2024年《繁星》教案设计

2024年《繁星》教案

《繁星》教案篇1

［教学目标］

1、认识"昧、坠”等3个生字，理解积累"密密麻麻、星群密布"等4个词语。

2、有感情地朗读课文,边读边想象画面，感受满天繁星的美好。

3、仿照课文句式，写下自己的观察和想象。

［教学重难点］

有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受满天繁星的美好。仿照课文句式，写下自己的观

察和想象。

［教学课时］1课时

一、谈话导入，揭示课题

师：（出示星空图片）看到这璀璨的星空，你想到了什么？（生自由发言）巴金先生也曾多

次看见这满天繁星，于是写下了经典散文一“繁星”。（板书课题，学生齐读。）

二、初读课文，读词正音

1、初读课文：

（1）请同学们翻开语文书小声朗读课文，注意读准字音，读通句子。（学生自读课文，师

巡视。）

（2）（指名读课文，相机正音）请三位同学分别读一读三个自然段。

2、读词正音：

（1）（课件出示：密密麻麻、星群密布、半明半昧、摇摇欲坠）指名认读词语。

①（将"昧"字标红）看这个字，读mWi,是由T"日"加f"未"组成，你能猜猜

它是什么意思吗？（出示：金文="未，没有"।"曰，光亮"）

②在字典里，"昧"有四种意思：①糊涂、不明白；②隐藏；③昏暗；④冒犯、冒昧。在这

个成语里你觉得选择哪个意思最合适？你怎么理解这个成语的意思?（明确"半明半昧"词义：

形容有时明亮，有时昏暗。）

（2）师：我们一起再读词语。（学生齐读）我们发现这些词都是描写繁星的。你还知道哪

些描写星星的词语呢？（出示成语，齐读积累：月明星稀、群星璀璨、星光灿烂、星罗棋布、星

星点点、满天星斗、繁星满天。）

三、品读课文、想象繁星

（-）齐读第1自然段，初步感受对繁星的"爰"

1、（出示课文第1自然段，全班齐读）读到这些句子，你好像看到了什么画面？

2、（标红"我爱……我也爱……我最爱"）你能用这个句式介绍一个你喜欢的地方吗？先说

给同桌听一听。（同桌互说，全班分享。）

3、指导朗读，读出文中"我"对繁星的爱。（全班再次齐读第1自然段）

（二）小组共学第3自然段，深入感受对繁星的"爰"

1、第1自然段是巴金写在家乡庭院里看到的繁星。课文中还写到他在哪里看到的繁星呢？

（家乡庭院一南京住所后门一海上。）

过渡：这几个地方的繁星，写得最详细的是哪一处呢？那我们就乘上船，跟随巴金一起去欣

赏海上的繁星吧！

2、小组合作，共学第3自然段.请T立同学读一读共学提示.

（出示共学提示：①找：找到描写“繁星”的句子。②想：读到这句话，想到了怎样的画面？

③读：带着感受再读句子。）

（小组合作，选择代表上台交流分享。教师相机点拨。）

3、通过理解关键词"半明半味""摇摇欲坠"，想象繁星的画面。

（出示："深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧......真是摇摇欲坠呢！”）

师：读到这句话，你想到了怎样的画面？（学生分享）是啊，繁星明暗交叠，摇摇欲坠。谁

能把你想象到的画面读出来？（指名学生边读边想象画面。）

4、品味比喻，体会修辞手法的妙用。

（出示："我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。"）

师：读到这句话，你想到了怎样的画面？作者把星星比喻成什么？（学生分享）想象一下,

这一颗一颗星星在你周围飞舞，就像萤火虫一般。谁能把你想象到的.画面再读一读？（生读比

喻句）

5、"海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。"来，我们一起躺在船舱里，去看看这"半

明半昧""摇摇欲坠"的繁星。（配乐，全班朗读。）

（三）链接童诗，丰富想象，表达对繁星的爱

导语：在这句话里，巴金觉得星星像一"萤火虫"，其实，每个人看星星，都有不一样

的感受和想法。

1、（出示两首儿童诗：顾城《星月的由来》、林焕彰《夜晚的天空》）这两首诗中星星是

什么呢？（树枝戳的微小窟窿、猫咪的眼睛。）

2、让学生用诗化的语言写出自己看到的繁星和想象到的画面，随课练笔。发挥你的想象，

你觉得天上的星星是什么?你也写几句话或几句诗。（学生汇报分享）

（四）了解背景，升华对“繁星的爱"

