2024年高考语文一师一题押题精鸭题撞上高考自学版

PAGEPAGE782024年高考语文一师一题押题精选考题（撞上高考自学版）TOC\o"1-1"\h\u撞题点01论述类文本阅读 2撞题点02好用类文本阅读 6撞题点03文学类文本阅读 11（小说、散文）撞题点04文言文阅读 21撞题点05古代诗歌阅读 26（鉴赏形象、思想感情及语言风格、艺术手法、结构支配、赏析句子）撞题点06名篇名句默写 34撞题点07语段综合运用 39（词语、病句、连贯、标点、修辞）撞题点08补写语句 45撞题点09图文转换 48（漫画、徽标、图表、流程图）撞题点10变换句式 52撞题点11压缩语段 55撞题点12语言表达得体 59撞题点13对联 62撞题点14仿写语句 63撞题点15作文 66（三牛精神、家国情怀、不忘初心、中国精神、改革创新、自我规划、团结协作、学会审美、传统文化、学史明智）撞题点01论述类文本阅读【试题】（黑龙江哈尔滨第三中学2025届高三学年其次次模拟）1．阅读下面的文字，完成（1）～（3）题。中国特色社会主义进入新时代，中国实践的深化，中国道路的拓展，中国问题的解答，必定要求构建中国特色哲学话语体系。构建中国特色哲学话语体系，从本质上看，就是要以哲学的方式表达中国的时代精神。在改革开放的实践中实现现代化，使中华民族在社会主义事业宏大征程中实现宏大复兴，同时使社会主义在中华民族宏大复兴的基础上再造辉煌，这凝合着几代中国人的思索与奋斗、光荣与幻想，构成了与民族精神融为一体的当代中国的时代精神。中国的时代精神的思想表达，是构建中国特色哲学话语体系的真实内涵。任何背对中国的改革开放和现代化建设，背对当代中国的时代精神，去构建所谓的中国特色哲学话语体系，只能使中国特色哲学话语体系“空心化”。哲学思维具有突出的民族性，不同的民族或国家有着不同的哲学话语体系。不同的哲学话语体系，不仅展示的概念、范畴不同，而且体现的思维方式、价值观念也不同，更重要的是，反映的现实问题、利益关系也不同。哲学的最大特点就在于，它是以抽象的概念体系反映现实的社会运动和特定的社会关系，反映特定的民族或阶级的利益、愿望和要求。因此，构建中国特色哲学话语体系，应当避开用西方哲学的话语体系来评判中国实践、阐释中国道路、解答中国问题。我们不能任由西方哲学话语来为我们“代言”，这种言说方式所展示的都不是真实的中国，而是西方视野中的中国，是被西方话语“制造出来”的中国，这一话语体系的意向、理念乃至学术机制都具有凝重的西方话语色调和深厚的西方文化基础以及“潜藏”的西方利益关系。不能用西方哲学话语体系构建中国哲学话语体系，主要是就思维方式、价值观念、意识形态及其背后的利益关系而言的，而不是拒绝借鉴西方哲学中的合理因素，不是一概拒斥西方哲学的范畴、概念、术语。话语体系离不开语言，但又不等于语言。话语体系具有意识形态属性并与权力交织，而语言本身没有意识形态属性。事实上，“自由”“同等”“公正”乃至“哲学”“话语”，原本都是西方哲学的范畴、概念、术语。因此，我们既不能照单全收西方哲学的范畴、概念、术语，也不能一概拒斥西方哲学的范畴、概念、术语，而是要对其进行批判借鉴，并使之融入中国特色哲学话语体系之中。事实上，自从西方文化、马克思主义传入中国之后，中国的语言和言语结构本身已经发生了深刻的变更。毫无疑问，构建中国特色哲学话语体系不能脱离中国传统哲学，不仅要吸取传统哲学中的深厚才智、合理观点，而且要汲取其中能够容纳当代内容的范畴、概念。但是，对中国传统哲学的范畴、概念、术语，我们应对其进行创建性转化和创新性发展。构建中国特色哲学话语体系不是范畴、概念、术语的简洁转换，不是把物质变成气，冲突变成阴阳，规律变成道，类比变成格义，共产主义社会变成大同社会，等等。语言同样具有历史性、时代性，我们既不能操着一口“纯正”的西方话语来表达中国的时代精神，也不能说着一口“地道”的古代汉语来表达中国的时代精神。构建中国特色哲学话语体系、以哲学的方式表达中国的时代精神，关键在于把握中国传统哲学中的“宝贵的遗产”。（摘编自杨耕《构建中国特色哲学话语体系的内涵》）（1）下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（3分）A．当代中国的时代精神与民族精神融为一体，中国的时代精神须要思想表达，因此，我们须要构建中国特色的哲学话语体系。B．不同哲学话语体系的最大差别在于反映的现实问题、利益关系不同，可见，哲学思维具有民族性。C．西方哲学话语体系所展示的都不是真实的中国，而是西方视野中的中国，目的是潜藏西方利益关系。D．话语体系和语言既有联系又有区分，区分是前者具有意识形态属性并与权力交织，而后者本身没有意识形态属性。（2）下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分）A．文章立足于中国特色社会主义进入新时代这一背景，揭示构建中国特色哲学话语体系的本质与内涵。B．文章依据为什么——是什么——怎么样的思路绽开，其中着重论述了第三个方面，思路清晰，重点突出。C．文章认为不能用西方哲学话语体系的范畴构建中国哲学话语体系，但可借鉴其合理因素，体现了辩证思维。D．作者以显明的学术立场阐释了中国与西方的哲学话语体系有所不同，不偏不倚，客观公正。（3）依据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分）A．构建中国特色哲学话语体系必需贴近中国的改革开放和现代化建设和当代中国的时代精神，否则，就会使之“空心化”。B．不能用西方哲学的话语体系来评判中国实践、阐释中国道路、解答中国问题，这是因为哲学思维具有突出的民族性，不同的民族或国家有着不同的哲学话语体系。C．对西方哲学的范畴、概念、术语要进行批判借鉴，使之融入中国特色哲学话语体系之中，如“自由”“同等”“公正”等。D．构建中国特色哲学话语体系要继承中国传统哲学，对其中的范畴、概念、术语应进行创建性转化和创新性发展。【答案】（1）D（2）C（3）D【解析】（1）A项，强加因果。原文为“中国的时代精神的思想表达，是构建中国特色哲学话语体系的真实内涵”，两者没有因果关系。B项，曲解文意。原文为“不同的哲学话语体系，不仅展示的概念、范畴不同，而且体现的思维方式、价值观念也不同，更重要的是，反映的现实问题、利益关系也不同”，原句强调“更重要”，并非是区分大小问题。C项，曲解文意。原文为“这一话语体系的意向、理念乃至学术机制都具有凝重的西方话语色调和深厚的西方文化基础以及‘潜藏’的西方利益关系”。“具有关系”是客观推断，“目的是潜藏西方利益关系”强加了主观性。（2）C项，曲解文意。原文是“我们既不能照单全收西方哲学的范畴、概念、术语，也不能一概拒斥西方哲学的范畴、概念、术语”，即应当辩证运用。（3）D项，扩大范围。原文“要吸取传统哲学中的深厚才智、合理观点”，并非不加选择地继承。考题揣测全视角【为什么要猜第1题】（1）选文具有剧烈的时代感和思辨色调。中国特色社会主义进入新时代，中国实践的深化，中国道路的拓展，中国问题的解答，必定要求构建中国特色哲学话语体系。选文既介绍了中国特色哲学话语体系的特点，也有对中外哲学体系的深化比较，其辩证观点、联系观点对我们有很大启发作用；文中蕴含的哲学思想、人文理念，对于传承中华文明、弘扬中国精神具有重要现实意义。此题可充分体现高考命题导向，有利于立德树人，厚植家国情怀，发挥优秀文化的浸润功能。（2）试题命制严谨。题型与近两年高考试题极为相像，考查辨别筛选文中信息，分析论点、论据和论证方法，理解作者在文中的观点看法等。有利于全面考查学生的论述类文本阅读实力。【360度撞题】近几年高考全国卷论述类文本阅读选文特点：争论性较强，观点显明，材料涉及面广（政治经济、历史文化、文学艺术等），留意人文社会科学学问的传播，凸显其文化含量、人文价值、教化作用。考查的重点主要集中在理解文中重要概念的含义，筛选并整合文中的信息，归纳内容要点，分析论证以及分析概括作者在文中的观点看法等，显性上着重考查学生的理解、分析综合、探究等实力，隐性则是考查“语言建构”“思维发展”“文化传承”“审美鉴赏”等语文学科核心素养。