八年级生物下册第八单元降地生活第一章传染病和免疫第二节免疫与计划免疫教学设计新版新人教版

Page2其次节免疫与安排免疫教学目标

描述人体的免疫功能。

了解免疫器官、区分人体的非特异性免疫和特异性免疫。

理解安排免疫的意义。

重点和难点

重点：特异性免疫和免疫概念。

难点：培育学生对科学不断追求与探究的实力。

课前打算

老师：用FLASH动画制作展示人体三道防线作用的CAI课件。

用FLASH动画制作展示抗原、抗体之间关系的CAI课件。

表示免疫功能的形象生动的卡通示意图。收集现代医学领域与免疫有关的信息及影音资料。

学生：课前调查自己的“预防接种证”，了解诞生以来自己都接种过哪些疫苗、打过哪些预防针及其作用。

通过询问和查阅相关信息，结合生活阅历了解一些免疫与安排免疫方面的医学学问。

课前阅读：（科学·技术·社会）人类与传染病的斗争。

小组调查──调查当地常见的几种传染病。

课时安排2课时

教学设计

学习内容学生活动老师活动一、导入新课

组间互动沟通调查报告：“当地常见的传染病”，达到预防传染病的目的。老师引导学生主动发言。二、新授课

（一）安排免疫

平常同学们都打过哪些预防针，利用实物投影沟通个人“预防接种卡”，探讨安排免疫的意义，深刻相识到党和国家关切下一代健康成长，为提高人口素养进行安排免疫的重要性和必要性。

提出质疑：

注射“疫苗”为什么能达到免疫目的？

什么是免疫？组织学生沟通、探讨。

激励学生质疑，并引导学生带着问题在教学课程中进行探究，自主学习，从中找到答案。（二）人体的三道防线观看FLASH动画“人体的三道防线”。

小组探讨课本“资料分析”中提出的问题。利用动感资料协助学生思索，将抽象的学问形象化、详细化，缩短了抽象学问与学生之间的距离。

1．第一道防线

①组成

皮肤、黏膜和呼吸道黏膜上的纤毛等

②功能

阻挡或杀死病原体，清扫异物

看屏幕中的卡通图“皮肤的爱护作用”，在老师的引导启发下主动进行自主式探讨、总结，找到问题的答案。老师利用卡通图片展示，将问题详细化、形象化，并引导学生紧密联系生活实际进行思索。

2．其次道防线

②组成

溶菌酶和吞噬细胞等

②功能

溶解、吞噬和歼灭病原体看屏幕中的卡通图“溶菌酶和吞噬细胞的作用”。结合生活实例“发炎”进行问题探讨。引导学生回顾循环系统中白细胞的功能，引出吞噬细胞的作用。主要以师生谈话方式进行讲解并描述。第一、二道防线的作用特点：

a．人人都是生来就有的

b．对多种病原体都有防卫作用──非特异性免疫小组探讨：

（1）进行比较、探讨，由学生自己总结出非特异性免疫的老师设计（非）特异性免疫特点比较表。利用非特异性免疫的特点引导学生自己发觉并补充什么是特异性免疫，引出人体的第三道防线。特点。

（2）推敲非特异性免疫的特点，从中对比揣测特异性免疫的特点，补充完成“非特异性免疫和特异性免疫特点的比较表”。老师简洁小结人体的第一、二两道防线。

第三道防线的作用特点：

a．人诞生以后才产生的

b．只对某一特定的病原体或异物起作用──特异性免疫

3．第三道防线：

①组成

免疫器官和免疫细胞

②功能

产生抗体，歼灭病原体（抗原）观看FLASH动画，主动思维，充分运用形象思维和发散思维对学问进行理解、整理。

依据对所学学问的理解，从身边的生活入手举例。

通过第三道防线的学习，经激烈的探讨解质疑──疫苗究竟是一种什么奇妙的物质？自制FLASH“抗原、抗体的作用”，连续播放两遍，第三遍慢速播放，老师协作讲解。

老师运用了形象的动画设计、比方、举例和谈话的方式进行教学，使“抗原”“抗体”等抽象、枯燥的概念详细化、形象化，并与日常生活联系起来，缩短了抽象学问与学生之间的距离，同时启发学生自己举例。

引导学生利用所学学问解疑（什么是疫苗）；同时提出质疑“什么是免疫？”。（三）免疫的功能

1．防卫感染

2．自身稳定

3．免疫监视学生沟通自己对免疫的理解，学生介绍收集的有关免疫科学的信息。（如器官移植、过敏……）

在老师的引导下，学生间进行资料沟通、探究，从中自己总结人体免疫的三大功能。并会利用它说明一些医学现象及生活问题。引导学生分析比较传统的免疫概念与现代免疫概念的联系与不同。培育学生对科学不断追求与探究的实力。

主要以引导提问的形式，配以屏幕中的卡通图“免疫的功能示意图”。引导学生自己总结免疫的三大功能。三、课后小结角色扮演：

加深对免疫的基本概念和原理的理解，结合第一节传染病中艾滋病的防治教化开展“嬉戏”活动。结合本节课的学问点，激励进行角色扮演，加深学生对抽象学问的理解。

老师小结：免疫学在医疗科学中已经居于越来越重要的地位。我国在医药卫生事业上已取得巨大成就，向学生渗透爱国主义教化。四、达标检测分析资料，发表观点等。通过各种类型的选择和资料分析题，检测学生的认知程度。激励每位学生主动参加，老师刚好进行激励性评价。五、教学反思本节“免疫和安排免疫”内容涉及的概念多，名词多，又比较抽象，学生不简洁理解。因此老师应充分相识到教材的特点和认知规律，力求上课时语言生动、风趣、活泼，尽量把抽象的学问形象化和详细化，先从感性的材料入手，然后再上升到理性的高度。在教学过程中解决这些难点，主要实行了以下措施：首先，通过看图、阅读、探讨、答题等活动培育了学生的视察实力、处理信息的实力和表达沟通与合作的实力；其次，整个教学过程以形象的动画设计和卡通图片，协作老师生动的比方、举例，用谈话的方式进行教学，使“特异性免疫”“抗原”“抗体”等抽象、枯燥的概念详细化、形象化，并与日常生活联系起来，缩短了抽象学问与学生之间的距离，同时启发学生自己举例，熬炼和培育了学生的形象思维和发散思维的实力；最终，利用角色扮演的方法再次调动学生学习的主动性和主动性，使学生处于学习主