第二单元 官员的选拔与管理（大单元说课稿）高二历史同步备课系列（统编版选择性必修一）

第二单元官员的选拔与管理（大单元说课稿）高二历史同步备课系列（统编版选择性必修一）主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：第二单元官员的选拔与管理

2.教学年级和班级：高二年级（统编版选择性必修一）

3.授课时间：[具体上课日期和时间]

4.教学时数：2课时（每课时45分钟）核心素养目标1.历史思维能力：通过对官员选拔与管理制度的探讨，提高学生的历史分析能力和批判性思维。

2.文化理解与传承：了解不同时期官员选拔与管理制度的特色，增强学生对中华优秀传统文化的认识与传承。

3.社会责任感：培养学生对国家治理体系的认识，提高其积极参与社会事务、为国家发展贡献智慧的责任感。教学难点与重点1.教学重点

①官员选拔制度的历史演变过程，包括世官制、察举制、科举制等。

②不同时期官员选拔与管理制度的特征及其对社会发展的影响。

2.教学难点

①理解官员选拔制度背后的政治、经济、文化背景，分析其产生的根源。

②掌握官员选拔制度在不同历史时期的变化及其对国家治理效能的作用。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法，系统介绍官员选拔与管理的历史变迁和制度特点。

2.讨论法，组织学生就不同制度对国家治理的影响进行小组讨论。

3.案例分析法，通过具体历史案例分析制度实施的效果和问题。

教学手段：

1.多媒体展示，利用PPT展示历史图片和图表，帮助学生直观理解。

2.教学软件应用，利用历史教学软件模拟官员选拔过程，增强互动性。

3.网络资源，引导学生利用网络资源进行拓展阅读，加深对课程内容的理解。教学过程1.导入新课

-各位同学，大家好！今天我们将要学习第二单元——官员的选拔与管理。请大家回顾一下，我们之前学过的关于古代中国的政治制度，有哪些重要的选拔官员的制度呢？对了，有世官制、察举制、科举制等。那么这些制度分别有什么特点？它们是如何随着历史的发展而变化的呢？今天，我们就来深入探究这个问题。

2.讲授官员选拔制度的历史演变

-首先，我们来了解一下官员选拔制度的历史演变。在古代，官员的选拔主要是基于血缘、门第和世袭的世官制。随着时间的推移，我们看到了察举制的出现，这是一种由地方官员向朝廷推荐人才的制度。到了隋唐时期，科举制应运而生，它通过考试选拔人才，成为古代中国官员选拔的主要方式。请大家在我的讲解过程中，思考一下这些制度的背景和原因。

3.分析不同时期官员选拔制度的特征

-现在，我们来分析一下不同时期官员选拔制度的特征。世官制重视血缘和门第，这导致了社会阶层的固化。察举制虽然试图打破这种固化，但仍然存在很大的主观性和腐败问题。科举制则是一种相对公正的选拔方式，它促进了社会流动，但也带来了一些问题，比如过分重视文学知识，忽视了实际才能。大家能否结合教材，对这些制度的优缺点进行更深入的分析？

4.学生讨论与分享

-现在，我想请大家分成小组，每组选择一个时期的官员选拔制度，讨论它的特征及其对社会发展的影响。每个小组在讨论结束后，向我汇报你们的发现。记得，要结合教材上的内容，以及我们刚才的讲解。

5.学生汇报与教师点评

-好的，我已经听到了大家的讨论。现在，请每个小组的代表来汇报你们的讨论成果。其他同学也要认真听，准备一会儿的提问环节。每组汇报结束后，我会进行点评和补充。

6.案例分析

-接下来，我们来做一个案例分析。请大家阅读教材上的案例，这是关于唐朝科举制的一个具体例子。阅读后，我想请大家思考：科举制在唐朝是如何实施的？它对当时的政治、经济和文化有哪些影响？请大家写下你们的答案，然后我们一起来讨论。

7.总结与反思

-经过我们的学习和讨论，我们可以看到，官员选拔制度的演变反映了古代中国社会的发展和变化。每一种制度都有其时代背景和局限性。现在，请大家反思一下，如果我们今天要设计一个官员选拔制度，我们会考虑哪些因素？它应该具备哪些特点？

8.布置作业

-最后，作为今天的作业，我想请大家写一篇短文，题目是“我设计的官员选拔制度”。在文章中，你们需要阐述你们设计的制度的原则、方法和预期效果。下节课，我们会分享大家的作品，并进行讨论。

