五年级语文第一单元教案

南阳市第七小学校“自学·交流·合探·拓展”语文教案五年级主备人王继选课题天马课时2课型新授教学目标(1)掌握本课新学到的词语，联系上下文说说"卓越;"构思奇妙""匠心独运"等词语的意思。

(2)选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。

(3)学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。

(4)理解课文内容，向学生渗透热爱劳动人民的思想教育。教学重点1．了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。

2．使学生了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。教学难点1．体会"天马"所体现的奇特艺术想象力。2．了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。

3.从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。学情分析本文是一篇说明文，作者从艺术价值、外形特点、名称由来以及象征意义等四个方面介绍了作为中国旅游图形标记的天马。

学生在本篇课文的课前参与时，表现出了浓厚的学习兴趣，并通过第一课时的梳理，理清了文章的写作顺序提出了一些问题。

在课堂学习中，他们通过质疑、研讨、朗读等多种方式进行学习，从而找到了学习中的喜悦，体会了合作学习的快乐，并将许多好词佳句在不知不觉中积淀了下来。教具学具课件教学过程个性修改第一课时一、自学：（一）导入新课：提起马，你有什么话想说？

学生1：马曾经是人们的代步工具。

学生2：马代表着一种永不停息的精神。

学生3：说起马，让我想起了广阔的草原。

……

的确如你们所说，提起马，每个人都会有许多话要说，老师对马也是情有独钟，因为它的强健，因为它的蓬勃向上，更因为他的执着与忠实。（二）出示自学提示：1、自读课文要求：①读准字音，读通句子。标出不认识的生字、词，。用方便可行的方法解决②不理解的地方画出“问题泡泡”。2．指名朗读，其他同学认真听，注意读音是否正确。①纠正读音。②你对哪些词不理解？谁来解答？你是怎样得出答案的？（学习方法的指导）③你认为哪个字容易写错？怎么样些才漂亮？3．快速默读课文，说说你还有哪些不懂的问题。（为什么以“天马”作为中国旅游的图形标记？为什么不采用“马踏飞燕”、“青铜奔马”等称呼？“天马”一出土，为什么全国震惊？……）（质疑方法的指导）（三）组织学生自探：

……二、交流：（一）学生展示，交流见解：.：在学习课文之前，我们首先要扫清文字障碍。请大家分小组交流预习情老师况。

1．学生分组交流：主要内容：读准字音书空字形解释字义

2．学生汇报交流情况

（1）要注意的读音：疾匹处奔

（2）易错字：穗辔镫

我们找到的形近字有：（学生随机说，教师帮助归纳），请大家进行组词练习。

冶（）伦（）飘（）载zai（）

治（）论（）票（）zai（）

型（）练（）协（）处chu（）

形（）炼（）肋（）chu（）

老师：现在，我们分组朗读课文，看一看能否做到讲课文读正确。

（学生分组读课文，互相纠正读音。在此基础上教师抽测朗读情况。）（二）思考生疑，提示归纳：老师：请大家默读课文，把你的收获和问题标注在书上，一会儿我们进行交流。

（生默读画批。）

交流：

学生：我知道了选天马为中国旅游的图形标记是因为它是珍贵的文物。

学生：天马是有着特殊意义的。

学生：为什么说不敢肯定？

学生：那么多的文物为什么一定要选天马为中国旅游的图形标记？为什么末梢要打了一个结？三、合探：历史悠久——汉代的艺术作品，刚出土就震惊全国轰动世界，因其造型独特、工艺精湛，造成很大的影响。艺术品中的杰作——样子：体态轻盈、神形兼备、生动、感受到力量、激发人们的联想，高超的设计构思令人叫绝，细微之处具有浓厚的中国特色和风格。象征历史悠久的文化古国——中国，正在腾空飞速前进。4．通过读书我们都知道，天马原来有个非常形象、优雅的名字——“马踏飞燕”，后来为什么改了？5．哦，原来是这个原因啊！（了解飞廉），我们的文物考古工作者对待工作非常认真，有着非常严谨的工作态度，对待艺术品反复研究，给我们还原了最接近真实情况的历史。.第二课时（一）导入新课：1、学生继续介绍马的资料。