试题以三道选择题形式出现，命题思路特别有层次性，第一题侧重对原文内容的理解，其次题侧重对文本论证思路的把握，第三题侧重对文本观点的迁移推断和运用。高考论述类文本命题通常接受的形式有：词语转换、语序调整、提取或重组关键词、变更或强加句间关系、混淆文章与段落的逻辑关系、误判论证方法及作用、混淆缘由、观点错位、颠倒现状与将来构想等。常见设题陷阱：（1）范围失当（以偏概全）：改换重要词语前边的修饰与限制词。例如：“一些”“有些”“几乎”“除……之外”“到……为止”“绝大多数”“全都”“全部”“有时”“凡”“全”“都”“全部”“一切”“各种”等。（2）然否不当：命题者有意忽视原文中“可能”“或许”“或许”“差不多”“将会”等修饰限制语，把尚未确定或还未实现的事情说成既成事实，或将“或然”与“必定”不分，或将“已然”与“未然”混淆，以假当真。（3）主次不分：混淆主次关系，把主要的问题说成次要问题，或反之。（4）因果倒置：命题者有意把原材料中的“因”变成“果”，或把“果”变成“因”等。或者强加因果关系，即把本无因果关系的两个事物硬说成有因果关系。（5）张冠李戴：将表述的对象弄混，尤其选项句的主语与宾语颠倒。（6）歪曲事实（曲解原文）：选项不敬重原文材料中的事物的客观性，有意夸大事物实有的地位、实力、功能和效用等。（7）无中生有：选项的内容在原文中根本找不到依据，纯属命题者凭空捏造。（8）选择与兼备：兼备，指同时具有几个方面，选项会将表选择的关系说成兼备关系，或相反。（9）表述过于确定：用确定化的表述，不解除特殊状况或条件。此外，命题者在设题时还有其他陷阱，如答非所问、偷换概念、自相冲突、过于确定、理解不当（留意指代词的详细指代内容及一些说明性句子的陈述对象）等，在做题时要细致辨别。预料2024年，由于新旧高考同时进行，论述类文本命题会保持相对稳定。选材仍会以社会科学类文章为主，侧重传统文化和社会热点，如传统文化的传承、审美鉴赏、乡村振兴、互联网+、科技创新等。重点考查对相关概念的精确把握、对论证的理解分析及逻辑推理实力，尤其利用文本之外的材料考查学生读懂文章的实力。【考前建议】1．读懂文章：细致通读文章1-2遍，整体把握。理清要点，明白文章的话题（或观点）是什么；文章各个段落讲什么，段落间的逻辑关系是什么。树立整体阅读意识，拒绝不读文章干脆做题；树立语段和完整语句的意识。2．驾驭争论文的要素：分清争论文的结构（提出问题——分析问题——解决问题；并列式结构、层递式结构、总分式结构），熟悉论证方法（举例论证、道理论证、引用论证、比方论证、对比论证、归纳论证、演绎论证、归谬法等），把握论点、论据和论证的关系。3．领悟答题技巧：（1）细致勾画题干关键词，如加引号引用原文中的词句和“缘由”“结果”“详细表现”等，还有否定词“不”。假如题干上有关于引用的原文词句的问题，如“关于‘××’的说明”“不能表明‘××’的缘由”等，首先须要从四个选项中做“答非所问”的筛选和解除。（2）区分题干中表示问题性质的词语“关于原文内容的表述”“关于原文内容的理解和分析”“分析和推想（推断）”。“关于原文内容的表述”：须要比照理解，往往一个选项比照文中一个点。“关于原文内容的理解和分析”：往往一个选项对应文中一个段落或者几个点，除了比照理解，还要概括分析。“分析和推想（推断）”：主要考查逻辑关系，留意无中生有和因果失当。（3）依据勾画的关键词，将选项逐一在文中锁定对应的信息源区域。有的选项在文中有多个对应的信息源区域，须要细致比对。（4）留意抓敏感词，如：表示范围、程度的词语：全部、都、一些、部分、相关、全部、人人、每个、必需、确定、严峻、特别、可能、似乎等。表示时间、空间的词语：已经、将要、正在、完成、结束、胜利……表示指代的词语：之、其、这、那、这些、那些、此、哪……表示确定、否定的词语：没有、无、无非、拒绝、阻碍、防止、确定……表示各种逻辑关系的词语：因果关系、转折关系、条件关系、假设关系、并列关系、递进关系。（5）熟悉选项的错误类型：答非所问、张冠李戴、无中生有、偷换概念、以偏概全、混淆时态、因果错乱、混淆是非、指代有误等。撞题点02好用类文本阅读【试题】（哈尔滨市第九中学2025届高三其次次模拟考试）2．阅读下面的文字，完成（1）～（3）题。材料一：今年两会上，“碳达峰”“碳中和”被首次写入政府工作报告，政府要求各行各业力争2030年前实现“碳达峰”，2060年前实现“碳中和”。一石激起千层浪，“碳达峰”“碳中和”成为代表委员们探讨的“C位”话题。“碳达峰”是指二氧化碳的排放不再增长，达到峰值之后逐步降低。“碳中和”是指某个地区在确定时间内人为活动干脆和间接排放的二氧化碳，与其通过植树造林等汲取的二氧化碳相互抵消，实现二氧化碳“净零排放”。“碳达峰”“碳中和”之所以引发舆论高度关注，其根源在于目前各国经济发展与二氧化碳排放亲密相关，限制碳排放必定对经济发展产生重大影响。而对我国这样油气资源相对较少、煤炭资源相对丰富的国家，减排压力更加严峻。中国只有实现了“碳达峰”的目标，才能够实现“碳中和”。做好“碳达峰”“碳中和”工作，不仅影响中国绿色经济复苏和高质量发展，还将引领全球经济技术变革的方向以及改善全球气候环境。（摘编自《科普刷屏热词“碳达峰”“碳中和”》，人民网2024年3月15日）材料二：从“绿水青山就是金山银山”的提出，到2024年10月国家主席习近平明确“能源低碳发展关乎人类将来”，再到制定“碳达峰”“碳中和”目标，既是践行绿色发展理念，也是加强生态文明建设。此刻，中国虽然面临着前所未有的多重挑战，但也将迎来一个大有作为的战略机遇期。“碳中和”不只是环保、减排，而且是整体经济根本的结构性变更。我们须要从根本上再造中国的经济基础，促进经济发展方式转变，从一个以煤为基础的、能耗效率很低的经济体系转变为一个以电为基础、能耗效率极高的现代化经济体系。在“碳中和”目标激励下，一大批亟待产业化的新兴低碳能源技术，在将来十年可能加速发展。如高效光伏组件、固态电化学电池等处于产业化初期的技术，燃料电池、微型堆供暖等还在产业化准备阶段的技术，以及处于孵化之中绿氢及衍生技术等，预料都会获得加速发展机会。（摘编自《“碳中和”，中国发展转型的机遇与挑战》，中国能源网2024年11月10日）材料三：北京日报：在国际气候议题的博弈中，中国和广袤发展中国家一道呼吁发达国家担当更多的减碳责任，这与我们制定“碳达峰”“碳中和”目标有怎样的关系？应当如何看待二者的关系？李强（天津外国语高校国际关系学院院长）：环境问题关乎全球人民的命运，气候变更是全球性议题，任何国家都无法独善其身。我国情愿与发达国家一样担当减排责任，而且不断提出更具雄心的国家自主贡献新举措。二者关系并不相悖，气候变更是典型的公共产品，发达国家领先担当更多的减排责任与发展中国家担当力所能及的责任恰恰体现了全球环境治理中的“各自实力原则”。北京日报：中国目前在“碳达峰”“碳中和”领域取得了怎样的成果，在全球处在什么样的发展水平？李强：在向“碳达峰”和“碳中和”努力进程中，我国取得了举世瞩目的重大成就。2024年，我国碳排放强度比2005年下降了48．1%；党的“十八大”以来，我国水电、风电和太阳能发电累计装机规模都高居世界首位；“十三五”期间，我国森林蓄积量已达175亿立方米，成为全球森林资源增速最高的国家。尽管成就有目共睹，但我国要实现“碳达峰”“碳中和”的雄伟目标，照旧面临重重困难。改革开放四十多年来，我国的能源需求还在不断增加，碳排放仍处于上升阶段。从能源消费结构来看，我国仍以化石能源消费为主，占比高达85%，能源消费目前仍有一半以上用的是煤炭，多年来碳排放量高居世界第一。同时，从实现“碳达峰”到实现“碳中和”，欧美发达国家基本都经验了50年到70年，而我国从“碳达峰”到“碳中和”的目标期限仅为30年，这意味着我国达峰之后平台期缓冲时间短。但是在实现“碳达峰”的道路上，中国不能“掉链子”。（摘编自《北京日报》2024年3月16日）材料四：全国人大代表、远景科技集团CEO张雷表示：“全球工业体系在将来20—30年将发生天翻地覆的变更。交通、建筑、钢铁、化工等产业体系，将在技术路途和生产装备上发生重大的变革。”