狐狸一的学生参与进

来，它们就跑了呢？（原来是老虎在狐狸来，游戏环节中

后面，百兽被老虎吓跑了。）吸引极少部分

我们又要玩一个游戏，请十位同学上学生找出“野学生的注意，进

讲台演一演这个故事，比一比、评一评，猪、小鹿、兔而达到全员参

看谁最像。台下的同学读课文，想一想“狐子”等百兽。与的效果。同

假虎威”是什么意思？学生带着头时，在游戏中更

看了这场表演，你们觉得谁演得最套上讲台表能深刻体验到

好？老师觉得每个人都演出了自己扮演演，注意语气狐狸和老虎及

的动物的特点，我们请他们各自说一说他和动作到位。其他动物的表

们的特点吧！不足的你们可以补充。现，了解它们的

老虎：凶猛、很笨、强壮…扮演动物的特点，从而理解

狐狸：狡猾、聪明…学生说一说课文内容，体会

该动物的特寓言所表达的

点。意思。

（三）释题，体悟寓言深意

这篇课文的题目叫“狐假虎威”，你

们猜到是什么意思了吗？寓言告诉我们

什么呢？（联系生活）（师提点“假”是学生猜一猜

借着、凭借的意思狐假虎威：狐狸借题目的意思，

着老虎的威风炫耀自己。这则寓言告诉我再联系自己

们生活中有些人自己没有本事，却仗着别身边的事情

人的势来吓唬人，讽刺仗势欺人的人。（举说说有没有

例子：比如你和小朋友打架，打不过人家这样的人，自

就说:〃你等着，我叫我哥哥去，看你怕不己应该怎么

怕！”）做。

我们在生活中可不能这样，我们可以

学习狐狸的聪明，但是我们要做一个与人

为善、不仗势欺人的好学生。

三、指我们还剩4个生字宝宝还没有写呢，学生自己拼低段学生要培

导书用准备好的笔和本子，我们开始吧。读，小老师带养其写字习惯，

写课件出示生字：抗、胆、吓、借读，跟着老师先认识生字，增

1.字音：kdngddnxidjie在拼音格上加识字量，然后

2.结构：都是左右结构，偏旁分别书写拼音。再掌握写字规律，

为：彳、月、口、彳（提示写的时候注意观察字的结抓好写字姿势，

笔画要横平竖直，字在框内，做到“三个构，说说易错同时也要学会

一”。老师巡视，写完后展示、评价。）的笔画，最后组词，拓展词汇

3.组词：反抗、胆小、惊吓、借书试着组词。量，最后能用词

（选词说一句话）（齐读词语简单的说一句

两遍，课件出话。

示文中选出

的词语或成

语，开火车读

词。）

看了狐狸和老虎的表现，你喜欢谁

呢？和同桌说一说，可以写下来与同伴分训练语言组织

四、课享。和表达能力，培

堂小养思维的灵活

结性。

自主发挥，言

之有理即可。

这样有趣的寓言故事还有很多，比如

五、拓之前我们学习的《乌鸦喝水》，还有没学

展延过的选自《伊索寓言》中的《老鼠和公牛》、

伸《驴和哈巴狗》，有兴趣的小朋友可以去

读一读哦。记下课外书

今天的故事之旅就到这里，回去预习名称，课下阅

下一篇课文，准备好接下来的旅行吧！读与分享。增加学生的阅

（下课师生问好）读量，养成读课

外书的好习惯。

21.狐假（借着）8:威设计意图：

抓住关键词语，

板

了解文中主要

书

1骨碌、神气1动物的特点，理

设活现、摇头解题目意思。

半信半疑、东

计摆尾、大摇

1大摆J张西望

\_______________/

教学这则寓言故事语言生动活泼，学生学习兴趣强，课文内容富有表演性。

在课堂中，我关注学生的语言表达及思维的训练，尽量让学生自己说、读。

反思

通过观看视频、小型课本剧的方式，学生在玩中学，感受到语文的乐趣，

对之后学习此类课文有了更大的期待。在写生字时，注重学生习惯的养成，

首先能自己分析字的结构，能拼会读，写字姿势正确，能用词语来说一句

完整的话。在读上面形式应更加丰富一些，在小结中写的部分展现不足，

学生“写”的能力需要提高。

《狐假虎威》教学反思

《狐假虎威》是部编版小学语文二年级上册第21课的一篇课文。单元的训

练重点仍旧是“读课文了解内容”。《狐假虎威》是一个成语故事。故事记叙了

一只狐狸被凶猛的老虎逮住了，狡猾的狐狸灵机一动，告诉老虎自己是老天爷派

来管百兽的。它见老虎不相信:还带着老虎在百兽面前走了一趟，小动物们见了老

虎吓得纷纷逃跑了。凶恶的老虎上当了。这个故事告诉我们生活中有些人就像狐

狸那样，借着别人的力量吓唬人，其实他们自己根本没有什么本事。课文通过语

言、动作、神态描写,把狐狸的狡猾，老虎的愚蠢刻画得生动、形象。根据以上特

点，我制定了以下教学目标：

知识与技能：

能借助汉语拼音在语言环境中正确认读本课10个生字，在理解的基础上积

累“纳闷、神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望、大摇大摆、狐假虎威”