2、引入

老师：我也深爱马，因为它的雄健，因为它的奔放，因为它的善良，因为它的忠实。而天马在人们想象中显得更为神奇、飘逸。上节课，大家对“为什么以天马作为中国旅游的图形标志”这个问题产生了浓厚的兴趣，那么这节课我们就带着这个问题继续深入理解课文。（二）出示自学提示：老师出示自学提示：

（1）围绕“为什么以天马作为中国旅游的图形标志”这个问题进行补充画批。

（2）组织好自己的语言，准备小组交流。

（学生按照自学提示展开自学。约2－3分钟）

小组交流：收集组内的各种意见、条理各种意见、组织语言并征求同组成员的意见（三）组织学生自探：

二、交流：（一）学生展示，交流见解：.老师：为什么以天马作为中国旅游的图形标志？

学生1：因为天马神形兼备具有浓郁的中国特色，民族特点。

学生2：天马出土后震惊全国，轰动世界，说明它非常珍贵，足以代表我们的国家去吸引各国游客。

学生3：我不太同意你的观点，我国还有不少震惊全国、轰动世界的艺术珍品，比如说兵马俑。仅仅凭这一点不足以让天马入选中国旅游的图形标记。

学生4：“天马昂首扬尾，四蹄腾空，自由奔放，动作协调，既使人感到力量，又激发人们的想象。”大家读这一段文字就会发现，天马的造型充满了一种向上的力量，有一种催人奋进的感觉，而这种力量不正是我们中华民族所具备、所需要的吗？因此，选天马作为中国旅游的图形标记不仅仅因为它是珍贵的文物，更因为它象征着一种民族精神。

学生5：我同意，一个国家旅游的图形标记还应该是民族精神的象征，它代表中华民族积极向上的精神。

老师：一件文物的价值这如大家所说，不仅仅在于它的年代、造型，更在于人们在它身上赋予的深刻含义，让我们一起读一读，体会一下天马的奋勇向前的精神吧！

（学生练习朗读、齐读、个人展示，其他同学通过评读再次深入理解课文。）

老师：还有其他理解吗？

学生1：马踏飞燕的高超设计构思，令今人叹服叫绝。那种飞行的状态让人想起了“神速”这个词。

学生2：我从你的发言中受到了启发，而龙雀这种传说中的神兽飞行速度一定可以用神速来形容，在人们心目中是以风驰电掣来形容，而天马居然可以踏在马背上，这正是人们希望中的中国的发展速度。

学生3：而且，天马还凝聚了我国古代造型、雕刻艺术和冶炼、铸造艺术的结晶，是中华民族智慧的象征，所以选择它作为中国旅游的图形标记。

学生4：我再补充一点，天马还具备着浓厚的民族特色，使用了缨络等具有民族特点的装饰物，既然是中国旅游的图形标记，就应该具有中国特色。

老师：大家各抒己见，谈得很透彻，但是我们在谈一个问题的时候，除了分析问题，还应该注意什么？

学生1：还应该注意条理。

学生2：在这么多同学谈完之后，我们还应该整理一下思路，从整体上认识这个问题。

老师：那么，请大家整理思路，再次默读课文，思考这个问题。

学生思考。（参照板书）

神——力量、自由奔放、腾空飞速文化历史的代表性杰作

形——马踏飞燕（龙雀）

兼

备

学生总结：用这种驰名中外的古代艺术珍品作旅游标志代表着历史悠久的文化古国正在腾空飞速前进。

老师：作者又是如何将这些意思清晰的表达出来的呢？

小组讨论，集体归纳。

学生：在介绍天马时按照从整体到部分的写作顺序，使人一目了然。

学生：全文结构清楚。

学生：作为说明文，在语言上也十分严谨，比如说“不敢肯定”一词的使用就表现了作者的科学精神，值得大家学习。（二）思考生疑，提示归纳：三、合探：四、拓展：老师：在深入了解了这一古代杰出的艺术品之后，你最想说的是什么？