2030年前“碳达峰”，2060年前“碳中和”的目标，实则是以倒逼机制推动制造业零碳转型，加快构建中国零碳新工业体系。以汽车生产为例，假如要实现“碳中和”，负责汽车整车制造的企业，供应零部件的企业，汽车生产涉及的钢铁、冶金、塑料等原材料行业，以及电子、电器等产业链上的每一个环节都要实现“碳中和”。作为“世界工厂”的中国在大力减排之路上已经走了很远，但是低碳、零碳之路走得并不轻松。我国气候资金缺口较大，若想兑现2030年前“碳达峰”的国际承诺，每年资金需求约为3．1-3．6万亿元，而政府财政资金只是杯水车薪。道阻且长,行则将至。“碳达峰”“碳中和”目标的提出，是中国制造摆脱碳约束“扼喉”命运的重要节点，背后彰显的是中国对于将来发展模式“不破不立”的决心，中国制造唯有自强才能不息。（摘编自《“碳达峰”“碳中和”火爆背后：“世界工厂”的不破不立》，澎湃网2024年3月16日）（1）下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）A．在2024年全国两会上，“碳达峰”和“碳中和”被首次写入政府工作报告并引发热议，做好这两项工作将改善全球气候环境。B．无论是“绿水青山就是金山银山”的提出还是“能源低碳发展关乎人类将来”的明确，都是中国践行绿色发展理念强有力的证明。C．虽然在向“碳达峰”和“碳中和”的努力进程中，中国尚未取得重大成就，但凭借我们“不破不立”的决心，定能实现美妙愿景。D．对中国而言，“碳达峰”和“碳中和”是以倒逼机制推动制造业零碳转型，而与此相关产业链上的每一个环节都要实现“碳中和”。（2）下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是（3分）A．中国的现实状况是油气资源相对较少，煤炭资源相对丰富，减排压力特别严峻。但中国不会“掉链子”，只要实现了“碳达峰”的目标，就能够实现“碳中和”。B．“碳达峰”“碳中和”引发舆论高度关注，其根源在于目前世界各国经济发展与二氧化碳排放亲密相关，由此可见，限制碳排放很可能对经济发展产生重大影响。C．气候变更是全球性议题，任何国家都无法独善其身。因为全球环境治理中有“各自实力原则”，所以发达国家领先担当更多的减排责任，而发展中国家担当力所能及的责任。D．综合四则材料可以看出，2030年前“碳达峰”和2060年前“碳中和”目标的确立对中国来说面临诸多挑战，但也反映了我国国力之强大，更让读者感受到了大国之担当。（3）中国兑现“碳达峰”“碳中和”的国际承诺，机遇与挑战并存，请结合材料对此分析。（6分）（1）C（2）D（3）【参考答案】（1）机遇：促进整体经济结构性变更，推动新兴低碳能源技术快速发展，加速构建中国零碳新工业体系。（3分）（2）挑战：碳排放量居高不下，“碳达峰”到“碳中和”缓冲期短，气候资金缺口大。（3分）【解析】（1）C项，实现“碳达峰”“碳中和”目标涉及诸多因素，“不破不立”的决心只是一个因素，并不是实现目标的充分条件。（2）A项，“只要实现了“碳达峰”的目标，就能够实现“碳中和””，说法确定。B项，原文是“限制碳排放必定对经济发展产生重大影响”，选项语气减弱，变得不愿定。C项，强加因果，原文“发达国家领先担当更多的减排责任与发展中国家担当力所能及的责任恰恰体现了全球环境治理中的‘各自实力原则’”。（3）解答本题，首先要理解“机遇”和“挑战”的含义。机遇，即契机、时机或机会，指有利的条件或环境；而挑战则是向更高的难度进攻，要找出目前存在的不利条件。依据材料二第一自然段“但也将迎来一个大有作为的战略机遇期”后面的内容，可概括出：促进整体经济结构性变更，推动新兴低碳能源技术快速发展，加速构建中国零碳新工业体系。依据材料三第四自然段的提示句“但我国要实现‘碳达峰’‘碳中和’的雄伟目标，照旧面临重重困难”，可概括后面的内容为：碳排放量居高不下，“碳达峰”到“碳中和”缓冲期短，气候资金缺口大。考题揣测全视角【为什么要猜第2题】（1）选文符合当前社会热点。“碳达峰”“碳中和”是习近平总书记系列讲话中的重要内容，是我国坚持走生态优先，绿色低碳高质量发展道路的必定选择，也是对传统文化中“天人合一”理念的传承和发扬，可以极大促进经济结构调整，对优化能源结构，实施减污降碳，加快构建绿色低碳循环发展经济体系、维护国家生态平安具有重大意义。（2）题型与2024年高考试题吻合。两道选择题侧重考查对文本相关内容的分析理解，一道主观题考查筛选整合文中信息、把握文章内容要点的实力，设题规范，指向明确，既考查理性思维，又隐含对逻辑思维的考查，难度适当。【360度撞题】好用类文本包括新闻、传记、报告、科普文章等。好用类文本命题，一般由3—4则材料组成，多摘引新闻、评论、法律条文、图表等，有时选用人物访谈、调查报告、人物传记片段。其突出特点为：（1）主题一样性，即围绕一个话题，从不同方面、不同角度选材，信息相对比较散，信息量很大；（2）选文生疏化，即选择社会中的某种现象为话题，有很强的时代感，但不强调时效性。紧扣“好用”两个字；（3）思维多向化，即图表使平面思维变成立体思维，阅读文字使形象思维在对信息进行筛选、整合、评判后，发展为理性思维。主观题都是概括题，难度较小。设置3道小题，主要考查提取信息、筛选辨析、探寻规律、概括归纳、探究评价、理解运用等实力：第（1）题考查对材料或数据的理解和分析，第（2）题主要考查对材料相关内容的概括和分析，第（3）题侧重分析材料的异同点或者分析概括新闻材料的内容要点。预料2024年高考好用类文本选材更加关注社会热点，聚焦文化传承，发掘中国发展新成就，体现文化自信、民族自信。材料贴近现实，关注民生和社会热点，如十四五规划、碳中和、医疗卫生、乡村振兴、自主创新、互联网+、文化传承、学校教化等，旨在传递国家政策，弘扬传统文化，关注社会热点，探究科技发展等，具有直观、简明、概括性强、易于比较等特点。重点考查对概念的理解分析、重要信息的筛选整合、文本内容的分析概括，着力引导考生参与生活、视察社会。【考前建议】1．整体把握。做题前要通读材料，读懂材料内容。要读出文本的共同话题和每则材料不同侧重点，还要读出每则材料陈述的对象和每段文字的结构特点，这是分解文本信息和理解信息关系的一步，是为后面的信息比对打下的基础。2．读懂图表。明确图表题目和说明性文字，把握图表的大主题；把握不同图表阅读的不同思维模式。对坐标曲线图、柱状图、饼状图、扇形图、线形图等，重视数据变更，留意线形连接与指示。对田字表，留意表头，看数据变更。3．细致比对。要具有辨析选项语言表意特点的实力，能辨析选项对材料的客观概述性语言和争论评价性语言。对客观的概述要通过比对，比对时以选项中的逗号为单位与原文信息逐一比对，比对概念是否一样，比对选项中所用范围副词、程度副词、确定或否定词等与原文的表意是否一样，从而明确是否失实；对争论评价要看是否符合事理。4．避开陷阱。养成将选项内容在原文对应处做标记的习惯，熟悉选择题常见九大命题陷阱：以偏概全、混淆时态、混淆是非、偷换概念、因果混乱、曲解文意、张冠李戴、武断确定、无中生有等。在选项中勾画圈点出关键词，然后用九大命题陷阱来推断取舍“不正确”的选项，自然会在精确性上有所突破。5．精确概括。对主观题要审清题目要求，明确答题方向，作答语言要简洁概括，尽量运用文中词语作答。抓住各个材料内容的不同角度（中心话题）形成材料表意的整体感；理顺各个材料表意的层次要点，留意概念内涵的区分；留意新闻稿里表意的层进性，明确关键句，归纳出内容要点，从而形成答题要点；留意题干要求整合概括探究的指向性。6．驾驭文体。最好将新闻（消息、通讯、访谈、调查报告、传记等）的相关学问进行整理，熟悉各种文体的特征，弄清其定义和类型、组成部分及分类、语言特征、阅读方法等，确保出现文体类的试题能应对自如。撞题点03文学类文本阅读（小说、散文）【试题】（2024年江西省高三教学质量监测卷）3．阅读下面的文字，完成（1）～（3）题。毛利先生［日］芥川龙之介初见毛利先生，是在他就任当日下午。走廊里传来脚步声，前所未有的安静。开门进来的是个矮个子，令人联想起节日里杂耍的小丑：光溜溜的秃头与教科书上画的鸵鸟蛋毫无二致；怪异的晨礼服名副其实古色苍然，几乎令人忘却曾经是黑色的；有点脏的翻领下面，竟慎重其事地系着一条极其艳丽的紫色领带。