人教部编版语文五年级上册《语文园地六》精美课件

语文园地六第1课时第2课时交流平台阅读本单元的课文，我们会感受到父母与子女之间浓得化不开的感情。怎样才能更好地体会作者表达的感情呢？让我们一起再去欣赏课文中的精彩片段吧！第1课时从这段话中你读出了什么？庙会场景热闹。父子困窘，感情深厚。通过场景描写衬托父子的处境。

作者的感情有时会融入他描写的场景中，父亲对“我”的关爱就藏在逛庙会的场景里，字里行间流露出父子之间的温情。场景描写

场景描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表达方式的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。联系全文说说这样的场景描写表达了作者怎样的感情。母亲工作的艰辛和生活的不易。对母亲的愧疚。这段话描写了母亲工作的环境，从中我们可以感受到母亲的辛苦和挣钱的不容易，联系上下文还能感受到作者的羞愧和自责，以及内心的酸楚等复杂的感受。这句话描写了母亲的手指和动作。从“揉得皱皱的毛票”以及动作“掏”可以看出母亲挣钱的不易。从“龟裂”可以看出母亲的工作很辛苦。

细节描写是指抓住生活中细微而又具体的富有特色的细枝末节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。没有细节描写，就没有活生生、有血有肉、个性鲜明的人物形象。

总结：阅读时，品味印象深刻的场景、细节，可以帮助我们更好地体会作者的思想感情。

“快来买呀！新鲜的大西红柿！”“来呀，来呀！茄子！茄子！”“这茄子多少钱一斤？”……南关的农贸市场，人山人海，小汽车嘀嘀地鸣着喇叭却怎么也过不去。小贩的吆喝声、人们的讨价还价声、喇叭声、笑声，构成了一首奇特的交响曲。这里是蔬菜，看，通红的西红柿、紫色的茄子、浑身带刺的黄瓜……我和妈妈在人流中挤着，各式各样的蔬菜令人目不暇接。农贸市场的热闹场景体现了人民生活的富裕和“我”的兴奋、喜悦之情。

《三国演义》“桃园三结义”的场景，读者感动于刘备、关羽、张飞三人忠肝义胆。

《孟姜女哭长城》结尾“哭倒长城”的场景十分感人，令人同情。

《列那狐的故事》“它把尾巴一甩”中“甩”这个细节描写体现了列那狐当时的得意。联系自己课外阅读时的经验，谈一谈通过品读场景、细节，自己体会到的独特的感受。总结：无论是课内学习，还是课外阅读，关注场景、细节描写，都能帮助我们理解文章，体会感情。词句段运用（一）一篇好的文章，除了要有好的开头，还要有耐人寻味的结尾。即人们所说的“凤头”“豹尾”。好的结尾意味深长，会让人回味无穷。

就这样，我有了第一本长篇小说……

于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。这三个结尾分别与课文的其他部分有什么联系呢？《慈母情深》的结尾以事情的结果作为文章的结尾，照应了文章的开头。这种结尾朴实自然，是一种很实用的结尾方式。

就这样，我有了第一本长篇小说……既然交代故事的结果，用句号就可以了，作者为什么要用省略号呢？省略号蕴含着“我”对母亲言之不尽的感情。省略号有一种言有尽而意无穷的感觉，更能引发读者无限的联想和深思。留有余味于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。这样的结尾让人感到亲切，又让人产生美好的遐想。这样的结尾再次点明中心，家乡的桂花和作者童年的快乐是连在一起的。“摇花乐”和“桂花雨”已经扎根在她的心底，融进她的生命，成为她童年最美好、最耐人回味的记忆。

小结：结尾提到的“摇花乐”和“桂花雨”是文章的主要内容，这样的结尾再次强调了文章的主要内容，也与课文的题目相照应，加深了读者的印象。既点题，又总结全文。

我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。这样的结尾既是对题目的照应，也是对全文的归纳总结，有升华主题、画龙点睛的作用。这种结尾给人简洁、清楚的感觉。这三篇文章的结尾有什么共同点？这三篇文章的结尾有个共同点是——或与前面的内容相照应，或与开头相照应，或与题目相照应。人回味的记忆。