学生：让我们用天马精神鼓励自己努力学习。

学生：以天马的速度进步。

学生：让我们的国家以这样的神速发展。

老师：中华的腾飞靠我们每个人的努力，用天马精神激励自己，让我们共勉。.作业设计1．《语文伴你成长》相关内容。

2．读语文天地《马背小学》板书设计马天马青铜雕刻神——力量、自由奔放、腾空飞速文化历史的

形——马踏飞燕（龙雀）

兼

备教学反思成功做法存在问题改进措施南阳市第七小学校“自学·交流·合探·拓展”语文教案五年级主备人王继选课题古诗二首课时2课型新授教学目标1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。

2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。

3、用多种方法熟读古诗，体会两首诗的象同于不同之处。

4、鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法。教学重点古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思，在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会。教学难点古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思，在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会。学情分析本篇课文中所选区的两首古诗分别是唐代著名诗人杜甫的《房兵曹胡马》和唐代著名诗人李贺的《马诗》，这两首诗都描写了马，与本单元的课文主题“马”联系紧密，但是虽然两首诗都描写了马，却有所不同，在教学中应引导学生从这方面入手，理解诗意教具学具录音机、磁带、课件教学过程个性修改一、自学：（一）导入新课：1、齐读课题。2、从小到大我们学过很多古诗，大家也积累了很多学古诗的好办法，谁来说说，怎样才能学好一首古诗？根据学生的回答板书。（二）出示自学提示：1、指名朗读，自由读，齐读。2、知诗人，解诗题。3、方法活，晓诗意。理解诗意的方法也有很多，谁知道？1（三）组织学生自探：朗读，自由读，齐读知诗人，解诗题回答。

二、交流：（一）学生展示，交流见解：.交流后板书。抓字眼，看插图，多诵读，查资料小组交流自己对诗句的理解，把自己读懂的与大家交流，将没有读懂的地方做一标记。集体交流。（二）思考生疑，提示归纳：指名单个质疑，同学相互解答。说说自己是怎样读懂这首诗歌的。提出质疑的同学是否明白，获得了哪些自学的好办法？三、合探：入诗境，悟诗情。理解了诗句的内容。想想：像学现代文分段那样，如果把这首诗歌分成两部分，怎样分？第一部分告诉我们什么？朗读这部分，从中体会到什么？指导有感情朗读。第二部分告诉我们什么？朗读这部分，从中体会到什么？指导有感情朗读。让我们完整地认识一下，诗圣杜甫笔下的这匹汉血宝马。有感情朗读。指名互相评价。四、拓展：再读体会作者写这首诗的目的是什么.第二课时（一）导入：1、有感情的背诵《房兵曹胡马》2、回顾上节课学到的方法（二）出示自学提示：1整体感知。自由朗读。集体听读正音。知诗人，解诗题巡视学生自学情况。组织集体汇报。及时小结。方法活，晓诗意巡视学生自学情况。组织集体汇报。组织质疑。小结。入诗境，悟诗情从这首诗中体会到什么？指导朗读。组织学生尝试背诵。（三）组织学生自探：

二、交流：（一）学生展示，交流见解：.（二）思考生疑，提示归纳：三、合探：四、拓展：1、老师推荐两首与马有关的古诗。2、同位合作自选古诗进行学习。3、巡视学生自学情况。4、组织小组内汇报5、组织集体进行古诗擂台赛.作业设计1.抄一抄古诗。2.正确、流利、有感情朗读背诵古诗。3.写摘录笔记。4.预习《巩乃斯的马》板书设计古诗二首房兵曹胡马马诗唐杜甫唐李贺实写咏物外形动态健壮之马写景清冷虚写抒情马的品格建功立业的志向抒情迫切教学反思成功做法存在问题改进措施南阳市第七小学校“自学·交流·合探·拓展”语文教案五年级主备人王继选课题巩乃斯的马课时2课型新授教学目标

1会认字10个，会写字11个，理解“迅疾、覆盖、恐吓、汇集、临危不惧、撒欢、悲怆、奔腾、苍劲、惊心动魄、罕见”等词语在课文中的意思，掌握三个多音字“吓、劲、撒”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵第二自然段。