1、这繁星，让我们浮想联翩,巴金继续写到一（弓I读："我望着那许多认识的星，我仿

佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。）

2、（出示背景，补充介绍：此文写于1927年，巴金23岁时独自一人赴法留学途中。在

写给弟弟的信中，他这样说道："我虽然知道我们的心不会被那无边的海洋所隔断，但是现在我

的心确实是寂寞得很！冷得很！"）师：现在你再读他在海上对繁星的感受，又有什么新的理解

呢？（出示第1自然段，引导朗读。）

四、延学拓展，巩固提升

这节课我们运用"边读边想象画面"的方法去感受自然之美、繁星之美。巴金还写过这样一

篇文章（出示《海上日出》全文），也适合用这样的方法去阅读。课后同学们可以继续运用“边

读边想象画面"的方法，自己读一读《海上日出》。

［教学板书］

4*繁星

时间地点景象

从前一家乡一密密麻麻

三年前一南京一星群密布

如今一海上一半明半昧

热爰自由追求光明

［教学反思］

本次授课结束后我总结了一下本课中如何逐渐体现本单元的语文要素。首先从课题入手，

引导学生联系生活想象画面，分享自己看到的星空及星空下的遐想，从学生的生活实际出发，唤

起学生已有经验，激发阅读兴趣，为理解文本内容、促进情感共鸣奠定基础。其次，在品读课文

环节引导学生用“我爱……我也爱……我最爱"介绍喜欢的地方，为习作中的“向同学推荐一个

好地方”提前铺垫。最后，运用”边读边想象画面”的方法，抓住关键句进行阅读实践，提升学

生的表达力和审美力。

《繁星》教案篇2

一、学习目标

1、树立热爱大自然的思想，学会观察大自然

2、学习并运用联想和想象来写景状物、抒发感情

3、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法

二、教学重难点

1、由景物引发的联想、感受

2、运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情

三、自学交流

阅读第5段，思考

1、“那个天上的巨人“指什么？

2、怎样理解"看，那个巨人还在跑呢？"

3、体会"看，那个巨人还在奔跑呢？"中"看"和"呢”的表达效果。

4、关于巴金的《繁星》下列说法有误的一项是：............()