适当拓展更多的结尾：引用诗句结尾，丰富内涵；提出疑问结尾，发人深思；展开联想结尾，升华主题……《生活，使我懂得了放弃》的结尾：“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出。”15年来，生活使我懂得了放弃！为了我的理想，为了更多的人可以读书，我必须有所放弃！引用名句结尾丰富内涵《隔壁的叔叔》结尾：可是明天的他又会遇到什么问题呢？结尾表达作者的忧虑，发人深思

小结：好的结尾有很多，但具体用哪一种结尾方式要根据文章的内容来确定，不可生搬硬套，更不能千篇一律。只有在平时多读、多看、多练，才能举一反三、融会贯通。摘抄自己在课文中或课外读到的喜欢的场景、细节描写和结尾，熟读成诵。人生中的“第一次”都是特别的、难忘的，因为在心中难以忘却，所以时时浮现在脑海中。第2课时词句段运用（二）

那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。

这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。读一读句子，回顾课文内容，想想这些“第一次”是在什么情况下出现的，表现了作者怎样的心情。句子1是作者看到母亲的工作环境和工作状态后的心理活动。两个“第一次”说明作者已经体会到母亲工作的辛劳，表达了自己对母亲的崇敬之情，也表达了自己内心的愧疚和自责。句子2是作者看到家里那么困难但还是凑钱给“我”读书，父亲送“我”上学还帮“我”铺床，“我”哭了。通过对比，表明这一次哭与在家里其他的哭不一样，是自己尝到的心酸的滋味，也说明“我”长大了，明白了家里的困难，决心要好好读书。这些“第一次”都是表达自己成长过程中有所触动的新的认识和感受，而这些感受都是在具体场景中自然流露出的。回忆自己的“第一次”，与同学分享交流。如，第一次觉得有姐姐真好；第一次感受到妈妈的苍老；第一次感受到朋友的勇敢；第一次觉得自己的班级很团结；第一次觉得公交车司机很辛苦……要求：把事情用一两句话作概述，不需要展开。重点把内心的触动写具体，不说空话、套话，表达出自己的真情实感。写一写自己的“第一次”。日积月累◎克勤于邦，克俭于家。——《尚书》◎居安思危，戒奢以俭。——魏征◎由俭入奢易，由奢入俭难。——司马光◎一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。——朱用纯这句话的意思是：能辛勤地为国效力，能节俭持家。◎克勤于邦，克俭于家。——《尚书》结合上下文猜想或者借助工具书，理解难懂的词语的意思，了解句子大意。◎居安思危，戒奢以俭。——魏征这句话的意思是：在安乐的时候要考虑到危难，消除奢侈，提倡节俭。这句话出自魏征的《谏太宗十思疏》，魏征规劝唐太宗对于物质享受要适度，在用人上要“虚心纳下”，在行施法制上要不计个人恩怨。◎由俭入奢易，由奢入俭难。——司马光这句话的意思是：从节俭到奢侈容易，从奢侈到节俭却很困难。这句话出自司马光的《训俭示康》，是司马光写给其子司马康的，教导他应该崇尚节俭。◎一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。——朱用纯这句话的意思是：看到一瓢粥、一粒饭，要想到粮食的来之不易；看到半条丝、半根线，也要想到物资获得的艰难。这句话出自《朱子治家格言》。《朱子治家格言》全文仅500余字，是一篇家教名著，在今天仍然有教育意义。尝试运用

1.某人要在书房挂一块匾，可以用“__________________________”。2.学校餐厅要悬挂一幅标语，可以用“_______________________________________________”。克勤于邦，克俭于家一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰

3.爷爷总是告诫我：“__________________________________。勤俭节约是我们中华民族的优秀传统美德啊！”由俭入奢易，由奢入俭难。拓展延伸交流课外搜集的有关勤俭节约的名言警句，摘抄在自己的本子上。

小结：勤俭节约是中华民族的优秀传统美德，我们要继承发扬。板书设计语文园地场景、细节描写——体会作者表达的感情不同结尾的特点成长中新的认识和感受勤俭节约的名言语文园地六统编版语文五年级上册第1课时阅读本单元的课文，我们会感受到父母子女之间浓得化不开的感情。怎样才能更好地体会作者表达的感情呢？交流平台作者的感情有时会融入他描写的场景中。如，《父爱之舟》里的片段：人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。……吃完粽子，父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他也吃，他就是不吃。描写了“我”与父亲逛庙会的场景，流露出父子之间的温情。有时，浓厚的感情藏在字里行间，需要用心品味。如，《慈母情深》有一个细节：