从各个角落发出强忍住笑的声音。然而，先生和善而苍白的圆脸上露出亲切的笑容：“诸位！”我们从未享受过“诸位”的待遇，屏息等待长篇大论。然而毛利先生环顾了一下教室，什么也没说，嘴角神经质地抖动，那有点像家畜的兴奋的目光时常流露出烦躁担心的神情，似乎有所恳求。“今后由我来教诸位选读课。”开场白结束得如此突然，令我们特别悲观。先生点了一个同学的名字，并称他为“君”。那学生站起来，以东京中学生所特有的机灵劲儿译读了一节。误译不消说，就连发音上的一些微小毛病先生都细致加以订正。他的发音特别做作，可大致正确清晰。然而，当先生起先译读时，失笑声此起彼伏。他的日语词汇竟少得令人难以信任他是日本人：“鲁滨孙最终确定饲养……什么呢？就是……动物园多得很……对，是猴子。”连猴子都这样，遇到稍困难些的句子，不兜几个圈子，简直就找不到恰当的译词。先生频频把手放到领口，迷惘地抬起头，慌惊惶张地瞥我们一眼，立即又两手摁住秃脑袋，把脸深深地埋在桌子上。本就矮小的身子，犹如一只泄了气的气球，窝窝囊囊地缩成一团。笑声更加肆无忌惮，连最前排的学生也公然哄笑起来。课间号起，我们哄堂大笑，有意仿照先生的姿态和声调，甚至连身为班长的我，也由五六名同学蜂拥着，扬扬得意地指引先生的误译之处。“今早我坐电车，望见先生坐在正中间。可是接近换车的地方，他却高声叫唤‘售票员，售票员！’，我觉得又好笑又难为情。”“听说他一到雨天就身着西装，脚穿木屐来上班。”“老是挂在腰下的白手绢包儿，八成是盒饭吧？”“听说有人在电车上望见他抓住把手时，毛线手套上全是窟窿。”有天早晨，毛利先生像平常一样，扯起尖嗓子热忱地讲授《人生颂》。没有人细致听讲，邻座的一个柔道选手竟在课本下面摊开武侠小说。正讲着，先生突然大谈起人生问题来了：“诸位还不了解人生，唯其如此，诸位是华蜜的。到了我们这把年纪，对人生了如指掌，但苦恼的事也多。就拿我来说，有两个孩子，于是就得送他们上学。一上学……嗯……学费怎么办……”大家又窃笑起来。邻座的柔道选手突然撂下小说，气概汹汹地起身质问：“先生，我们是来学英语的，假如您还接着这样讲下去，我立即到操场上去。”说完，他竭力绷着脸，怒不行遏地坐回座位上。我从未见过那般尴尬的表情，像遭了雷击，半张着嘴，家畜般的眼睛里闪过一丝低三下四的神情。他用手正了正紫色领带：“是我错了，慎重致歉。的确，诸位是为学英语来上课的。我错了，好吗？”似哭的笑容，一再重复着同样的话，上衣的肩部和腰部的磨损处，更加惹眼了。每低一下头，他的秃脑袋更加像鸵鸟蛋。柔道选手回头瞥了我一眼，露出狡黠的微笑，即刻又读起藏在下面的小说来了。先生比平日更加语无伦次地用心翻译那朗费罗的诗句。“人生是真实的，人生是真诚的。”气色很坏的圆险上冒着虚汗，像是不停地恳求着什么。然而，像我这样无所顾忌地打哈欠的人也不在少数。矮小的先生不停地挥动着教科书，声嘶力竭地喊道：“人生是真实的，人生是真诚的。”一学期过去，再未见到毛利先生的身影，我们甚至连兴奋的意思都没有，连先生存在本身，都遗忘得一尘不染。高校毕业的那年秋天，我不经意地走进一家咖啡馆品尝着咖啡，漫不经心地端详眼前那面镜子。镜中一位顾客让我吃了一惊。虽只是侧脸，但那鸵鸟蛋似的禿头，古色古香的晨礼服，永是紫色的领带……尖嗓门照旧如故，忙不迭地给股务员们讲解着什么。“这个形容词管着这个名词，知道了吧？”桌上摊放着一本书。毛利先生不停地用手指戳着那一页，不厌其烦地讲解着。服务员们挤在一起，个个全神贯注。“什么？关系名词？没有所谓的关系名词。是关系代词吗？对，对……”我不由得产生了一种温情，悄然起身，那气色很坏的圆脸向这边转过来，家畜般的眼神同我的目光在镜中相遇。然而，先生的目光里未出现故旧相遇的表情，有的只是那恳求什么似的可怜神情。我静默走到账房去付款。“那边有人在教英语，是咖啡馆请来的吧？”“哪里是请来的，不过是每天晚上过来教教。听说是个老朽的英语先生，哪儿也不聘他，或许是来消磨时间的吧。要杯咖啡，就在这儿耗一晚，我们并不欢迎他呢。”我似乎现在才理解先生。刹那间，不知该哭还是笑。我竖起外套领子，匆忙离开咖啡馆。先生在亮得使人心寒的灯光下，照旧扯着尖嗓门。“因为这个词代替名词，所以叫代词。代词，懂了吗？”（刘光宇译，有删改）【相关链接】他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。我温了酒，端出去，放在门槛上。他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手渐渐走去了。（摘自鲁迅《孔乙己》）（1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A．小说以“我”的视角绽开对毛利先生的描写，主要从叙述者自身眼光干脆视察，同时加入四周人物的反应、见闻间接刻画，主子公形象丰富饱满。B．小说抓住典型细微环节，并以复现的方式突出人物特性，“家畜般的眼神”在不同场景下反映出兴奋、恳求、哀痛的心情，但都突出了目光的呆滞无神。C．小说将笔墨集中在初识先生、讲授《人生颂》、咖啡馆重逢三个场景上，这既是作品的重要情节，又是“我”相识人物的节点，选材精当，要言不烦。D．学生的嘲弄是毛利先生凄惨命运的缘由之一，“人生是真实的，人生是真诚的”，写出毛利先生遭到学生质问后的惊惶失措，也暗含了先生的自我剖白。（2）小说结尾说“我似乎现在才理解先生”，“我”之前与现在对毛利先生的相识有哪些不同？请简要概括。（6分）（3）有探讨者考证，鲁迅《孔乙己》的创作曾受到本文启发。试比较两部作品的结尾，同为年轻人的“我”，对主子公——一个底层学问分子的看法有何不同？为什么会有这样的差异？请结合作品简要分析。（6分）【答案】（1）B（2）之前对毛利先生的相识：①老朽寒酸，滑稽可笑；②窝囊软弱，低三下四；③教学水平低下，教书只是为了谋生。现在对毛利先生的相识：①操守严谨，孤独孤独，不为世人所理解；②敬重学生，细致负责；③不计回报，以教书为生命的意义。（分别从社会形象、对待学生看法、对待教化看法三个方面加以概括，同一方面不重复给分；其他用词，言之成理合乎小说内容即可）（3）不同：《孔乙己》里的“我”面对孔乙己的不幸只是做冷冰冰的事实陈述，看法冷漠；《毛利先生》中的“我”目睹了先生的不厌其烦和服务员们的全神贯注，产生了温情，理解了先生。缘由：①《毛利先生》中的“我”现在的所见和感受与当年的场景形成显明反差，从而相识到自己从前行为与相识的错误，心生愧疚，表现出人物的成长、反思；②《孔乙己》中的“我”始终生活在一个讪笑孔乙己的环境里，渐渐被同化为麻木冷漠的庸众一员，寄寓了作者对社会深刻批判。【解析】（1）本题考查对文学作品的思想内容与艺术特色的综合赏析实力。文学类文本阅读选择题，主要对文意、文章的主旨结构、人物形象的塑造、艺术手法等内容的考核，设错点概括类一般为文意、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析类一般为手法和特色概括不当。选择题错误的选项命制一般都有明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时留意找寻这些硬伤。C项，“都突出了目光的呆滞无神”理解错误。“家畜般的眼神”突显的是人物目光的单纯、真诚、无城府。（2）本题考查对人物形象的分析实力。分析人物形象首先应总体把握小说人物形象特点；然后画出小说中关于这个人物言行举止的语句，以及作者的争论或者作者借作品中其他人物对他做评价的语句；在此基础上进行归类概括，最终选择恰当的词句表述出来。文中写毛利先生光溜溜的秃头、破旧肮脏的衣服、毛线手套上的窟窿、慎重其事的系着领带等，都显得老朽寒酸，滑稽可笑；学生肆无忌惮地讪笑，他却窝窝囊囊缩成一团，对学生的质问，显出低三下四的神情，写出他的窝囊软弱，低三下四；而语无伦次地翻译，则显出他的教学水平低下。但是，他称呼学生为“诸君”，表现出敬重学生，细致负责；他自费教英语，不求回报。他的口头禅“人生是真实的，人生是真诚的。”也体现了他的真诚、严谨。（3）本题考查探究作品的思想内涵的实力。解答此类问题，须要对文本进行特性化阅读和有创意的解读，然后结合文本分析。