人教版初中历史与社会八年级上册 3.1 秦始皇开创大一统基业的说课稿

人教版初中历史与社会八年级上册3.1秦始皇开创大一统基业的说课稿授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以人教版初中历史与社会八年级上册3.1节“秦始皇开创大一统基业”为教学内容，结合学生实际情况，从以下三个方面展开教学设计：

1.导入新课：通过引导学生回顾已学知识，如战国时期七国争霸的背景，激发学生对秦始皇统一六国的兴趣。

2.课程内容：重点讲解秦始皇统一六国、中央集权制度的确立、统一文字、度量衡等方面的内容，使学生全面了解秦始皇开创大一统基业的历史意义。

3.总结提升：通过课堂小结，让学生认识到秦始皇统一六国对我国历史发展的深远影响，培养学生的历史思维能力和爱国情怀。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的历史思维、家国情怀以及时空观念核心素养。具体目标如下：

1.历史思维：通过分析秦始皇统一六国的过程，培养学生的史料实证、历史解释能力，能够从多角度审视历史事件。

2.家国情怀：使学生认识到国家统一的重要性，激发学生热爱祖国、维护国家统一的情感。

3.时空观念：培养学生对历史时间的感知，理解历史事件发生的背景和影响，以及对历史发展趋势的认识。教学难点与重点1.教学重点

①秦始皇统一六国的过程及其历史意义，使学生理解秦朝是我国历史上第一个大一统王朝的重要地位。

②秦始皇在政治、经济、文化等方面的改革措施，如中央集权制度、统一文字和度量衡等，以及这些措施对国家的影响。

2.教学难点

①秦始皇统一六国的历史背景及其复杂性，引导学生深入分析战国时期各国之间的矛盾和竞争。

②理解中央集权制度的确立对当时社会政治结构的影响，以及这一制度在我国历史上的重要作用和演变。教学资源1.硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

2.软件资源：历史教学课件、视频资料

3.课程平台：学校教学管理系统

4.信息化资源：在线历史资料库、电子地图

5.教学手段：课堂讨论、小组合作、角色扮演教学过程设计1.导入新课（5分钟）

利用多媒体展示战国时期的地图，引导学生观察并提问：“这张地图上的七块颜色代表了什么？”学生回答后，教师总结：“这就是战国时期的七国争霸局面。今天，我们将学习秦始皇如何统一这七个国家，开创大一统的基业。”

2.讲授新知（20分钟）

①利用课件展示秦始皇统一六国的过程，讲解秦灭六国的时间顺序和重要战役。

②通过视频资料介绍中央集权制度的确立，讲解皇帝制度、三公九卿制度等内容。

③结合教材内容，讲解秦始皇统一文字、度量衡等方面的措施，以及这些措施对国家的影响。

④引导学生分析秦始皇统一六国后，我国社会政治、经济、文化等方面的变化。

3.巩固练习（10分钟）

①分组讨论：秦始皇统一六国后，采取了哪些措施巩固统一？

②每组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

4.课堂小结（5分钟）

回顾本节课的主要内容，强调秦始皇开创大一统基业的历史意义，以及中央集权制度在我国历史上的重要作用。

5.作业布置（5分钟）

①让学生绘制一张秦始皇统一六国的思维导图，梳理本节课所学知识。

②预习下一节课内容，了解秦朝的巩固统一措施。学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够清晰地描述秦始皇统一六国的过程，理解中央集权制度的确立及其意义，掌握秦始皇在政治、经济、文化等方面的改革措施。

2.历史思维能力：学生在学习过程中，能够运用史料实证、历史解释等方法，分析秦始皇统一六国的原因和影响，培养了批判性思维和解决问题的能力。

3.家国情怀：学生通过本节课的学习，增强了对国家统一的认识，激发了热爱祖国、维护国家统一的情感，培养了家国情怀。

4.时空观念：学生能够将秦始皇统一六国置于历史发展的长河中，理解这一事件在历史进程中的地位，提高了对历史时间的感知能力。

5.合作与交流：在课堂讨论和小组合作环节，学生积极参与，学会了倾听、表达、合作，提高了人际沟通能力。

6.自主学习能力：学生在预习、绘制思维导图等环节，发挥了自主学习能力，提高了学习效率。

7.实践能力：通过课堂讨论、角色扮演等活动，学生将所学知识应用于实际情境，提高了实践操作能力。

8.情感态度与价值观：学生在学习过程中，形成了对历史的正确认识，尊重历史事实，培养了求真务实的科学精神。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在导入新课时，我采用了多媒体展示战国时期地图的方式，直观地呈现了战国七国的争霸局面，激发了学生的兴趣和好奇心。

2.在巩固练习环节，我组织了小组讨论，让学生通过合作学习的方式，共同探讨秦始皇统一六国的措施及其影响，提高了学生的参与度和团队协作能力。

（二）存在主要问题

1.在讲授新知时，由于时间安排不够合理，导致部分内容讲解不够深入，学生可能对一些关键概念的理解不够透彻。

2.教学评价方式较为单一，主要依赖于课堂表现和作业，未能充分考虑到学生的个体差异，对学生的全面评价不够。

3.在课堂管理方面，有时候对学生的引导不够细致，导致部分学生在讨论环节偏离主题。

（三）改进措施

1.在讲授新知时，我将优化时间分配，确保每个知识点都有足够的时间进行深入讲解，必要时进行课堂互动，以检验学生对知识的掌握情况。

2.我将采用多元化的评价方式，结合学生的课堂表现、作业完成情况以及阶段测试，全面评估学生的学习效果，并给予个性化的反馈。

3.我将加强对课堂讨论的引导，确保讨论围绕主题进行，对于偏离主题的情况及时进行纠正，同时鼓励学生提出有深度的问题和见解。

在今后的教学中，我将继续探索更多创新的教学方法，比如通过历史场景模拟、角色扮演等，让学生更加直观地感受历史事件。同时，我也会更加注重学生的个性化发展，鼓励学生提出自己的观点，培养他们的历史思维和批判性思维。此外，我还将加强与学生的沟通，了解他们的学习需求，不断调整教学策略，以提高教学质量