Unit 4 Exploring Poetry Reading (3)说课稿-2024-2025学年高中英语牛津译林版(2020)选择性必修第一册

Unit4ExploringPoetryReading(3)说课稿-2024-2025学年高中英语牛津译林版(2020)选择性必修第一册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本节课以培养学生对诗歌的阅读理解能力和审美鉴赏力为核心，结合2024-2025学年高中英语牛津译林版选择性必修第一册Unit4ExploringPoetry的内容，设计以下教学思路：

1.通过导入诗歌的背景知识，激发学生的兴趣，引发学生对诗歌的好奇心。

2.分析诗歌的结构、韵律和修辞手法，引导学生深入理解诗歌内涵。

3.通过小组讨论、分享心得，培养学生的合作意识和表达能力。

4.结合课后练习，巩固学生对诗歌的理解和鉴赏能力。

5.结束时，布置相关作业，拓展学生的学习空间，提高学生的自主学习能力。二、核心素养目标1.语言能力：培养学生准确理解和运用英语词汇、句型描述诗歌的情感和意境，提高学生的英语阅读理解能力。

2.文化意识：通过诗歌的学习，增进学生对英语国家文化的了解，提升跨文化交际能力。

3.思维品质：训练学生通过诗歌分析，发展批判性思维和创造性思维，提高逻辑思维和审美鉴赏力。

4.学习能力：鼓励学生自主探索诗歌的内涵，通过合作学习，增强解决问题的能力和自主学习英语的能力。三、教学难点与重点1.教学重点

-诗歌的语言特色和修辞手法：本节课的核心内容是让学生理解和掌握诗歌中的比喻、拟人、排比等修辞手法，例如在Unit4ExploringPoetry中的诗歌《TheRoadNotTaken》中，诗人RobertFrost运用了比喻和象征手法，表达了人生选择的主题。

-诗歌的情感表达：教师需要引导学生深入理解诗歌中的情感，如《TheRoadNotTaken》中的犹豫、决断和回顾，让学生能够用自己的语言描述诗歌的情感内涵。

2.教学难点

-诗歌的深层含义理解：学生在理解《TheRoadNotTaken》这首诗时，可能会难以把握其象征意义和深层的人生哲理，例如诗人关于人生选择的普遍性和个人经历的独特性的表达。

-诗歌的审美鉴赏：如何培养学生对诗歌美的感知和鉴赏能力是一大难点，如《TheRoadNotTaken》中的韵律美、意境美等，需要教师通过具体的诗句分析，帮助学生感受和欣赏。

-诗歌创作技巧的运用：学生在尝试自己创作诗歌时，可能会遇到如何运用所学修辞手法和情感表达技巧的困难，例如如何在创作中融入象征元素，以及如何通过诗歌传达个人情感体验。四、教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：诗歌电子文本、诗歌朗读音频、诗歌背景资料

-教学手段：PPT演示、思维导图、互动讨论板、在线问答平台五、教学过程一、导入

1.Goodmorning,everyone.Today,wearegoingtocontinueexploringUnit4,ExploringPoetry.Beforewestart,let'srecallthepoem"TheRoadNotTaken"byRobertFrost.Cananyonetellmethemainideaofthispoem?

二、课文主旨内容探究

1.ReadingComprehension

-First,let'sreadthepoemtogether.Payattentiontotherhythmandrhymescheme.Now,I'llasksomequestionstocheckyourunderstanding.

-Question1:Whatisthespeaker'sattitudetowardsthetworoadsinthepoem?(Answer:Thespeakerisindecisiveandpondersoverthechoice.)

-Question2:Howdoesthespeakerfeelaboutthechoicehemadelaterinlife?(Answer:Thespeakerfeelsthathischoicehasmadeallthedifference.)

2.AnalysisofLanguageandRhetoricalDevices

-Now,let'slookatsomespecificlinesinthepoemandanalyzethelanguageandrhetoricaldevicesused.

-Line1:"Tworoadsdivergedinayellowwood."(Explanation:Thislinesetsthesceneandintroducesthemainthemeofchoice.The'yellowwood'symbolizesthepointinlifewheredecisionsneedtobemade.)

-Line2:"AndsorryIcouldnottravelboth."(Explanation:Thislineshowsthespeaker'sindecisionandregretfornotbeingabletoexplorebothpaths.)

-Line4:"AndlookeddownoneasfarasIcould."(Explanation:Thespeakertakesamomenttoobserveonepathbeforemakingadecision,whichindicatescarefulconsideration.)

3.DiscussionofThemesandEmotions

-Now,let'sdiscussthethemesandemotionsexpressedinthepoem.Inpairs,shareyourthoughtsonthefollowingquestions:

-Question1:Whatdoyouthinkthepoemsaysaboutthenatureofchoiceinlife?(Studentsdiscussandsharetheirthoughts.)

-Question2:Howdoesthepoemmakeyoufeelaboutyourownlifechoices?(Studentsdiscussandsharetheirthoughts.)

三、全文侧重点讲解

1.FocusingonthePoeticDevices

-Today,wewillpayspecialattentiontothepoeticdevicesusedinthepoem.Let'slookattherhymescheme.ThepoemfollowsanABAABpattern.Canyouidentifytherhymingwordsineachstanza?