切不行脱离原文，要抓住主要事务来探究人物的性格和思想。解答此题，须要找出文中对“我”的语言、动作、心理等做描绘的句子，依据“我”对毛利先生先贬后褒的看法变更，抓住“温情”等关键词，表现“我”的愧疚、反思。至于其次问“为什么会有这样的差异”，则须要抓住人物生长的环境来分析，尤其留意《孔乙己》中作者对冷漠、麻木的群众的描画和指责。（安徽省池州市2025届高三下学期4月检测）4．阅读下面的文字，完成（1）～（3）题。秋天，大海及鸟类［美］亨利·贝斯顿海滩上传来一种新的声音，一种巨大的声音。日复一日，海浪越来越高。在宽阔的海滩，在孤寂的海岸警卫站，在大海的怒吼中，人们听到了冬天的靠近。早晚变凉了，西北风也冷飕飕的。我在苍白的晨曦中，间或看到了这个月中最终一轮弦月，挂在太阳北边的天空中。在海滩，秋天比在湿地与沙丘成熟得更快。在朝着陆地的方向，照旧是秋色迷人；朝海的方向，则是波光粼粼，透着朴实的美。沙丘顶部边缘那渐渐枯黄的草在风中战栗着，向着大海摇曳；沿着海滩，扬起一股淡薄的沙尘，扬沙的嘶嘶声与大海的轰鸣声融为一体。我常常在下午捡拾漂流的木头，视察鸟类。天空晴朗，午后的阳光驱走了风中的阵阵寒意，间或，一阵暖和的西南风在这里落脚。我走进这无穷无尽、暖融融的日光中，背着捡来的棍棒和破损的木板往家走，驱逐着前方海滩上的鸟类，惊起了三趾滨鹬、滨鹬、环颈鸟、大矶鹞、金斑鸻及双领鸻。这些鸟类有大群的，小群的，三五一群的，还有浩浩荡荡、密密麻麻在空中结成团队的。再过两周，从十月九日到十月二十三日，大批候鸟在我的伊斯特姆沙滩上落脚。它们在这里聚集、休息、觅食、交配。鸟儿来来往往，消逝了又团聚，沿科德角海浪边际那漫漫的沙滩上，遍布着它们从不间断的、杂乱无章的脚印。然而，我所视察的并非是混乱无序、漫不经心的漂泊鸟群，而是一个整齐划一的团队，在这些多数的小脑袋中，似乎传递着某种纪律及团队精神，在每群鸟中都唤起了个体中群体的意识感，给予每只鸟以移栖整体中一员的感觉。很少见到离队的孤雁，即便见到，它们也是在找寻自己的雁群。追逐队伍的鸟儿灵敏如风，它们犹如长跑者熟悉自己的跑道一样，沿着海浪急速前进，其速度之快令我惊恐。有时，我发觉它们找到了自己的团体，在前方半英里处与雁群一同落脚休息；有时，它们消逝在海浪碧空的远景中，照旧急速地飞着，照旧在找寻着雁群。当这些鸟群在傍晚汹涌的海浪边觅食时，是视察它们的最好时机。此时没有夏日的浪花激起的水雾，也没有炙热的反光来模糊你的视线。当我负重沿海滩走回家时，可以看到前方越来越多的鸟儿。每当翻卷着白沫的浪潮急速地涌向岸边，打在海滩上时，一群正在觅食的鸟儿，就会拍打着翅膀，灵巧地转身，在浪湖靠近时仓皇逃离；每当潮水退去时，这些鸟儿便会返回海滩热切地刨食寻食。吃饱之后，它们便飞向上海滩，成群结队地栖息在那里，在冷风中停留数小时。海上的风暴，苍白的云烟，被寒风撕破了的残云在沙丘上飘过，滨鹬单足独立，把头埋藏在羽毛中，做着美梦。这几日的傍晚，风大浪高。鸟儿从上午十点左右起先在海滩上聚集。有些从海滨盐草地飞来，有些沿海滩而至，还有一些是从天而降。在从上海滩转向下海滩时，我惊起了第一群鸟。我干脆走向鸟群——它们先是一阵惊惶，然后是重整旗鼓，展翅高飞，转瞬间，鸟群就飞走了。站在海滩上，鸟儿的新爪印还留在我的脚下，我观望着那可爱的鸟群刹那间变成了一幅明丽如星的图谱，一幅生动活泼、瞬时即逝的昴星团；我看着那螺旋式上升的飞行，那瞬间侧身露出的一抹白胸，时隐时现的密集而灰色的鸟背。其次群鸟随后而来，尽管比前者更为警觉、但照旧接着觅食。我走近它们，有几只鸟跑向前方仿佛是为了避开我靠近的脚步，另一些鸟停下来，准备飞走；我再走近一点，鸟儿便无法停留了。又来了一群鸟，又是一阵疾走，然后，它们便追伴同伴沿浪涛飞去。对我而言，这片海滩自然风貌的最奇妙之处莫过于这些水鸟所组成的绚烂如星的图谱。这种图谱是瞬间形成的，同时又依着鸟儿的意愿随时重组。几码外那些觅食的鸟始终都在为满意不同个体的需求而各自为战，突然，一种新起的共同意愿将它们融为一体，它们同时起飞，沿海岸飞行如一，十几只鸟儿同时倾斜，又随着新群体的意愿而一起转弯。我要补充说明，这鸟群中绝无领队的鸟或向导。我特殊感爱好的是，每只飞行中的鸟儿怎么能够如此刚好而同步地听从群体新生的意愿，是通过何种途径、何种通讯方式使得这种意愿广泛传播于鸟群中，使得十几个或更多的小脑袋在瞬间便领悟并听从于这种意愿呢？莫非我们要信任全部这些鸟儿都是机器，每只有着血肉之躯的小鸟都只不过是犹如精确地排在大齿轮上的小齿轮，在同一自然环境的力气下同步滑动？或许，在这些生物中有着某神心灵的感应？当它们飞行时是否有某种同样的心灵感应穿过个体及群体心中？夕阳像一团火渐渐落下，潮水涌上了海滩，翻卷着深红色的泡沫；远处，一艘货船从浅滩上缓缓驶出，漂向北方。（选自生活·读书·新知三联书店《遥远的房屋》，程虹译，有删改）（1）下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A．文中写鸟群是“整齐划一的团队”“成群结队地栖息”“组成的绚烂如星的图谱”等，留意整体描写，略去个体描写和细微环节描写。B．文章叙述描写时依据依次，从“苍白的晨曦”到“午后”，再到“傍晚”，最终到“夕阳渐渐落下”，层次井然，丰富中见清晰。C．本文写“秋天，大海及鸟类”，秋色的壮美，涌向海滩的层层波涛，纷至沓来的各种鸟类，彰显出了大自然的奇妙，令人憧憬。D．文章既在生动美丽的叙述描写中渗透着敬意，又干脆以抒情争论阐发观点，给读者带来审美的享受、感情的熏陶和哲理的启迪。（2）请对文中画横线句子的表达艺术进行赏析。（6分）①海上的风暴，苍白的云烟，被寒风撕破了的残云在沙丘上飘过，滨鹬单足独立，把头埋藏在羽毛中，做着美梦。②莫非我们要信任全部这些鸟儿都是机器，每只有着血肉之躯的小鸟都只不过是犹如精确地排在大齿轮上的小齿轮，在同一自然环境的力气下同步滑动？（3）本文倒数其次段已经“卒章显志”，全文似乎可以结束了，但末段接着描写大海日落时的景象，这样支配有何作用？请结合文本，谈谈你的看法。（6分）【答案】（1）A（2）【参考答案】（1）①拟人。“做着美梦”，给予鸟儿人的动作和心理，作者的观赏宠爱之情溢于言表。②反衬。用四周环境的恶劣来反衬滨鹬的镇静、从容、宁静和无畏，让人敬佩敬重。（如答对比、细微环节描写、融情于景亦可，酌情给分）（2）①反问。运用反问句加强了语气，更加确定了鸟儿的团队意识、协调一样。②比方。以机器的精确同步形象生动地写出了鸟儿的合群意愿、和谐一体。（如答通过争论来抒情、类比、正面衬托亦可，酌情给分）【参考答案】①从行文结构上看，有了末段后，全文完整统一。从开头的“苍白的晨曦”到末段的“夕阳渐渐落下”，写了完整的一天里的景色，意味厚实，整体性好，丰富又清晰。②从散文形象上看，末段以景作结，形象生动，委婉含蓄，融情于景，耐人寻味，感染力强。“像一团火”、“翻卷着深红色的泡沫”等写得很美，令人沉醉，引人遐思。③从主旨表达上看，末段揭示深意，深化主旨。“一艘货轮”、“漂向”是写人类，紧承倒数其次段中写人类与鸟类“共同漂泊”，共同“被华丽的世界所囚禁，被世俗的劳累所熬煎”，从而揭示出人类与鸟类（人与自然）和谐相处、和谐共生才是共同走出囚禁、共同战胜熬煎的深刻道理，启迪人心。【解析】（1）A项“略去个体描写和细微环节描写”不当，文中也运用了生动的个体描写和细微环节描写，如“拍打着翅膀，灵巧地转身”，“滨鹬单足独立，把头埋藏在羽毛中”，“那瞬间侧身露出的一抹白胸”等。（2）本题考查鉴赏文学作品的艺术手法的实力。解答时先点明艺术手法，再详细分析该手法对描写景物、抒发情感、表现主题方面的作用。艺术手法包括修辞手法，如拟人、反问、比方、排比、对偶等，也包括表现手法，如反衬、类比、烘托等，还可以分析表达方式方面如争论、抒情等的特点。答案需分条，内容要详细。（3）本题考查分析文章结构、探究作者写作意图的实力。分析末段的作用，一般可考虑结构、内容两方面。从结构看其是否与前文照应，与题目有无关系；从内容看，要分析该段在写景、叙事、抒情等方面的详细作用，考虑它是否点明主旨，或者升华主题等。考题揣测全视角【为什么要猜第3题】（1）选材典型。