四年级数学下册四三角形认识三角形说课稿西师大版

Page3认识三角形说课稿今日我说课的内容是西师版四年级下册第四单元第一课时—《相识三角形》，下面我从教材，教法、学法，教学流程，板书设计这几个方面来阐述我对教材的理解和设计意图说教材：学生已经接触过三角形，这为本节课的教学供应了感性相识的基础。今日的学习是让学生相识并驾驭三角形的特征、特性，并体会其在生活中的应用。它是进一步探究三角形三边关系、相识三角形分类以及探讨三角形内角和等学问的重要基础，也是今后进一步学习几何学问的基础。结合新课标提出的教学要求，以及学生的认知水平和实际状况，我从学问、实力、情感三个方面制定教学目标：（一）学问目标：通过视察，动手操作等活动，相识三角形的特征和特性，能指出三角形的边、角、顶点，会分辨出三角形的底和相应的高。（二）实力目标：培育学生的视察实力、动手操作实力、小组协作实力和空间观念。（三）情感目标：在相互沟通，相互评价，自主探究活动中获得情感体验，体会数学在生活中的应用价值，激发学生的学习爱好，形成主动学习的看法。并在学习新知中渗透爱国主义教化。教学重难点：相识并驾驭三角形的特征和特性，指出三角形的底和相应的高。教具打算：课件，三角板，三角形纸片，三角形、四边形的活动角。学具打算：铅笔，三角板，三角形纸片、答题卡纸。教法和学法，教化家说：“你怎样教比你教什么更为重要”。针对平面图行教学的特点，以及学生的实际状况，在教法上我采纳创设情境法、试验法、比较法等方法，把视察，演示，实际操作，自学探讨融合在一起，让学生看一看、折一折、画一画、猜一猜、练一练，在视察中抽象，概括。同时借助多媒体组合的优势，采纳形象生动的教学手段吸引学生的留意力，进一步调动学生的学习爱好，努力做到教法学法的最优组合，使全体学生都能主动参加探究新知的过程。教学流程。教化家魏书生说过：老师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，不替学生讲学生自己能讲的学问。新课标更是要求老师要提倡学生主动参加、勤于思索，因此在这一环节中，我为学生供应充分的时间和空间，让学生初步体验自主、合作、探究的学习方式，为此，我设计了以下教学流程。（一）、创设情境，激趣引入。我用课件呈现主题图，引导学生视察：让学在图中找出三角形。并让学生列举在生活见到的其它三角形。接着用课件展示例1的实物图形并抽象出三角形。同时揭示课题并板书课题。设计意图：让学生从身边最熟识的实物所呈现的三角形起先，让学生感受到数学与生活的联系，但是又要明白这不是数学的追求，重点是从这些实物平面中抽象出三角形的图形。这样会很快的激发学生想探讨三角形的欲望，激发了学生学习数学的爱好。（二）、自主探究，感悟新知。探究是数学的生命线，提倡探究性学习，引导学生经验学问的获得过程，是当前小学数学改革的理念，在这一环节中，我设计了三大步骤。第一步：理解并驾驭三角形的概念和特征。分为摸一摸、看一看、议一议、练一练4个层次。1、摸一摸，用手触摸三角板的边，角，顶点，初步感知三角形的特征。2、看一看，课件演示三角形，抽象概括三角形的特征（让学生自己归纳三角形有三条边，三个顶点，三个角。）3、议一议，让学生用自己的语言归纳出三角形的概念。在学生得出概念后让学生探讨“围成”可以替换成“组成”这个词语吗？老师板书：由三条线段围成的图形叫做三角形。4、练一练，在此我设计一个练习题，其目的是对三角形的特征和概念进行巩固。设计意图：教化家布鲁纳在“发觉法”中指出，学生自主参加及合作探究，有助于学生对学问点的理解和提高课堂的有效性。因此，在这一环节中，我放手让学生自己去发觉，自己去思索，让他们自己亲身经验学问的形成过程。其次步：探究三角形的高。1、小组探讨：做三角形指定底边的高，并记录出做高的方法。小组汇报，总结得出：从三角形的一个顶点向它的对边做一条垂线，顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高，这条对边叫做三角形的底。

（留意：做高用虚线，并标出直角符号。）2、拓展：当学生初步相识了三角形的底和高之后，让学生探究三角形的另两条边是否可以作为三角形的底，是否能折出另外两条高。以此来巩固和升华学生对三角形底和高的全面相识。3、接着探究：三角形的底和高的关系。学生可能回答出各种不同的答案，甚至回答不上，此时就可以引导学生用三角板的直角去量一量，使学生得出清楚的认知：三角形的底和高相互垂直。4、接下来老师演示用三角板画三角形的高。老师示范，学生视察。5、练一练：在此我设计两组练习题，（用课件演示）一组是让学生推断三角形底边上的高是否画正确。另一组是为各种不同的三角形标出底和高。设计意图：，新课标在此阶段对“三角形高”的要求有所降低，必需避开“高”的概念，但是必需让学生从感知上相识三角形的高，同时又必需让学生驾驭“高”的本质属性，这样才符合新课标对课程改革的要求。第三步：探究三角形的特性。课件演示：首先我抛出问题：刚才我们视察的这些桥梁支架，自行车架以及我们身边的许多建筑，设计师为什么要利用到三角形呢？接下来我让学生做一个试验：拿出打算好的四边形和三角形框架，让学生用力拉三角形和四边形的框架，问学生有什么发觉。学生通过操作很简洁发觉：三角形不简洁变形，四边形简洁变形。此时立即向学生抛出：这就是三角形一个特别重要的特性——稳定性。而且在生活中应用特别广泛。设计意图：这一环节重在让学生通过动手操作的比较活动，去感受三角形与四边形的稳定性方面的差别，从而理解生活中许多建筑利用三角形的理由，体会数学在生活中的应用价值。（三）、课堂总结1、问学生这节课你的收获是什么。2、再问学生是怎么获得的。3、这些学问在生活中有怎样的应用。设计意图：我让学生谈收获，谈方法，谈体会，是为了进一步培育学生的学习爱好，熬炼学生的语言表达实力。（四）、板书设计稳定性相识三角形由三条线段围成的图形叫做三角形五、说板书设计在板书设计上，我力求简洁明白，以帮助学生对本课重要的学问点进