A、作者通过"从前"、"三年前"、"如今"三个词语实际记写了三个人生阶段。

B、"仿佛回到了母亲的怀里似的"与"现在睡在母亲的怀里了"中"母亲"同义。

C、"好像它们就是我的朋友,它们常常在和我谈话一样"一句使用了拟人和比喻。

D、”船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢"一句富有想象力。

四、展小点评

五、达标检测

阅读语段，回答下列问题：

①我爱月夜，但我也爰星天。从前在家乡，七、八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最

爰看天

上密密麻麻的繁星。望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。

②三年前在南京我住的地方有一道后门，每晚我打开石门，便看见一个静寂的夜。下面是

一片

菜园，上面是星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处

不

在。那时候我正在读一些关于天文学的书,也认得一些星星，好像它们就是我的朋友，它们

常常

在和我谈话一样。

③如今在海上,每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色

的天

空里悬着无数半明半昧的星°船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！渐渐

地我的眼

睛才莫糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是睁寂的，是梦幻

的。我望

着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时我忘

记了一切。

在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一人小孩子，现在睡在母亲的怀里了。

1、试用简洁的语言概恬第③段内容：（3分）

2、请体会文章开篇第①段中"我爱月夜，但我也爱星天”一句在全文中的作用。（3分）

3、请体会"深蓝色的‘天空里悬着无数半明半昧的星‘一句中"悬"字有什么好处？

4、选出不是写作者想象之景的一项：（4分）......（）

A、望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。

B、我仿佛听见它们在小声说话。

C、海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。

D、我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。

5、如何理解"星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在"？（3分）

《繁星》教案篇3

教学目标

1.能通畅地朗读课文，并能说出文章描写了几个场面；

2.能从关键语句中揣摩作者的思想感情；

3.能运用虚实结合的写法写一段话。

教学重点

作者的思想感情的揣摩。虚实相间写法的表达效果。

课前准备

学生利用工具书结合页下注释，读准课文，了解课文大意;上网或查阅书籍了解作者。课前

朗读课文。

课时安排

一课时

教学内容

理解课文内容，说出文章描写的几个场面以及作者的真实的感受，结合作者的情感谈出自己

的体会，并能仿照课文进行片段写作。

教学设计

导入新课

教师开场白：星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上

的繁星吗?曾经有人讲过，每个人都有一颗守护自己的星星，当我快乐时、悲伤时，我都会在夜

晚的星空中寻找那颗守护我的星星?每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何?你产生

了怎样的遐想呢?下面，老师播放一段音乐，你们可以伴着音乐尽情畅谈当你遥望星空时的遐想

和感受。(播放《秋日的嗯语》的音乐。)

Q)学生发言，畅谈自己的感受和心情。

(2)师生评价，着重评价学生发言是否有丰富的遐想,语言表达是否流畅。

(3)教师总结：同学们的想象非常丰富，表达也很有感情，说明你们都是感情很细腻的人，

对外界事物有着敏感和好奇，这都是很可贵的品质,希望你们永远保持这份纯真和美好。

充满激情诵"繁星"

教师指导语：著名作家巴金也是一个特喜欢看天上繁星的人，许多年前，十九岁巴金在去欧

洲的轮船上也曾仰望星空，在他年轻的心中激起了许许多多的感受，他把自己对繁星的感悟写在

了《繁星》这篇优美的散文中，为了让我们也能分享巴金的这份激情，下面我们开展一个小小的

朗诵比赛，看看是谁最能走进巴金青年的心灵,感受到星空的'那种美妙。要求：分成小组,在

小组内每个学生轮流朗读课文，然后进行组内评议，在评议的基础上，推荐一个代表，到大组进

行朗读展示;另外，每组派一位同学担任评委，对学生的朗读进行评点和打分，最后选出最佳朗

读者。

(1)学生分组朗读、评议、推荐代表。(朗读前可以适当介绍一些朗读的有关知识，比如重音、

节奏、停顿等。)

(2)大组朗读展示，学生评委打分评点并推选出最佳朗诵者。(学生朗读时可以配上音乐，评

委对每T立朗读者从感情、声音、朗读技巧等方面进行点评。)

(3)教师总结：刚才，听了同学们的声情并茂的朗读，我们都被文章的美好的意境陶醉了，

大家似乎沉浸在那美好的夜色中，享受着美好的星空给我们带来的快乐，看来好的文学作品确实

要多多诵读，这样，我们才能真正走进作者的内心世界，走进文学的美好世界。

(4)教师颁奖。(根据班级实际，可分别设一、二、三等奖或设最佳音色奖、最佳表现奖、最

佳朗读处理奖、最佳情感奖等，适当给一点小奖品。)

仔细研读析“繁星"

教师指导语：刚才，我们在美妙的音乐伴奏下，聆听了几位学生的深情朗读，我们已经陶醉

在夜的梦幻中，仿佛看到了那一片灿烂的星空，仿佛捕捉到了作者的情怀。下面，让我们再细读

文章，研究作者是如何为我们描述这样的画面的。

(1)学生读书，思考，填表。(教师可以巡回指导)

(2)师生交流，共同完成表格内容。(可以用投影展示学生所填的表格，然后让学生进行评点，

老师在充分肯定学生的基^上，完善表格内容，所填内容大意对即可，但是如果学生填的词语准

确精彩的话，老师要及时肯定，并且说明这样用词的效果。)