《毛利先生》塑造了一位平凡甚至有些卑微的老师形象，他摒弃世人的不理解与嘲弄，顶着惊涛骇浪，勇往直前，即使孤独却仍旧坚决地走在教化的道路上，努力守候着每一位学生。他严谨的工作看法，细致负责的精神，一心付出、不求回报的品行，以教书为生命意义的人生追求，给读者巨大的感染力。小说主题主动向上，符合高考选材立德树人、弘扬正能量的要求。（2）设题新奇。命题选取两个文本，链接课本中学过的《孔乙己》，体现群文阅读、比较阅读的理念，与八省联考的命题形式相像。第（1）题用选择题的形式，综合考查小说的故事情节、人物形象、艺术手法与主题思想等，与高考题型吻合；第（2）题考查鉴赏作品的艺术手法，也属于常规题；第（3）题考查对作品思想内涵的理解，须要将两个文本体现的观点看法进行比较，并分析造成差异的缘由。题目新奇，体现高考命题“稳中有变”的特点。【为什么要猜第4题】（1）选文内容有特色。本文是写景抒情散文，作者以秋天、大海为背景，描写了海滩自然风貌，引出鸟类成群结队、整齐划一的飞行，它们即使遇到恶劣环境，也能机灵逃离。作者不仅赞美鸟类的团队精神、坚忍品质、超强的适应自然环境的实力，而且还深化思索人与鸟类的关系，指责“透过富有学问的有色眼镜来视察动物”的做法，给读者带来审美的享受、感情的熏陶和哲理的启迪。本文主旨与当前生态文明建设、人与自然和谐的主题相符，有很强的现实性。（2）题型设置合理。客观题侧重从思想内容、艺术手法、文章主旨等角度命题，主观题考查赏析文中画线句子、分析末段的作用。题目设计科学，难度适中，突出了散文阅读的命题特点，有利于考查学生的阅读理解实力和概括分析实力。【360度撞题】文学类文本包括小说、散文、诗歌、戏剧等，高考以小说、散文的考查为主。从近几年高考看，2024年全国I卷考查小说阅读，II卷、III卷考查散文阅读，而2024年、2024年全部回来小说，2024年全国I卷考了海明威的小说《越野滑雪》，全国卷II考了葛亮的小说《书匠》，全国卷III考了蒋子龙的散文《记忆里的光》。预料2024年全国卷仍以小说阅读为主，也可能会选一篇散文，文本选自名家名作，留意经典性、人文性、权威性，主题显明，时代特征显著；分值基本保持不变，主观题的题型可能有创新。1．对小说的考查：“文学类文本阅读”对小说的考查经久不衰，试题在强调思想性的同时，加强了对小说的谋篇布局、艺术效果等鉴赏实力的考查。常见考点：考文意，考主旨，考结构，考人物，考文体常识，考文句文段的内容分析、概括，考小说特色和手法的赏析，考语言及修辞的品尝辨析等。客观选择题，沿袭对小说相关内容的考查，接受“4选1”的形式。涉及小说内容的理解、故事情节的分析、人物性格特点的概括、艺术手法等多方面，具有确定的综合性。常见设误点：人物概括不准、事务陈述混乱、技巧断定不当、评价理解失当、文本评述无据等。两道简答题，主观性强，发散空间大，集中在四个方面：分析人物（概括人物形象或分析人物性格、人物心理变更等）；品尝精彩语言（语言特点、风格、某些语句含义、手法、表达效果等）；情节支配的技巧（悬念设置、结尾支配、行文线索、记叙依次、段落作用）；探究主题（作品思想感情，探究文本所反映的人生价值和时代意义等）。2．对散文的考查：从文本类型看，叙事散文在高考试卷中出现的频率较高，而叙事散文中的哲理性、纪实性散文更受青睐。从考查重点看，散文阅读更加留意对作品的理解和赏析；留意对重要词语和句子含意的理解，以及对语言特色、表现手法的赏析。从命题形式上来看，客观题主要着眼于考查文章的结构、主题以及对句（段）的分析鉴赏等；主观题主要考查理解词语含义、句子含意，以及对艺术手法和语言特色的赏析等。2024年高考备考，要关注中外闻名作家的小说，了解其创作风格和主题思想，以更好理解命题材料；要关注闻名作家在小说的结构特点、艺术手法、语言特色等方面的创作规律，留意与八省联考题的借鉴融合，进一步拓展文学和文化学问积累；关注群文阅读，留意多文本阅读题的命题角度,关注情境生疏化、设问角度生疏化的题型。要加强对散文这一文本阅读的训练，关注闻名作家的散文作品，了解其写作风格和思想内容。建议关注的散文类型：文化味浓（如乡土文化），挽救意识强（如环境爱护、乡村振兴、家风家教等社会问题），主题主动向上（如革命文化、托物言志类散文）等体现时代主题、弘扬奋斗精神、彰显以美育人功能的作品。【考前建议】1．熟悉文体特征：（1）小说文本的特征。小说三要素——“人物”“情节”“环境”大家确定特别熟悉，但是这三个要素，又都是统一于主题的，复习过程中，应重点关注四个要素之间的相互关系。当然，“结构技巧和艺术效果”也不行忽视。（2）散文文体的特征。散文的特点是形散神聚，其形式多样，体裁广泛，但是万变不离其宗，在文体的特征上，只要我们能抓住“内容”“结构”“情感”“主旨”等方面，就算是抓住了重点。2．驾驭阅读方法：（1）提高阅读速度。资讯发达时代，对阅读实力和阅读速度的要求越来越高，1500字左右的文学文本，必需在15分钟内完成阅读和解答。（2）提升阅读质量。圈点勾画，快速记忆，如阅读小说，要快速把握人物形象、人物间关系、人物的境遇、人物的心理变更等，阅读过程中接受圈点勾画的方式，把这些信息固定下来，才能有利于我们思索和体验，写出正确的答案。（3）产生审美体验和人文情怀。高考要求从不同角度和层面发掘作品的意蕴，体现人文精神，探究作者的创作意图等，读的过程中要有意识加以落实。3．训练答题规范：（1）对于选择题，要在整体感知与理解文本内容的基础上，依据选项，从内容、形象特点、表现手法、语言风格、结构等角度来分析。可以将选项分解为两个部分，即客观概述部分、理解分析部分，两部分用“/”隔开，以便与原文进行信息比对。解答时先阅读选项，标注考点；然后划分选项中每个信息点（按逗号确定信息点），回来原文，找客观概述对应点，看是否失实；看理解赏析是否符合事理；最终全盘考虑选项正误，定夺答案。（2）对于主观题：分类备考，明确各考点的设问方式，驾驭常见问题的答题步骤和解题技巧，如“分析作品体裁的基本特征和主要表现手法”“体会重要语句的丰富含意，品尝精彩的语言表达艺术”“观赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力”“从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神”等。对于探究类试题，要考虑三个层面：（1）要紧扣文题要求，在文本中找寻依据，切不行对文本只作粗略、肤浅的阅读后就乱作分析，乱下结论，否则简洁误会文意。（文本层面）（2）依据原文思路，了解作者的情感看法，要特殊留意文中的争论性和抒情性语句，要搞清晰作者写出了什么事，通过这件事体现了人物什么样的性格，表现了什么主题。（作者层面）（3）回答问题时，首先要亮明自己的观点，用“我对这个问题是这样看的”或“我认为……”等句式来照应题目；然后分条写出自己的感受或理由。（读者层面）撞题点04文言文阅读【试题】（合肥市2024年高三其次次教学质量检测）5．阅读下面的文字，完成文后各题。许懋字昭哲，高阳新城人，魏镇北将军允九世孙。祖珪，宋给事中，著作郎，桂阳太守。父勇慧，齐太子家令，冗从仆射。性至孝，居父忧，执丧过礼。笃志好学，为州党所称。十四入太学，受《毛诗》，旦领师说，晚而覆讲，座下听者常数十百人，因撰《风雅比兴义》十五卷，盛行于世。尤晓故事，称为仪注之学。起家后军豫章王行参军，转法曹，举茂才，迁骠骑大将军仪同中记室。文惠太子闻而召之，侍讲于崇明殿，除太子步卒校尉。永元中，转散骑侍郎，兼国子博士。与司马褧同志友善，仆射江祏甚推重之，号为“经史笥”。天监初，吏部尚书范云举懋参详五礼，除征西鄱阳王谘议，兼著作郎，待诏文德省。时有请封会稽禅国山者，高祖雅好礼，因集儒学之士，草封禅仪，将欲行焉。懋以为不行，因建议曰：“若是圣主，不须封禅；若是凡主，不应封禅。当是齐桓欲行此事管仲知其不行故举怪物以屈之也秦始皇登泰山中坂风雨暴至休松树下封为五大夫而事不遂晋武泰始中欲封禅竟不果行，此朝君子，有何功德？不思古道而欲封禅，皆是主好名于上，臣阿旨于下也。”高祖嘉纳之，因推演懋议，称制旨以答，请者由是遂停。十年，转太子家令。宋、齐旧仪，郊天祀帝皆用衮冕，至天监七年，懋始请造大裘。