3、学习课文场面描写的方法，并仿写。

4、找出文中的比喻句，读一读，感受夏日草原上马群在暴雨中奔跑的壮观场面和作者对马的赞美。教学重点欣赏文中的比喻句，有感情地读一读，感受夏日草原上马群在暴雨中奔跑的壮观场面和作者对马的赞美。教学难点了解文革年代人们的处境。学习课文场面描写的方法，并仿写学情分析学生对于《巩乃斯的马》所描绘的马群奔跑场景并不熟悉，体会课文难度较大。课前学生收集了许多资料，包括作家本人以及巩乃斯当地的情况。学生们通过第一课时对马群、巩乃斯当地的诸多介绍，基本了解感悟了作者写作的目的以及巩乃斯马群奔腾的场面。学生对课文进行了画批，理清了文章的结构，初步感受到了散文语言的感染力。在课堂学习中，学生质疑、讨论、朗读等使用各种方法学习体会课文，对场景的描写手法有了进一步的认识教具学具幻灯片（万马奔腾的场面等）教学过程个性修改第一课时一、自学：（一）导入新课：1、

老师告诉你:巩乃斯主要指巩乃斯河系贯通的河谷、山地、草原。巩乃斯草原地域辽阔，沟谷众多，是新疆著名的草原。《巩乃斯的马》节选自周涛的同名散文。周涛，著名诗人、散文家，是新边塞诗的代表人物。/2、知识链接：

3、我还搜集了这些资料（二）出示自学提示：一读：轻声朗读课文，读准确每一个字音。对于不认识的字，记得查字典，把拼音标注在书上，并多读几遍。

二读：小声朗读课文，发现文章中的多音字，把它们在书上整理出来。拼音和组词一定要写正确。

三读：大声朗读课文，圈出文章中的词语，尤其是和生字组成的词语，当然包括成语和四字词语哦。对于不理解的词语，别忘记请教词典，或者联系上下文去理解词语的意思。找近、反义词理解词语的意思也是个不错的选择。别忘了把你不理解的词语意思写在词语旁边。

四读：默读课文，标出自然段序号，想想每小节的主要意思，并说说课文主要讲了什么内容。

五读：默读并质疑，把自己不理解的问题在书上标注出来，提出来的问题要有价值哦！

（三）组织学生自探：

二、交流：（一）学生展示，交流见解：.我觉得自己五步读书完成得＿＿＿＿

下面就是我展示身手的时候了，我会仔细看题，把每个字写正确，写漂亮，

一、字词训练

1.

下面的字我全部认识，看看我的注音吧！

覆．盖喧嚣罕见裹挟巩乃斯临危不惧惊心动魄发痴汇集雄浑涌出来

2、辨析多音字，我能行。吓撒劲

3、我会用多种方式理解词语。

苍劲：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

悲怆：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

惊心动魄：临危不惧：＿

4、我会补充下面的词语。

（）先（

）后临（）不（）（）（）尽致5、我会填合适的词语。

）的暴雨）的马群）的闪电喧嚣的（雄浑的（疯狂地（

6、近反义词我会写。

近：罕见——消逝——汇集——分散——（迅疾——（

三、课文回放。

1、通过学习，我知道了本文是一篇文，它描写了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2、这篇课文共有个自然段，我默读了这几个自然段，知道了每段的主要意思。我认为可分为三部分。第＿＿自然段为第一部分，写了巩乃斯草原上夏日的＿＿＿＿＿；第＿＿＿自然段为第二部分，描写了作者亲眼所见所听暴雨中＿＿＿＿＿＿＿＿；第＿＿自然段为第三部分，写了“我”的＿＿＿＿＿＿。

3、下面的句子我能读得很流利：（1）马儿们争先恐后，前呼后应，披头散发，淋漓尽致！有的疯狂地向前奔驰，像一队尖兵，要去踏住那闪电；有的来回奔跑，俨然临危不惧、收拾残局的大将；小马跟着母马认真而紧张地跑，不再顽皮、撒欢，一下子变得老练了许多。

（2）雄浑的马蹄声在大地奏出鼓点，悲怆苍劲的嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅，画出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台。平时，我们观察事物要调动各种感官，如视觉、嗅觉、听觉、味觉等。我知道这两句作者分别是从＿＿＿＿觉和＿＿＿＿觉来观察马儿的。

4、读了这篇课文，我的问题是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

我想和老师、同学一起讨论答案。（二）思考生疑，提示归纳：三、合探：四、拓展：1、这些词语我不仅会读，还要写一遍。

迅疾覆盖恐吓汇集临危不惧撒欢奔腾苍劲惊心动魄罕见悲怆雄浑猛烈我来写一遍＿＿＿＿＿＿＿＿_________________________＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2、写句子我能行。