9.结束语

-好的，今天的课就到这里。希望大家能够通过今天的学习，对官员选拔制度有更深刻的理解。下节课，我们将继续学习这个单元的其他内容。下课！学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：学生能够准确描述官员选拔制度的历史演变过程，包括世官制、察举制和科举制等，并理解每种制度的特征及其背后的历史背景。他们能够从教材中提取关键信息，对各个时期官员选拔制度的优缺点进行比较分析。

2.分析能力：通过案例分析，学生能够分析官员选拔制度对社会政治、经济和文化的影响。他们能够结合教材内容，对制度实施的效果进行批判性思考，并提出自己的见解。

3.批判性思维：在小组讨论中，学生能够积极参与，提出自己的观点，并对同伴的观点进行评价和反思。他们能够识别官员选拔制度中的问题，并提出改进建议。

4.沟通能力：在汇报和讨论环节，学生能够清晰、流畅地表达自己的思考。他们能够有效地倾听他人的意见，并通过讨论形成更全面的理解。

5.创新意识：在作业写作中，学生能够结合所学知识，设计出具有创新性的官员选拔制度。他们能够考虑制度设计的实际可行性，并提出独特的观点。

6.文化理解：学生能够认识到官员选拔制度是文化传承的一部分，通过学习这些制度，他们对中华优秀传统文化有了更深入的认识。

7.社会责任感：学生通过学习官员选拔制度，理解到国家治理体系的重要性，增强了积极参与社会事务、为国家发展贡献智慧的责任感。

8.自主学习能力：学生在完成作业过程中，能够自主查找资料，对所学知识进行拓展，提高了自主学习的能力。

总体来说，学生在本节课的学习中，不仅掌握了官员选拔制度的知识点，而且在分析、批判、沟通、创新等方面都有了显著的提升。他们的历史思维能力和文化素养得到了加强，为今后深入学习历史和社会科学打下了坚实的基础。教学反思与总结在整个教学过程中，我尝试采用多种教学方法来提高学生的学习兴趣和参与度。以下是我对本次课程的反思和总结。

教学反思：

在教学方法上，我使用了讲授法、讨论法和案例分析法。讲授法能够系统地传授知识，但我也注意到，如果过度依赖讲授，可能会导致学生的被动接受而非主动学习。因此，我穿插了讨论法和案例分析法，让学生通过小组合作和实际案例分析来深化理解。然而，我也发现，在小组讨论中，部分学生可能因为害羞或者不自信而不愿意积极参与，这是我需要关注和改进的地方。

在策略上，我试图通过提问和引导来激发学生的思考，但我也意识到，有时候我的问题可能过于直接，没有留给学生足够的思考空间。此外，我还需要更好地把握课堂节奏，确保每个环节都有足够的时间让学生充分吸收和消化知识。

在管理方面，我尽量维持课堂秩序，鼓励学生积极参与，但我也发现，对于一些较为内向的学生，我需要更多的耐心和鼓励，才能让他们打开心扉，参与到课堂活动中来。

教学总结：

从学生的反应和作业完成情况来看，本节课的教学效果是积极的。学生们对官员选拔制度的历史演变有了清晰的认识，能够分析不同制度的特点和影响。在技能方面，学生的批判性思维和沟通能力得到了提升，他们能够基于教材内容进行深入讨论，并提出自己的见解。

在情感态度上，学生对历史学习的兴趣有所提高，他们对国家治理体系的认识也有所增强。但同时，我也发现了一些不足之处。例如，部分学生在讨论中仍然显得比较被动，需要更多的引导和鼓励。此外，学生在完成作业时，可能由于缺乏实际案例的支撑，他们的设计方案有时显得过于理想化。

针对存在的问题和不足，我认为可以采取以下改进措施：

1.在课堂上，我会更多地提供开放性问题，鼓励学生独立思考，并给予他们更多的时间来表达自己的观点。

2.对于内向的学生，我会通过小组合作的形式，让他们在小组内部先进行讨论，再在全班面前分享，以减少他们的紧张感。

3.我会引入更多的实际案例，让学生在分析案例的基础上，提出更具实际性的改进建议。

4.我还会继续关注学生的学习进展，对教学方法进行调整，以适应不同学生的学习需求。内容逻辑关系1.官员选拔制度的历史演变

①世官制：以血缘和门第为选拔标准，导致社会阶层固化。

②察举制：地方官员推荐人才，试图打破世官制的固化，但存在主观性和腐败问题。

③科举制：通过考试选拔人才，促进了社会流动，但也带来了过分重视文学知识的问题。

2.不同时期官员选拔制度的特征

①世官制特征：重视血缘和门第，选拔标准主观。

②察举制特征：推荐制度，受地方官员主观判断影响。

③科举制