至是，有事于明堂，仪注犹云“服衮冕”。懋驳之。凡诸礼仪，多所刊正。以足疾出为始平太守，政有能名。加散骑常侍，转天门太守。中大通三年，皇太子召诸儒参录《长春义记》。四年，拜中庶子。是岁卒，时年六十九。撰《述行记》四卷，有集十五卷。（选自《梁书•许懋传》，有删改）（1）下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）A．当是齐桓欲行／此事管仲知其不行／故举怪物以屈之也／秦始皇登泰山中坂／风雨暴至／休松树下／封为五大夫／而事不遂／晋武泰始中欲封禅／竟不果行／B．当是齐桓欲行此事／管仲知其不行／故举怪物以屈之也／秦始皇登泰山中坂／风雨暴至／休松树下／封为五大夫／而事不遂／晋武泰始中欲封禅／竟不果行／C．当是齐桓欲行／此事管仲知其不行／故举怪物以屈之也／秦始皇登泰山中坂／风雨暴至／休松树下／封为五大夫／而事不遂晋武／泰始中欲封禅／竟不果行／D．当是齐桓欲行此事／管仲知其不行／故举怪物以屈之也／秦始皇登泰山中坂／风雨暴至／休松树下／封为五大夫／而事不遂晋武／泰始中欲封禅／竟不果行／（2）下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）A．毛诗，即今本《诗经》，毛亨所传。《诗经》原有齐鲁韩毛四家之学，今独存毛诗。B．侍讲，有多种含义，也可以指代一种官职名称。文中表示的是在朝廷上讲学之意。C．衮冕，也称“端章甫”，指皇帝及上公的礼服和礼冠，用于祭祀天地、宗庙等场合。D．明堂，古代帝王宣明政教的场所，《木兰诗》有“归来见天子，天子坐明堂”之语。（3）下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）A．许懋聪慧颖悟，勤勉钻研学问。他十四岁进入太学，早上学到学问，晚上就能对他人复述，又将自己的理解感悟加以编撰，其书颇受欢迎。B．许懋精通仪注，深得时人推崇。他担当官职后，对掌故、旧制等仪注之学尤为谙熟，后来还兼任国子博士，仆射江祐赞扬他犹如经史书箱。C．许懋忠诚正直，敢于建言劝谏。当时有人奏请高祖分别到会稽、国山祭祀天地，他旁征博引，极力进谏，最终他的建议被皇帝嘉许并接受。D．许懋刊正礼仪，施政亦有才能。对于诸多礼节和仪式，他大都有所考查与改正；后因足疾而出京担当始平太守，处理政事也有能干的名声。（4）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）①性至孝，居父忧，执丧过礼。笃志好学，为州党所称。②不思古道而欲封禅，皆是主好名于上，臣阿旨于下也。【答案】（1）B（2）C（3）B（4）①天性极为孝顺，为父守孝期间，所奉丧礼超过常规。用心致志，勤奋好学，被乡里之人赞扬。（语意通顺给3分，译出“过礼”、被动句各得1分。）②不思索古人治国之道，却想实行封禅大典，这都是君主居上贪慕虚名、臣子处下阿谀奉承皇帝旨意的表现。（语意通顺给3分，译出“古道”、推断句各得1分。）【解析】（1）本题考查学生文言断句的实力。“此事”为代词，作“行”的宾语，其后断句，解除A、C：“晋武＂为“晋武帝”，名词作主语，其后不行断，解除D。本题正确答案为B。句子翻译为：当年齐桓公准备封禅，管仲知道这是不合适的，所以列举怪异事物来阻挡齐垣公。秦始皇登临秦山中坡，风雨骤至，在松树下休憩，封松树为五太夫，并且封禅之事最终未能胜利。晋武帝泰始年间就准备祭祀天地，然而最终也没能付诸实施。（2）本题考查学生对古代文化学问的驾驭实力。考生平常要留意文化学问的积累，尤其是课本注释的相关内容，须要分门别类，进行归纳识记。对于考题中出现的比较生僻的古文化学问，依据文意细致甄别正误。C项“也称端章甫，指皇帝及上公的礼服和礼冠”错误。该选项有意将“衮冕”和“端章甫”混为一谈，后者在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中明确说明为＂穿着礼服，戴着礼帽，这是做小相的穿戴”，很明显它不是皇帝上公的服冠，因而不同于“衮冕”。（3）本题考查筛选并概括文中内容的实力。解答此类题目，首先要看清题干要求，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息，快速找出选项对应的语句，再将选项与原文进行比较，做好理解分析，找出与原文不符合之处。B项时间先后次序错误，依据原文“尤晓故事，称为仪注之学。起家后军豫章王行参军＂可知他在担当官职之前就已经对掌故、旧制等仪注之学尤为谙熟，其中“起家”可理解为从家中征召出来，授以官职。（4）本题考查理解并翻译文中句子的实力。翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，留意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容依据上下文补充，平常训练时留意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。第一句关键词：过礼--超过常礼：为……所：表被动：笃志——用心致志。其次句关键词：道——治国之道：阿旨——阿谀奉承皇帝的吩咐；于上、于下：介词结构后置。【参考译文】许懋，字昭哲，高阳新城人，是魏国镇北将军许允的第九代子孙。他的祖父许珪曾经担当过南朝宋的给事中、著作郎桂阳太守等官职。他的父亲许勇慧，曾经担当过南朝齐太子家令、冗从仆射等官职。许懋天性极为孝顺，为父守孝期间，所奉丧礼超过常规。用心致志，勤奋好学被乡里之人赞扬。他十四岁进入太学，学习《毛诗》，早上领受老师所教，晚上能复述内容，座下听众常常达到数百人，于是撰写《风雅比兴义》共十五卷，在当时流传甚广。许懋特殊谙熟掌故、旧事这些被称为仪注的学问。许懋初次做官，被征召为后军豫章王行参军，转任法曹，被举荐为茂才，调任骠骑大将军仪同中记室。文惠太子听说后召见他，让他在崇明殿侍讲，授任他为太子步卒校尉。永元年间，许懋转任散骑侍郎，兼国子博士。许懋与司马装志同道合，相互交好：仆射江祏特别看重他，称他为“经史书箱”。天监初年，吏部尚书范云推举他参详五礼制度，接着他又担当西鄱阳王谘议，兼任著作郎，待诏文德省等职位。当时有人恳求皇帝到会稽筑坛祭天、国山辟基祭地，高祖始终崇尚礼仪，于是就召集儒学之士，草拟封禅礼事宜，准备施行。许懋认为不妥，于是上奏章建言道：“假如是圣明的君主，那么就不须要封禅；假如是平凡的君主，就不应当封禅。当年齐桓公准备封禅，管仲知道这是不合适的，所以列举怪异事物来阻挡齐垣公。秦始皇登临泰山，在山坡中，风雨骤至，在松树下休憩，封松树为五大夫，并且封禅之事最终未能胜利。晋武帝泰始年间就准备祭祀天地，然而最终也没能付诸实施。本朝君子，有什么功绩德行？不思索古人治国之道，却想实行封禅大典，这都是君主居上贪慕虚名、臣子处下阿谀旨意的表现。”高祖嘉奖许懋并接受其建议，同时推演他的奏言，以圣旨宣示百官作为回应，那些恳求封禅的人于是就停止上奏。天监十年，转任太子家令。南朝宋、齐的旧礼仪规定，在郊外祭拜天帝的时候，皇帝都需穿戴礼服礼冠，到了天监七年，许懋起先恳求定制大裘。始终到当时，君王在明堂有宣明政教之事，旧制仍旧规定皇帝要穿戴衮冕等礼服礼冠。许懋批驳了这种做法。对于诸多礼仪制度，许懋大都有所改正。因为脚上有病出京担当始平太守，处理政事有能干的名声。升职为散骑常侍，转任天门太守。中大通三年，皇太子召集诸多儒生参与撰写《长春义记》。中大通四年，任命许懋为中庶子，这年他过世，享年六十九岁。许懋撰写过《述行记》四卷，有文集十五卷。考题揣测全视角【为什么要猜第5题】（1）选材符合“立德树人”的标准。许懋是梁代名臣，他聪慧颖悟，勤勉治学，精通仪注；为官忠诚正直，敢于建言劝谏；刊正礼仪，施政有才能。无论儒行（德）还是吏治（才）都可圈可点，其治学精神、责任担当和家国情怀都可以对青年学生产生潜移默化的熏陶作用。符合高考文言文命题“立德树人”的选文标准。（2）题型符合高考命题特点。2024年高考第（1）题考查文言断句；第（2）题考查文化学问，涉及文学常识、古代礼仪等，与课内学问联系紧密，有利于引领中学语文教学；第（3）题概括分析文中人物形象的特点，语言简洁，表述规范，设误典型；第（4）题文言文翻译，涉及一词多义、省略句、被动句等，考查点较为全面。