我会缩写。

我见到了最壮阔的马群奔跑的场面。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。3、我会填有关“马”的成语。

今日积累：

1、我记住了文中的四字词语。

2、

我能背诵第二自然段。

.第二课时一、自学：（一）导入上节课，同学们已经做得非常棒了。功夫不负有心人，通过你的再接再厉，下面的学习任务你也会完成得很好。你是最棒的！（二）出示自学提示：1（三）组织学生自探：一、

、学习课文。

1、轻声读第一自然段。

（1）我用“——”画出了描写暴雨的句子，从这个句子中我知道了暴雨的特点是＿＿＿、＿＿＿。我能读出暴雨的猛烈急促，请同学们

听我读。

（2）我还在本段找到了全文的中心句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，联系上下文，它还是＿＿＿＿＿句，在文中起＿＿＿＿＿＿＿的作用。

2、默读第二部分。（第2、3自然段）

（1）联系上下文，我知道这部分是围绕＿＿＿＿＿这个词语展开叙述的。

（2）再读文，我从＿＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿这些词语感受到马奔跑的壮观景象。我还找出了相关的句子，想和我们组的同学一起读一读。如果说这些是对马的样子的描写，那么作者还写了马奔跑的＿＿＿，那声音＿＿＿＿，它和雷声雨声交织成＿＿＿的大舞台。

（3）在读这部分时，我从马奔跑时的声音中理解了“苍劲”的意思是＿＿＿＿＿，“悲怆”的意思是＿＿＿＿＿＿，从而感受到“惊心动魄”的意思是＿＿＿＿＿＿。

（4）我想和我们组的同学用朗读体现马奔跑的壮观场面。

（5）老师轻轻告诉我，关于场面的描写知识：场面描写就是对人和物在一定时间、环境中进行的各种活动的生活画面的描写。这部分在写暴雨冲打下马群奔跑的场面时，作者做到了点面结合，那么群马奔驰就是面上的描写，有的„„；有的„„；小马„„这样的特写就是点上的描写，这样的写作方法让人身临其境。在今后的习作中，我也要学习这种点面结合的场面描写方法。3、自由读第四自然段。

（1）看到这壮阔的景象时，作者的反应是＿＿＿＿＿＿＿＿，作者有这样的反应是因为＿＿＿＿＿＿。看来，作者写这篇文章的目的是

（2）浏览全文，我的反应是＿＿＿＿＿，因为我也感受到了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。二、交流：（一）学生展示，交流见解：.（二）思考生疑，提示归纳：从课文中体会到巩乃斯的马的性格是什么？三、合探：四、拓展：我想描写热闹的集市。我可以写小商贩的叫卖声，琳琅满目的各种商品，熙熙攘攘的人群，这是面上的我们买菜时的讨价还价，这是点上的，相信我会写得很好。

9

今日积累：1、马到成功、指鹿为马、快马加鞭、君子一言，驷马难追、老马识途、一马当先、走马上任、悬崖勒马、心猿意马

2、路遥知马日久见人心。

人怕理，马怕鞭，蚊早怕火烟。.作业设计1、写生字。2、背诵课文第二段。

3、写一篇读后感。板书设计巩乃斯的马

整体到部分气势

突出特点声音教学反思成功做法存在问题改进措施南阳市第七小学校“自学·交流·合探·拓展”语文教案五年级主备人王继选课题语文天地一课时4课型新授教学目标1．针对景物思路严整地提问方法。

2．鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力

3．培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯教学重点培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯教学难点培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯学情分析本次语文天地共安排了四项内容，包括：拓展阅读《马背小学》、畅所欲言、初显身手和笔下生花。这些练习内容比较灵活，不仅让学生巩固了学过的字，而且锻炼了学生组词、用词造句的能力。教具学具课件教学过程个性修改第一课时一、我的摘录笔记：自学提示：1、自由读“我的摘录笔记”重点词语，并说说这些词语好在哪里？小组交流。2、交流后，以自己喜欢的方式读词语。二、填成语，读一读：1、出示表格，观察表格。2、明确要求：必须是四字成语，而且成语中要带有“马”字。“马”字的位置有变化。(学生自主完成成语游戏；读成语)三、读一读，说说句子中描写了哪些声音？1、课件出示句子。2、有感情的朗读句子，边读边想象。3、说说这些句子描写了那些声音，从这些声音中你体会到什么？第二课时（一）、导入（二）出示自学提示：读题目要求