等词语。在田字格中正确书写并记忆五个生字。知道“狐假虎威”的含义，积累

描写神态的词语。

过程与方法：

通过课题质疑的方法理解课文内容和关键词语,能够结合角色的特点有感情

地朗读课文，并能以填空的形式掌握课文的大意，能对课文的内容或情节表达自

己的看法。

情感与态度

懂得“狐假虎威”的含义知道向狐狸那样借被人的威风是不对的；同时在区

分“狡猾”和聪明”的基础上，对狐狸的言行进行客观的评价。

上了一个阶段的低年级教材后，发现了一个比较矛盾的问题:新教材所选的

课文素材都很好蕴含着很多的语言文字训练点，但是教时的安排又特别的紧凑,

常常是觉得讲得意犹未尽但是时间已经用完了。怎样才能在有限的时间内，专注

最重要的内容，给学生最扎实的训练的同时兼顾给他们学习的方法，成为放在我

面前亟待解决的重中之重。

根据上述情况,在教学这一课时,我设计教学伊始,通过“谈谈你读过的童话

故事中出现的老虎或狐狸,并说说它们给你留下的印象”谈话激趣引出课题《狐

假虎威》，在揭示课题后,便让学生快速自读课文，引导学生整体感知,找出文中能

直接告诉狐假虎威意思的句子，并通过课件演示,让学生在课题和句子之间建立

有效构建，这样既锻炼了学生按要求划句的能力，也让学生先从字面上了解狐假

虎威的意思，即狡猾的狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽。紧接着就以质疑的方法

引领学生再深入读课文，三个问题“狐狸为什么要借威风？”、“狐狸是怎样借威

风的？”、“狐狸借威风的结果怎样？”成为之后学习课文的主线。这一设计，帮

助学生较好的在短时间内对全文有了一个清晰的线索，为之后的学习定下了基

调。

为了让学生通过读文体会狐狸的狡猾,我抓住了狐狸和老虎的对话内容，以

及老虎对狐狸的话所做出的不同反应，让学生通过朗读，理解，知道即使是百兽之

王的老虎也被狐狸借老天爷的威风给蒙住了，从而进一步体会出狐狸的狡猾，也

体现出那只老虎的愚蠢。

对于狐狸怎么借老虎的威风吓跑百兽，我紧紧抓住“一前一后”这个词语，

引导学生再次联系上下文，找到相关字“带”，并通过说说,演演激发了孩子学习

的兴趣，借助对词语的理解,进一步体会了狐狸的狡猾。最后在学生基本了解课文

内容后,我让学生借助板书内容复述课文,这样既可以巩固所学内容,也可培养学

生语言表达能力，也为学生积累了一些好词，如:大摇大摆,神气活现,摇头摆尾，

半信半疑,深信不疑等。

另外,在课文学习的结尾处我设计了一个讨论的环节:狐狸借着的老虎的威

风把小动物们吓跑了，老虎也相信的狐狸的话,没敢吃他。你们喜欢这只狐狸么？

为什么？学生们在这个环节中不但谈到了“我不喜欢狐狸，因为它不是凭自己的本

事,而是借着别人的威风，很狡猾。”，也谈到了“我挺喜欢狐狸的，因为它在被老

虎抓住，就要被吃掉的紧急关头，很快想出了办法,救了自己。”这样的讨论一方

面帮助学生进一步领会到了课文的中心主旨，另一方面也培养了学生的求异思维,

初步引导他们能够辩证的、全面的认识事物。

这堂课主要存在的问题是：

在己经清晰呈现了主线的情况下,有些环节还是放不下“面面俱到”的想法，

让主线在一些地方变得不够清晰,分叉过多。另外课件制作上,对画面的精美追求

过高,却忽略了低年级学生的认知规律。

《狐假虎威》说课稿

各位老师大家好，今天我上课的内容是人教部编版小学语文二年级上册第21课

《狐假虎威》第二课时，下面我主要从教材分析、学情分析、教学方法与学法、

教学过程、板书设计几个步骤向大家详细的讲解我对这堂课的构思与设计。

一、说教材

这是一则寓言故事，写的是一只狐狸狡猾地骗过老虎，不但使自己逃脱了危

险，而且让其他动物纷纷逃窜的故事。比喻依仗别人势力来欺压人。这则寓言，

生动形象的语言适于“读”，极具争议的人物适于“评”，引人入胜的情节适于

“演”。全文语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。

说学情

学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此本课学习起来并

不难，学生的学习兴趣也比较容易能调动起来。本课语言生动有趣，易于学生理

解，学生朗读的欲望很强。根据学生这一特点，我让学生以各种方式读课文，读

