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文档简介

双减”背景下，该如何设计和布置作业课后作业是课堂教学活动的延续，一方面帮助学生巩固所学知识，提升应用能力，另一方面帮助教师诊断学生学习上的问题，提供教学上的反馈，以便教师更好地掌握学情。然而在作业布置上，数量和质量的平衡已然成为关键，否则会加重学生负担。此次“双减”明确要求全面压减作业总量和时长，合理调控作业结构，确保难度不超国家课标。在新的政策形势下，究竟该如何布置课后作业？对于教师来说，最关键的就是要解决作业设计问题。1.减少书面作业，控制作业时长“双减”政策已明确要求，小学一、二年级不布置家庭书面作业，小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。教师一定要严格控制学生的书面作业时长，同时可以根据需要布置预习、复习等非书面作业，旨在提高课堂效率。另外教师们要注意的是，非书面作业最好要给与学生一定的方法指导，否则学生们会无所适从。例如预习类作业，很多学生就不知道该怎么正确的预习，以至于出现“走马观花”、“流于形式”等无效预习的情况。如果能给到学生具体的预习工具那就再好不过了，这样学生有目标、有方向的预习，方能达到事半功倍的效果。2.力求少而精，避免“题海战术”过去为了强化教学效果，部分教师习惯布置大量内容单调、形式机械的硬性作业，这样不仅作业质量难保证，还会让学生感到枯燥，产生消极心理。“双减”下，教师们需要将目光从作业的“量”转移到“质”上面来，依据所教学生认知水平和课堂教学内容，优化作业设计，做到作业的“少而精、精而有趣”。这就需要教师比以前下更大的功夫，全面了解学生情况后，结合重难点、考点，分析基础题型，总结变式，归类练习，从大水漫灌转变为精准滴灌。以数学学科为例，在作业设计上，尽量使学生在解决一道题时能够学会解一类题，达到举一反三、触类旁通的效果。这样，学生看似只完成了一题，实则融汇了多种数学学习方法。分层设计作业，注重因材施教在每一个班级，学生的学习水平都是参差不齐的。如果教师在布置作业的难易程度上没有任何区分，全班几十个学生，做着同样的作业，对于学习好的学生，他们可以轻而易举的完成，会觉得作业缺乏挑战性。而对于那些学习困难的学生，由于其接受信息的能力较弱，面对作业时，常常无从下手，草草应付。因此，在作业设计时，教师应该从每个学生的实际情况出发，制定适合不同层次学生的作业，让“优等生吃得饱、学困生吃得了、中等生吃得好”，既可以更好地辅助教师教学，让不同层次的学生各有所获，又可以增加学生对学习的信心和兴趣。在作业分层布置的同时，特别要

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