母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。从中可以感受到母亲工作的辛苦、挣钱的不易，还可以联系上下文体会到“我”的羞愧和自责。阅读时，品味印象深刻的场景、细节，可以帮助我们更好地体会作者的思想感情。本次交流的内容是通过场景和细节描写体会作者的感情。1.回顾本单元课文中自己印象深刻的场景、

细节。2.和同学交流当时的阅读方法和感受，如朗

读、想象、结合生活经验代入角色。3.联系课外阅读经验，说说通过品读场景、

细节，自己体验到的独特感受。4.阅读教材上“交流平台”的内容，总结描

写印象深刻的场景、细节的好处。《慈母情深》中对母亲工作场景的描写，突出了母亲劳动的艰辛，写出了“我”的震惊与愧疚。母亲虽然很劳累，但仍给“我”钱，让“我”买书，从中可以看出母亲对“我”的爱，从而体会到“我”对母亲的感激之情。你还从哪些课文中的细节、场景中感受到了作者想表达的情感？

《父爱之舟》中描写了父亲雨雪天背“我”上学的场景，我们可以通过想象父亲在雨雪中负重前行的艰难状态，感受父亲对“我”的爱，以及“我”对父亲的感激之情。

《父爱之舟》中描写了父亲弯腰低头为“我”缝补棉被的背影，这一细节反映了父亲的辛苦和对“我”的付出，联系上下文可以体会到“我”对父亲的感激之情。词句段运用联系课文内容，体会下面几篇课文结尾的特点。就这样，我有了第一本长篇小说……于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。这几句话分别是哪篇课文的结尾？第一个是《慈母情深》的结尾；第二个是《桂花雨》的结尾；第三个是《“精彩极了”和“糟糕透了”》的结尾。想一想：怎样体会文章结尾的特点？1.想想这三个结尾分别和文章的其他部分

有什么联系。2.体会它们的共同点。3.把结尾和文章的内容、主旨结合起来，

思考这三个结尾的不同特点。这几篇课文的结尾有什么共同特点？《慈母情深》的结尾照应了文章的开头；《桂花雨》和《“精彩极了”和“糟糕透了”》的结尾和题目相照应。《慈母情深》结尾的省略号蕴含着“我”对母亲言之不尽的感情；《桂花雨》的结尾点明了主题；《“精彩极了”和“糟糕透了”》的结尾再次强调、深化主题。这几篇课文的结尾有什么不同特点？语文园地六统编版语文五年级上册第2课时读下面的两段话，想象画面，说说场景描写在课文中的作用。词句段运用空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲都饿了，我多馋啊!但不敢，也不忍心叫父亲买。这两段话分别选自哪篇课文？描写的是什么场景？第一段话选自《慈母情深》，描写的是母亲工作时的场景。第二段话选自《父爱之舟》，描写的是“我”和父亲逛庙会的场景。1.思考这两段场景描写在课文中

营造的氛围。2.把自己当作场景中的“我”，

体会当时人物的感受和心情。3.把这两段场景描写放到课文中，

思考它们与后面情节的关系。这两段场景描写在课文中有什么作用？第一段话突出了母亲工作环境的艰苦，说明母亲挣钱不易，看到这样的情景，“我”的内心很震惊、很愧疚，所以，后来才发生了“我”给母亲买罐头的事。第二段话写出了庙会的热闹，庙会上卖小吃的很多，“我”很想要，但为了省钱，不敢也不忍心叫父亲买，反映了“我”的懂事,为下文写父亲给“我”买豆腐脑埋下伏笔。读下面的句子，想想在你的成长中有没有类似的“第一次”，试着写一段话。

那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。

这两段话都是“我”在成长过程中的新的认识和感受。写话前：回想自己成长过程中类似的经历。写话时:把事情用一两句话进行概述，重点写内心的触动，不说空话、套话，表达出自己的真情实感。仿写示例爷爷去世的那天，我第一次看到爸爸哭泣