后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个轻

松活泼的环境中理解课外，学习词汇，明白寓言故事中的道理。

二、说教学目标

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3、理解课文内容，体会寓意，使学生受到启发和教育。

三、说教学重难点

重点：

1.识字、写字。

2、指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。

3、既要尊重学生对狐狸的做法有现代的独特见解，又要注意健康的价值取

向。

难点：揭示寓意。

四、说教法

小学低年级语文教学应以读为主，以读代讲，因此本课采用诵读法和讲解法

相结合的教学方法，以教学媒体为辅助，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品

读、感悟课文。

五、说学法

本篇课文的学习主体是小学低年级儿童，他们在语文知识和能力水平方面还

不是很高。因此，学生要融入一定的课文情境，合作交流，反复诵读，这样才能

体悟文章所蕴含的思想感情。

六、说教学流程

（一）谈话导入，激发兴趣。

孩子们，看，这是谁？你能用词语形容一下狐狸和老虎吗？（聪明、狡猾;

凶猛、威风）今天我们就来学习一和它们两个有关的寓言故事。伸出手跟老师一

起写课题。（板书课题：狐假虎威）强调狐的右边是瓜，威的里面有一小横。

我把写字教学和课题板书相结合，注重培养学生“提笔即是练字时”的意识。

（二）初读感知，以读铺路。

叶圣陶先生说：阅读教学的第一步应当是“通读全文”，所以我让学生初读

课文，提出要求：读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。然后随机

找9位同学逐段读课文，并且要求其他学生认真听做好帮助别人的准备。在这个

过程中，我帮学生扫除生字障碍，着重进行了字词句基本功训练。

（三）品读课文，感受体味。

1.学习第1自然段。

在这一段的学习中，我主要是抓住：窜、扑、逮这三个词来理解感受狐狸窜

过时行动的迅速和老虎的威猛。我让学生以手代替狐狎做出直过的动作，体会速

度之快。为了突出紧张的气氛，我在课件中加入了虎啸的声音，让学生深切感受

狐狸是处在生死攸关之时。

2.学习2--5自然段。

（1）我的导入语是：老虎多么凶猛，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳

肴，接下去发生了什么样的事情呢？请大家自己读读2—5自然段。

（2）在2、3断的学习中，我让学生做“狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转”的动

作，猜猜狐狸在想什么？

（3）在练习读“扯着嗓子问老虎”这句话时假如学生读得不好，我会及时

范读。教质范读之后，学生的读书热情总是很高涨。声情并茂的范读有激情激趣

的作用，有使学生顿悟的作用。

（4）在这里我还会引导学生认识到狐狸面对老虎其实是胆怯的，但是为了

活命，一定要在气势上压住唬住老虎。

（5）第4段狐狸开始编造谎言，因为有了前面老师指导朗读的基础，所以

在这段的学习中我让学生自主学习，说说应该读好哪些词语或句子，并让学生根

据自己的理解去展示读。自主学习是新课程标准教学的一个方向，阅读是培养学

生自主学习的最佳途径。我精心组织为他们提供足够的自主读书、独立探究的机

会。

（6）我还会指导学生边读边加入适当的动作。如：

（7）果然老虎被狐狸蒙住了，松开了爪子。此时我不失时机地引导学生，

老虎对狐狸的话已经相信一半了，这就叫“半信半疑”顺势拿出词语卡片，渗透

词语让学生轻松理解。

那么怎样让老虎完全相信呢？话锋一转，让学生从第六七八段中自己寻找。

3.学习六至八自然段。

狐狸和老虎来到森林深处，我会抓住狐狸神气活现、摇头摆尾，老虎半信半

疑，东张西望以及百兽们的纳闷儿引导学生去理解。并及时把词语卡片贴在黑板

上。我采用老师做动作让学生猜词语和我出示词语让学生做动作的办法轻松理解

这些词语。

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