(3)教师进一步启发讨论：三次看星星，每次的侧重点是有什么不同?集中表达了作者怎样的

蝇？

(先让学生思考若干时间，再讨论发言。)

明确：第一次侧重表达对星天的依恋之情;第二次侧重表达与星星的伙伴关系;第三次侧重表

达与星星的知心之情，总之都表达了作者对繁星的热爱，对光明的追求。答案允许有不同，只要

能看出作者写作角度有不同就行。

点点"繁星"驻我心

教师指导语：在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。文章之所以有如此美妙的意

境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。

下面请你找出这些描写，细细品味，说说它给你带来了怎样的感受，然后，模仿课文的写法，按

照"渐渐的……我仿佛看见……我仿佛听见……我觉得……”这样的句式也写一段这样的话。字数

150左右。

(1)学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。

(2)学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。

(3)大组交流汇报自己所写的文字。(用投影展示学生的作品，让学生自己朗读并且说说写作

的体会。)

(4)教师学生共同评价，主要从形式和内容两方面看学生写的文字是否符合要求，看虚实相

间的写法运用得是否自然合适。教师尽量以鼓励和肯定为三。

课堂小结教师总结：今天，我们一起走进了巴金的作品《星空》，领略了大海、夜色和星空

的美好，感受了作家另的追求自由，渴望美好的情怀，我想，大家在自己的内心深处一定也有了

一个热切的期待，那就是要像巴金月解，做一个向往美好，追求美好，展示美好的人，只要努力，

你们的愿望一定会实现的。

课后学习

1、描述一段你曾经在夜晚眺望星空的情景，写出你的感受。

2、查阅有关星空知识的书籍，了解有关星空的科学常识或神话传说，写一个有关星空的小

论文.