述说搜集的方法

开故事会，讲述马的成语古诗展示收集到的作品

说说你感兴趣的作品，并阐述理由

（三）组织学生自探：

1.课前搜集民间传说，生动、流利地讲述有关马的成语故事。2.引导学生介绍、交流自己的搜集方法，3.小组交流。

4.全班围绕“马”这一主题进行成语故事会。二、交流：（一）学生展示，交流见解：1\通过课前预习，你都搜集到那些有关马的作品？谁愿意展示给同学们看一看？

2.

你对其中的那些作品最感兴趣？为什么？3.

评选最佳小骑手。

明确要求掌握一些效率高、简洁明了的学习方式。激发学生学习兴趣体验成功的感受

锻炼学生能准确的表达自己的想法（二）思考生疑，提示归纳：.第三课时《马背小学》一、自学：（一）导入新课：导入新课：

1、今天我们来一起学习一篇新课文，题目是——《马背小学》。齐读课题。

2、由课题，你想了解什么？（学生自由回答）

3、看来同学们对这个马背小学非常感兴趣，那让我们赶紧进入今天的学习吧！（二）出示自学提示：1（1）读通课文，用自身喜欢的方式去认识生字。

（2）考虑刚才同学们提出的问题。二、交流：（一）学生展示，交流见解：.、交流，讨论。

（1）马背小学在哪？

（2）马背小学与我们的小学有什么不同？（从教师、教学内容、教学形式等方面解答。）

3、我们再来读一读这首诗歌，看看你从中还了解到什么？

（我的美好愿望和对马背小学的喜爱）

4、那你喜欢马背小学吗？速读全诗，找出你喜欢的段落，读给你的小组组员听听，并说说为什么喜欢。

5、指名读喜欢的段落，说明理由后，请同学为他的朗读加以评价。

6、看样子同学们对于课文的朗读都有自身的见解，让我们一起再来读一读课文，读出你的理解。（配乐朗读）三、合探：四、拓展：1、马背小学虽然没有我们学校先进的教学设备，但那里的小朋友们仍然在为自身的理想奋斗着，你还了解哪些有关马背小学的事情？你有什么话想对他们说吗？

2、马背是牧区小朋友童年的“学校”，你的“童年学校”是怎样的？

3、你能仿照课文，描写一段或者几段你的“童年学校”。

4、交流，修改。.第四课时作文）一、导入，激发兴趣。二、审题，弄清要求。出示题目：笔下生花：马曾经和人类的生活息息相关，请你选一个题目写一写“马”。★你收集了那么多有关马的作品，又选出了最喜欢的介绍给大家。现在就把“它”写下来吧。★如果你生活在农村或牧区，可以写写自己所了解的马的生活。如果你知道有关马的故事，也可以写下来。题目自拟。★想象作文：假如我有一匹马。指名学生读题，其他同学思考要求。选第一个内容写作文，其实是要写一篇状物的作文；选择第二的作文写，实际上是要写一篇有关马的生活或故事的作文，相对而言侧重与记事；选第三个内容我们就要展开丰富的想象，想想自己有一匹马之后会怎么样。三、互动交流这次作文应该怎样写。（1）描写与“马”相关的作品。（写本身，写联系。写想象）（2）写“马”的生活或相关故事。（3）假如我有一匹马。（想象要有画面，想象合理）（由于学生生活中于马接触不多，为避免学生无话可说，建议孩子选第一或第三个题目）四、根据自己所选的题目以及所讨论的写法，通过小组交流，完成写作提纲五、学生互相交流写作提纲，通过交流完善交流各自的写作提纲。六、写一篇与“马”有关的作文，题目自拟。1、生习作，师巡视指导，帮助有困难的同学。七、继续习作，修改并誊清。：.作业设计板书设计教学反思成功做法存在问题改进措施第一单元马

教材分析:

马是人