小学数学减负教学论文

小学数学减负教学论文一、教学中的常见问题

1、学习兴趣不足

在当前的小学数学教学中，普遍存在着学生学习兴趣不足的问题。兴趣是最好的老师，当学生对数学学习失去兴趣时，其学习效果和积极性将大打折扣。造成学习兴趣不足的原因有以下几点：

（1）教学内容单一，缺乏趣味性和实用性。部分教师在教学过程中过于关注知识的传授，忽视了激发学生的学习兴趣。

（2）教学方式过于传统，课堂互动不足。教师在课堂上往往采用“一言堂”的教学方式，学生的参与度较低。

（3）评价方式单一，过于注重成绩。学生在学习过程中，往往因为成绩的压力而失去对数学的兴趣。

2、重结果记忆，轻思维发展

在小学数学教学中，部分教师过于注重学生对知识结果的记忆，而忽视了学生的思维发展。这种现象主要体现在以下几个方面：

（1）教师在教学过程中，过于强调公式、定理的背诵，导致学生只是机械地记忆，缺乏对知识内在联系的理解。

（2）课堂练习和课后作业过多关注计算速度和准确率，较少关注学生解决问题的思维过程。

（3）教师在评价学生时，往往以考试成绩为主要依据，忽视学生在学习过程中思维品质的提升。

3、对概念的理解不够深入

在小学数学教学中，学生对概念的理解往往不够深入，这主要表现在以下几个方面：

（1）教师在教学过程中，对概念的定义和内涵解释不够清晰，导致学生对概念的理解模糊。

（2）学生在学习过程中，缺乏对概念的实际操作和运用，导致对概念的理解停留在表面。

（3）教师在课堂教学中，对概念的辨析和拓展不够，使得学生难以形成系统的知识体系。

二、教学实践与思考

1、梳理脉络，全面理解教材

（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系

为了解决教学中存在的问题，教师应当从培养目标出发，深刻理解课程核心素养的发展体系。这意味着教师在教学过程中要关注学生的全面发展，而不仅仅是知识的传授。具体措施包括：

-教师需要明确小学数学课程的培养目标，把握数学学科核心素养的内涵，如逻辑推理、数学建模、直观想象等。

-在教学设计中，将核心素养的培养融入各个教学环节，让学生在解决问题的过程中发展这些能力。

-通过案例分析、项目学习等形式，让学生在实践中体验数学学习的乐趣，提升他们的核心素养。

（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系

教师应当遵循学生的认知规律，深入理解教材知识结构的逻辑体系，以帮助学生构建扎实的数学知识网络。

-教师需要分析教材内容，梳理知识点之间的内在联系，形成清晰的知识结构图。

-在教学过程中，教师应从简单到复杂、从具体到抽象的顺序进行教学，帮助学生逐步理解和掌握数学概念。

-教师应注重知识的前后连贯性，通过复习旧知识引入新知识，使学生在学习新知识的同时巩固旧知识。

-创设问题情境，引导学生主动探索，让学生在解决问题的过程中理解知识结构的逻辑性，从而提高他们的思维品质。

2、关键，促进思维发展

（1）从具体到抽象，打牢认知基础

在小学数学教学中，从具体到抽象的过程是帮助学生打牢认知基础的重要步骤。这一过程要求教师在教学实践中：

-利用直观教具和现实生活情境，将抽象的数学概念具体化，让学生能够通过观察和操作来感知数学知识。

-通过逐步引导，让学生从对具体事物的认识中提炼出数学概念和规律，从而实现从具体到抽象的认知转变。

-设计具有层次性的问题和练习，鼓励学生通过自主探究和合作交流，逐步深化对抽象概念的理解。

（2）从有限到无限，实现认知飞跃

在数学学习中，从有限到无限的认知飞跃是思维发展的重要标志。教师应采取以下措施来促进学生这一认知过程：

-通过引入无限的概念，如分数的无穷小、几何图形的无限逼近等，让学生初步感知无限的存在。

-利用数学悖论和趣味问题，如“阿基里斯与乌龟”的悖论，激发学生对无限概念的思考和探索。

-在教学中设置具有挑战性的问题，鼓励学生进行猜想和推理，培养他们从有限到无限的思维习惯。

-结合数学史和科学家故事，让学生了解无限概念的发展历程，从而激发他们的学习兴趣和探究欲望。

3、强化辨析，深入理解概念

（1）明晰内涵外延，深入理解概念

为了使学生深入理解数学概念，教师需要帮助他们明晰概念的内涵和外延，具体措施如下：

-对于重要数学概念，教师应详细解释其定义，通过举例说明其内涵，让学生明白概念的本质特征。

-通过对比和分类，帮助学生区分相似或易混淆的概念，明确它们之间的界限，从而加深对概念外延的理解。

-设计针对概念内涵和外延的练习题，让学生在实际应用中进一步巩固对概念的理解。

-鼓励学生用自己的语言解释概念，通过表述和讨论，加深对概念的理解和记忆。

（2）对比表达形式，发展数学语言

数学语言是表达数学概念和逻辑推理的重要工具，教师应通过对比不同的表达形式来发展学生的数学语言能力：

-教师可以展示同一概念的不同表达方式，如文字描述、符号表示、图形表示等，让学生理解它们的等价性，并能够灵活转换。

-通过讨论和写作练习，鼓励学生用规范的数学语言表达自己的思考过程和解答，提高他们的数学表达能力。

-在解决实际问题的过程中，指导学生使用数学语言进行问题分析、假设提出和结论陈述，培养他们准确、清晰表达数学思维的能力。

-创设多样化的交流情境，如小组讨论、课堂报告等，为学生提供使用数学语言的机会，增强他们的数学语言运用能力。

，我们首先需要明确数学教学的目标。数学教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的逻辑思维、抽象思维和创新能力。然而，在实际教学中，我们常常遇到以下问题：

1、学习兴趣不足：学生对数学学习缺乏兴趣，导致学习效果不佳。这可能是由于教学内容单一、教学方式过于传统以及评价方式过于注重成绩等原因造成的。

（1）教学内容单一：部分教师在教学过程中，过于关注知识的传授，忽视了激发学生的学习兴趣。例如，教师在讲解数学公式时，仅仅强调公式本身，而没有引导学生发现公式背后的趣味性和实用性。

（2）教学方式过于传统：在课堂上，教师往往采用“一言堂”的教学方式，学生的参与度较低。这种教学方式使得学生被动接受知识，难以激发学生的学习兴趣。

（3）评价方式单一：过于注重成绩的评价方式使得学生在学习过程中承受较大的压力，从而失去对数学的兴趣。

2、重结果记忆，轻思维发展：在小学数学教学中，部分教师过于注重学生对知识结果的记忆，而忽视了学生的思维发展。

（1）过于强调公式、定理的背诵：这种现象导致学生只是机械地记忆数学知识，而没有真正理解其背后的原理。

（2）缺乏思维训练：在实际教学中，教师往往关注知识的传授，而忽视了培养学生的逻辑思维、抽象思维等能力。

3、对概念的理解不够深入：学生在学习数学时，对一些基本概念的理解不够深入，这会影响他们对数学知识的掌握和应用。

（1）教师对概念的讲解不够透彻：部分教师在