【360度撞题】高考全国卷文言文阅读的选材全部出自史传文，选材范围基本圈定在“二十四史”，以人物传记为主，传主多为忠臣良将、清官廉吏、义士侠客、孝子贤人等，选取传主代表性的事务以表现其不同的精神品质，留意人文内涵和价值取向的引导；文言断句、文化常识、分析概括、翻译句子等考查点相对稳定，文化学问的考查多涉及思想文化（如诸子百家的代表人物或著作）、古典文学（文学流派、作品）、姓名称谓（姓名字号、亲属称谓）、礼制官职、天文历法（天文学名词、历法）、地理交通（地理名词、交通工具）、建筑（住宅布局及名称）和科举制度等。考查内容不固定，皆因选文而定。预料2024年旧高考卷中的文言文阅读，命题会保持基本稳定，仍旧会从“二十四史”中选材，接受3道选择题加1道主观题的形式，重点考查文言断句、文化常识、概括分析、翻译句子等。第11题可能既有文化常识题，也有古今异义词说明，须要考生联系课内文言学问来解决。【考前建议】1．夯基固本。“选材在课外，答案在课内。”复习备考要重视对教材中文言文各学问点的归纳整理。对考纲规定的120个文言实词、18个文言虚词以及文言特殊句式等要牢牢驾驭，还要积累文言传记高频词、古代文化学问等。2．整体阅读。树立整体阅读意识，先疏通文意、理解内容：一读，画出难字，疏通文意；二读，理解全文。史传文要了解全文写了什么人，写了多少件事，说明白什么性格、什么思想、什么精神。3．精确答题。针对每类题型，驾驭适当解题方法。（1）断句题：事实上是考查对文言实词、虚词的理解实力，对句式的推断实力和对语气的分析理解实力。解题时先圈画四个选项的相同断点，找出存疑点；然后按选项A、B、C、D的存疑点依次，找动词、看标记、析搭配，与其他选项比对差异；最终利用解除法确定答案。（2）理解词语含义题：分类熟记文化常识，做题时要激活记忆，联系教材中相关学问推断；积累古今异义词，留意依据上下文语境推断。（3）概括分析题：A．关注信息是否错位（确认人物、时间、事务的表述正确与否，是否有意在人物、时间、地点、细微环节等方面张冠李戴）。B．关注词语是否错解（确认分析有无错解，是否混淆黑白，选项中的表述与原文的表述是否相符）。C．关注有无对应关系（确认事务与品行、前因与后果、条件与结果等逻辑关系）。D．关注是否添油加醋（确认表述是否存在有意夸大或缩小的问题）。E．关注转述是否精确（确认对情节、细微环节的表述有无错漏，有无不同时空的事务糅合起来表述）。（4）翻译题：主要考查重点实词含义、虚词用法及文言句式，其中一词多义、通假字、词类活用、特殊句式等是重要赋分点。翻译时遵循“字不离词，词不离句，句不离段”的原则，切实驾驭翻译方法：①对译。结合所要翻译句子的语言环境，将文中的字、词依据语境，将对应的现代汉语的意思翻译出来，不能对译的要结合语言环境考虑该字词是否为古汉语中的通假字、古今异义、词类活用、固定结构、同义（偏义）复词等实词、虚词的用法。文中的人名、地名、国名、朝代、官职、年号、纪年、纪时、度量衡等专用术语以及沿用到现在的一些习惯用语，可干脆保留，使之符合“信”的标准。②串译。在对译的基础上，将已经翻译成现代汉语的词语，依据现代汉语的表达习惯串联起来。在串联时，要留意保持原句的语气及表达方式，尽量使其文通意顺，畅达无阻。若串联受阻，就应考虑该句中是否还存在其他文言现象，比如省略句、宾语前置、介宾后置、定语后置、主谓倒装等，尤其要留意句中的省略现象。可依据上下文内容，适当增加个别字词或者补充省略了的成分，从而使句意通顺晓畅，使之符合“达”的标准。③意译。直译后仍表达不了原文意思时，就要实行意译方式，酌情考虑词句的文辞藻饰和语言风格，力求使文句高雅、美丽，达到“雅”的标准。撞题点05古代诗歌阅读（鉴赏形象、思想感情及语言风格、艺术手法、结构支配、赏析句子）【试题】（安徽省蚌埠市2025届高三年级第三次教学质量检查）6．阅读下面这首宋词，完成（1）~（2）题。望江南（其四）王琪江南竹，清润绝纤埃。深径欲留双凤宿，后庭偏映小桃开。风月影徘徊。寒玉瘦，霜霰信相催。粉泪空流妆点在①，羊车曾傍翠枝来。龙笛莫轻裁。【注】①舜南巡死于苍梧，娥皇、女英二妃思帝不已，泪下沾竹，竹悉成斑，是谓斑竹。（1）下列对这首词的赏析，不正确的一项是（3分）A．词作起笔开宗明义，“江南竹”三字，在内容上点明歌咏之物，在结构上领起全篇。B．后庭”一句言翠竹与桃花交相掩映，给画面增加明艳之色，有了几分活泼的情趣。C．用二妃之典，为江南竹的形象增加了灵性；“莫轻裁”，劝诫人们不要忽视竹的内涵。D．词作以江南竹为描绘对象，上阕立足江南春色，重写意；下阕结合秋冬之景，重描摹。（2）请结合“寒玉瘦，霜霰信相催”分析江南竹的形象。（6分）【答案】（1）D（2）①外观：青翠、细而高。②寒玉，喻其美丽高洁；瘦，形容其坚毅不屈；霜欺霰凌，写其境况之恶劣。③正面和侧面描写结合，突出了江南竹高洁傲岸、凛然不屈的形象。（每点2分，共6分）【解析】（1）本题考查学生对诗词的综合赏析实力。此类综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的全部内容，留意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不精确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时留意分析。D项，上下阕说反了，上阕重在描摹竹子的形象，下阕重在写意、抒情。（2）本题考查鉴赏诗歌中的形象。分析江南竹的形象，应联系全诗，从后文的“羊车曾傍翠枝”，可知其外形青翠；从“寒玉瘦”中的“瘦”字，可知其外形细而高的特点；从“霜霰信相催”可知竹子经受霜欺雪凌，境况恶劣但坚贞不屈；从“寒玉”可知作者运用比方，突出江南竹的高洁。（吉林省长春市一般中学2024届高三质量监测）7．阅读下面这首宋诗，完成（1）～（2）题。萤火陈与义翩翩飞蛾掩月烛，见烹膏油罪莫赎。嘉尔萤火不自欺，草间相照光煜煜。却马已录仙人方①，映书曾登君子堂。不畏月明见陋质，但畏风雨难为光。【注】①相传古仙人方术，取萤火，裹以羊皮，置土中，马见而鸣，却不敢行。（3ABC．萤D．五【答案】（1）B`两句的意思是，萤火虫不胆怯 月光的明朗反衬出自己的卑陋，只胆怯 风雨交加，天地凄惨，自己无法发出微弱的光线。②作者不以自己有限实力和不幸境况而消极沉沦，务求有补于世，胸怀博大，境界深广。③作者感慨动荡的时局，欲散发微弱光线与热力而不得，徒然忧国忧民，无力扭转乾坤，情感沉郁，风格悲壮。（每点2分）【解析】（1）本题考查对诗歌思想内容和艺术手法的赏析。要联系整首诗来把握作者的观点看法，从“嘉尔萤火不自欺”可以看出，飞蛾是作为陪衬事物入诗的，它不能发光，自取灭亡，其行为是痴妄的。（2）本题主要考查学生分析诗歌内容和赏析思想感情的实力。依据题干“怎样取法杜甫的”和“境界深广，风格沉郁”可知，须要结合尾联分析尾联的的情感和语言风格。本诗前面写萤火虫并不自欺欺人，而在夜晚的草丛间发出微弱的光，它还能入仙人之方、登君子之堂。尾联“不畏月明见陋质，但畏风雨难为光”，写萤火虫更为高尚的品行：不胆怯 月光的明朗反衬出自己的卑陋，只胆怯 风雨交加，自己无法发出微弱的光线。虽然能量较小，发出的光很微弱，所处的环境也很恶劣，只能在草丛间飘舞，但是萤火虫并不因此颓废沉沦，它不怕与明月对比，衬托自己的卑陋，只怕自己难以在风雨夜发出微弱的光。这种博大的胸怀，务求对社会有用的思想，境界深广。结合整首诗和陈与义的经验可知，当时局势动荡，作者始终想凭借一己之力匡时救世，然而却有心无力，徒然忧国忧民，情感沉郁，风格悲壮。（贵州省贵阳市清华中学2025届高三百天冲刺语文试卷）8．阅读下面这首宋诗，完成（1）~（2）题。郁郁①金·元好问郁郁羁怀不易开，更堪寥落动凄哀。华胥梦②破青山在，梁甫吟成白发催。秋意渐随林影薄，晓寒都逐雁声来。并州旧日风声恶，怅望乡书早晚回。（注）①本诗写于蒙古军攻占山西，作者从三乡移居登封后。②华胥梦，黄帝白天寝睡，梦游华胥国，其间没有统治者，人民没有嗜好，没有爱