-Forexample,inthefirststanza,'wood'rhymeswith'stood'and'travel'rhymeswith'both'.

-Now,let'sexplorethemetaphorinthepoem.The'yellowwood'symbolizesacriticalpointinlifewherechoicesaremade.Whatothermetaphorscanyoufindinthepoem?

2.AnalyzingtheSpeaker'sToneandAttitude

-Now,let'sdelvedeeperintothespeaker'stoneandattitude.Readthepoemagainandpayattentiontothewordsthatindicatethespeaker'semotions.

-Forinstance,'sorry'inline2showsregret,while'Ishallbetellingthiswithasigh'inline16suggestsasenseofnostalgiaandreflection.

-Discusswithyourpartnerhowthespeaker'stoneandattitudechangethroughoutthepoem.

四、课堂实践活动

1.CreativeWriting

-Now,let'strysomecreativewriting.Imagineyouareatacrossroadsinyourlife,similartothespeakerinthepoem.Writeashortpoemaboutthechoiceyouhavetomake.

-Youcanusethesamestructureas"TheRoadNotTaken"orcreateyourown.Shareyourpoemwiththeclassifyou'rewilling.

2.Role-Playing

-Next,let'sdoarole-playingactivity.Ingroupsofthree,onestudentwillbethespeaker,onewillbeafriendlisteningtothespeaker'sstory,andthethirdwillbeanintervieweraskingquestionsaboutthespeaker'schoice.

-Thespeakershouldrecitepartsofthepoemandexplaintheirfeelingsandthoughts.Thefriendcanprovidefeedbackoraskfurtherquestions,andtheinterviewercanaskquestionstodeepentheunderstandingofthepoem'sthemes.

五、总结与作业布置

1.Summary

-Today,wehaveexplored"TheRoadNotTaken"byRobertFrost.Wediscussedthepoem'sthemesofchoice,indecision,andreflection.Wealsoanalyzedthelanguageandpoeticdevicesusedinthepoem.

-Ihopeyouhavegainedadeeperunderstandingofthepoemanditsrelevancetoyourownlives.

2.Homework

-Forhomework,Iwantyoutowriteareflectiononthepoem.Howdoesitrelatetoyourownexperienceswithmakingdifficultchoices?Pleasewriteabout200-300wordsandsubmititbynextclass.

-Also,ifyouhaven'talready,readtheotherpoemsinUnit4andcomepreparedtodiscussthemnexttime.

Welldone,everyone!Remembertokeepexploringpoetryanditsbeauty.I'mlookingforwardtoournextclass.Goodbye!六、教学资源拓展1.拓展资源

-诗歌选集：推荐学生阅读其他著名诗人的作品，如EmilyDickinson、WilliamShakespeare、WilliamWordsworth等，以增加对不同诗歌风格和主题的了解。

-文化背景资料：提供关于英国浪漫主义诗歌的背景资料，帮助学生理解诗歌产生的时代背景和社会环境。

-诗歌分析视频：推荐观看关于《TheRoadNotTaken》的诗歌分析视频，由专业诗歌分析人士讲解诗歌的深层含义和艺术特色。

-诗歌创作工具：介绍一些在线诗歌创作工具，如韵律生成器、诗歌结构模板等，帮助学生尝试自己的诗歌创作。

2.拓展建议

-阅读拓展：鼓励学生阅读更多英文诗歌，特别是那些与自然、人生选择和内心情感相关的诗歌。例如，可以阅读Frost的其他作品，如《StoppingbyWoodsonaSnowyEvening》和《Birches》，以及EmilyDickinson的《BecauseIcouldnotstopforDeath》等。

-写作练习：建议学生模仿《TheRoadNotTaken》的风格，创作一首关于自己生活选择体验的诗歌。这样不仅能够加深对诗歌的理解，还能够提升学生的写作技巧。

-讨论与分享：组织学生进行诗歌讨论会，分享彼此对诗歌的理解和感悟。通过小组讨论，学生可以相互启发，深入探讨诗歌的主题和情感。

-观看分析视频：在课后，学生可以观看《TheRoadNotTaken》的诗歌分析视频，以不同的视角来理解诗歌，增加学习的深度和广度。

-创作工具应用：鼓励学生使用在线诗歌创作工具，尝试创作不同风格的诗歌。这可以帮助学生更好地理解诗歌的结构和韵律，同时也能够激发他们的创造力。

-文化背景研究：鼓励学生研究英国浪漫主义诗歌的历史背景，了解这一时期诗歌的特点和影响，以及诗人如何通过诗歌表达对自然、生命和情感的思考。

-自主学习项目：布置一个自主学习项目，让学生选择一个他们感兴趣的诗人或诗歌，进行深入研究，并在班上分享他们的研究成果。七、教学反思与总结教学反思：

在今天的课堂上，我们深入探讨了RobertFrost的诗歌《TheRoadNotTaken》，我尝试了多种教学方法来帮助学生更好地理解和欣赏这首诗。我认为在教学方法上，我做得比较好的地方是结合了