一年级数学下册5认识人民币第4课时解决问题教案新人教版

Page4第4课时解决问题◎◎教学笔记▶教学内容教科书P58例7,完成P58“做一做”，P59“练习十三”第4题。▶教学目标1.能够运用“尝试——调整”和“有序排列”的策略解决在钱数限定的条件下购买物品的实际问题。2.引导学生经验解决问题的一般过程，了解不同的解题策略，积累解决问题的方法和阅历，体会有策略和有序思索的优势。3.让学生感受到数学和实际生活的联系以及数学的应用价值。▶教学重点解决在钱数限定的条件下购买物品的实际问题。▶教学难点运用策略解决问题，体会有策略和有序思索的优势。▶教学打算课件。▶教学过程一、复习导入，揭示课题1.课件出示习题。师：买一束圆形的气球和一束心形的气球一共须要多少钱？【学情预设】依据前面所学学问，学生比较简洁算出2元+8角=2元8角。师：对人民币进行计算时要留意什么？【学情预设】相同单位的钱数才能相加减。【设计意图】复习简洁的关于人民币的计算，进一步强化只有单位相同才能相加减的概念，为学习新学问打下基础。2.揭示课题。师：今日这一节课接着学习用人民币的学问解决相关问题。（板书课题：解决问题）二、探究问题，找寻策略【教学提示【教学提示】要让学生充分弄清题意。课件出示教科书P58例7。◎教学笔记◎教学笔记【学情预设】学生可能会说到各种杂志的单价，以及要求的问题是：用13元钱正好可以买哪两种杂志？师：“正好”是什么意思？(点击课件圈上“正好”二字)【学情预设】学生说得不肯定规范，只要意思是“所买的两种杂志价格总和为13元”即可。【设计意图】读懂题意是解决问题的前提，在此环节尽可能让学生全面了解信息，并抓住关键词，充分理解“正好”一词的含义，为后面解决问题打下基础。2.解决问题。师：你能选出售价之和正好是13元的两本杂志吗？请你写一写、连一连，然后和同桌说一说你是怎么找到的。【学情预设】由于数据比较小，学生会一下子想到6+7=13(元)或5+8=13(元)，干脆找到两本合适的杂志，但是对于思索过程却表达不清晰。学生都能一下子找到答案时，可以依据如下流程教学。(1)教学“尝试——调整”策略。【教学提示【教学提示】此处应引导学生展示自己的思维过程。师：玲玲选的杂志符合题目的要求吗？【学情预设】这两本杂志要5+6=11（元），比13元少了，不符合要求。师：那该怎么调整呢？【学情预设】可以把其中一本换成贵一些的，也可以把两本都换成贵一些的。师：玲玲接受大家的看法，她换了一本贵一些的杂志。（出示课件）玲玲现在选的杂志符合题目的要求吗？【学情预设】这两本杂志共计5+7=12(元)，还是比13元少了，不符合要求。师：还可以怎么调整呢？【学情预设】可以把其中一本换成再贵一些的，也可以把两本都换成贵一些的。师：可以把两本都换成贵一些的吗？换成这两本杂志行吗？（出示课件）【学情预设】把两本都换成贵一些的，总价为6+8=14(元)，超过13元，不符合要求。只把《连环画》换成《卡通世界》就正好是13元,或者把《我是小学生》换成《画报》也正好是13元。师小结：有时候，我们不能一次就找到正确的答案，但是我们可以依据试算的结果和题目要求进行有方向性的调整。假如试算的结果大了，我们可以调整成小一些的；假如试算的结果小了，我们可以再调整成大一些的，直到找出正确答案为止。这种解决问题的方法叫做“尝试——调整”。（板书：“尝试——调整”）◎教学笔记【设计意图】在教学“尝试——调整”策略时，并不急于让学生找到结果，而是重点教学调整的方向性，每次调整之前，先思索调整方向，养成先推断调整方向再动手调整的习惯。◎教学笔记【教学提示】只要学生能够有序思索并找到一种结论即可。(2)教学“有序排列”策略。师：我们再来看看乐乐的方法。展示方法：从这些杂志中选出2本，把全部的选择方法全部排列出来，然后分别算出总价，看看哪种搭配正好是13元。师：从这些杂志中选出2本，可以怎样选？【学情预设】此处学生不肯定都能想到有序思索，有的无序，有的有序。师：谁的方法能把全部的状况都列出来，而且不重复、不遗漏呢？【学情预设】先选定一本，然后按依次试与其他书本的价格之和。师：请你用这种方法按依次试一试。学生汇报后老师课件演示。师：先选出一本，用这一本分别与其他三本有依次地一一搭配起来。再选出一本，用这一本与剩余的两本有依次地一一搭配起来。最终把剩余的两本搭配起来。老师依据学生的汇报一一板书各种状况。师小结：先把全部的搭配方法全部有序地排列出来，然后分别算出总价，看看哪种搭配正好是符合要求的，符合要求的就是正确答案。这种解决问题的方法叫做“有序排列”。（板书：“有序排列”）【设计意图】教学“排列”的策略的重点是教学有序性，在这里，通过一个设问，“从这些杂志中选出2本，可以怎样选”，让学生在无序和有序的对比中进一步体会有序思索的优越性。3.检验。师：解答正确吗？怎样检验？【学情预设】看看将两本书的价格加起来是否是13元。三、运用策略，解决问题1.完成教科书P58“做一做”。(1)运用“尝试——调整”的策略试做。师：请你任选两种商品，再按肯定方向调整。学生尝试完成后指名汇报。(2)运用“有序排列”的策略试做。师：先选定一种商品，再与其他商品进行有序试算。【学情预设】由于数据比较小，学生很简洁干脆找到答案，计算显得比较简洁，但计算不是重点，只要学生能够有序思索，并找到一种结论即可。2.完成教科书P59“练习十三”第4题。◎◎教学笔记学生独立完成后沟通方法。【学情预设】要求学生分别用不同的策略来解决问题，由于这道题的计算比较简洁，因此可以偏重于训练学生运用“有序排列”的策略。【设计意图】通过两个练习，进一步巩固所学策略，让学生体会有序思索的优势。四、课堂小结师：今日我们解决了很多问题，我们学到了哪些解决问题的方法？▶板书设计▶教学反思本节课留意让学生经验完整的解决问题的过程，积累解决问题的阅历。在教学时，从实际问题引入，抓住关键词理解问题，在解决问题的过程当中，重在展示思维过程，让学生了解解决问题的不同策略。▶作业设计见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时作业P39其次、三题。二、EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up12(bǐ),比)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up12(yi),一)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up12(bǐ),比)，EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up12(zài),在)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up12(lǐ),里)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up12(tián),填)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up12(shànɡ),上)“＞”“＜”EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up12(huò),或)“=”。2元2角 9元9角10元 3元+3元5角5元50角5元 6元9角9元6角 1元2角+8角2元三、EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up12(nǐ),你)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up12(zhī),知)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up12(dào),道)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up12(fēi),菲)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up12(fei),菲)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up12(kě),可)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up12(nénɡ),能)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up12(mǎi),买)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up12(le),了)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up12(shén),什)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up12(me),么)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up12(mɑ),吗)？EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up12(suàn