根据班级学生的实际，在本课的教学中，我采用了以下方法：

一、整体感知，运用对比，理清结构

上课伊始，我就充分利用多媒体课件，向学生展示了美丽的星空，把学生带进了一个新奇梦

幻的世界。接着，借助媒体展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填补了学生的知识空白，使

学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象。

在了解了本课的一些背景知识后，我要求学生通读课文，思考：课文有几小节，写了作者几

次看繁星?而后通过对比，使学生了解到：作者在写这三处的星天时，三小节在写法上有相似之

处，都写了四方面的内容，利用表格理清课文结构，培养了学生的自学能力。

二、品味语言，理解感悟,注重朗读

本文语言优美，因而在教学中，我从朗读着手：1.找出文中你觉得写的最美的句子，读出

感情。2.揣摩语言并交流：这句话美在何处?感情是如何表现出来的？3.通过对语句的揣摩，进

行比较阅读，明确比喻、拟人、排比等修辞的作用,找出文中运用这些修辞的语句,加以品味。

让学生深刻理会这些拟人句、比喻句体现了作者的感情。把教学重点放在朗读指导上，而并不是

简单的理解分析。

三、积累运用，进行仿写。

小练笔：模仿课文虚实结合的写法，按照"渐渐地……我仿佛看见………我仿佛听见……我觉

得……”这样的句式写一段面对碧海蓝天，你产生的联想和想像，字数在50字左右。

回过头来看整堂课教学启己感觉也有很多不足之处。整堂课的教学出现了前紧后松的现象,

这主要是因为自己是新教师生怕教学时间不够，所以在前面的课文分析时，留给学生读中品味的

时间不足，以至于对文本的把握欠缺。

在两个班的教学过程中，我发现通常都是后上课的班级的教学效果比较好，这可能是新教师

对教材以及教学过程不够熟悉的原因。另外,在设计教学时,我总是生怕遗漏知识点，所以每次

上课都会把许多的内容放到一节课中讲。这就导致了我的课像是在走马观花一样，只是填鸭式的

讲授。这样短短45分钟，学生是不可能把所有的东西都学懂学透的。因此，我觉得每节课可以

挑选一到两个知识点作为重点讲解，要舍得留充分的时间给学生自主思考学习。

也许缺憾本身就是美的，这里的缺憾是为了弥补下次的完美。这次的语文组内研究课，让我

更清楚地看到自己的不足，作为一名新课改下的语文教师，需要有扎实厚重的文学功底，当然这

不是一朝一夕可以练就的;要认真地钻研教材，剖析文本，广泛阅读;同时要有驾驭课堂的能力。

《繁星》教案篇4

教学目标

1.认识"昧、坠、怀”3个生字，积累描写繁星的词句。

2.能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感

受，学习概括课文的主要内容。

3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习比喻、拟人、排比等修辞手法，体会

文章的语言美。

4.从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大自然的热爱，对

美好生活的向往和对祖国和故乡的眷恋之情。

教学重点

感受作者对大自然的热爰和美好的生活,对祖国和故乡的眷恋。

教学难点

运用比喻、拟人，生动、形象、恰当地表达感情。

教学过程：

一、导入新课，了解作者.

同学们，你们观察过夜晚的天空吗？夜空中有什么？（星星）星星是夜晚的精灵，在无边的

夜空闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，

你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠一巴金对繁星的观察和感受。（板书：4繁

星）

（媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《爰

情的三部曲》（《雾》《雨》《电》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），

（课件出示2）他的文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的社会影响。

二、初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，读准字音

模

m6模型、楷模

mu模样、模具

（课件出示3）

2.查字典理解词语

摇摇欲坠：形容非常危险,就要掉下来或垮下来。

半明半昧：昧，昏暗。一会儿明亮，一会儿昏暗。

密密麻麻：又多又密（多指小东西）o（课件出示4）

3.分小节读课文。

三、研读课文，体验作者情感

1.默读课文,完成填空。

（课件出示5）

2.根据表格概括课文的主要内容.

（课件出示6）（板书：从前家乡仿佛回到母亲的怀里三年前南京仿佛和朋友对话如今海

上仿佛睡在母亲的怀里）

3.为什么三次看星空情况和感受会不同？

（明确：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精

微了。）

第一次"望着星天・・・・・・母亲的怀里似的。"母亲的怀抱总给人以温馨的，表达了依恋之情。

第二次"星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。"表达了与星之亲密，投机的伙伴之感。

第三次"我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。"写出了海上望星的无比舒心、安详和

陶醉的感受，以及与星的知心之情。）

4.看着满天的繁星，"我"获得了怎样的乐趣？根据句式练习说话。

看着满天的繁星,我O

（课件出示7）

5.文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品

一品吗？

（大部分精彩语句在第3节，再读第三节，回味、感悟、交流。）

（出示关键句）

比喻句——

渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。

（这句话将"我"眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比作"无数萤火虫在我的周

围飞舞”，十分生动形象，富有情趣，有一种朦胧的美、梦幻的美。）

教师范读，指导朗读。

教师指导学生仿写拟人句.（课件出示8）

拟人句一

我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。

排比句一

海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。（作者运用排比的修辞手法，依次从触觉、咛觉、

幻觉的角度写出了海上柔美、静谧和奇妙，营造出童话般的意境，给人一种梦幻般的美感，使读

者受到强烈的感染。)

教师范读，指导朗读。

教师指导学生仿写排比句：

我们的‘生活是_________的，是__________的，是__________的。(课件出示9)

教师范读，指导朗读。

四、总结仿写，拓展作业

1.总结：

作者在课文里写的是三次看繁星的感受，是为了表达他对星天的酷爱，对大自然的热爱，以

及对美好生活的向往。(板书：热爱大自然向往美好生活)

2.仿写：(课件出示10)

师过渡：在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙元比。文章之所以有如此美妙的意境,

是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。模仿

课文的写法,按照句式也写一E殳这样的话。

渐渐地，我仿佛看见我仿佛听见我觉得

(1)学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。

(2)学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。

(3)大组交流汇报自己所写的句子.

3.拓展。

(1)我们和作家巴金一同体验了看星星后的感受，我们还从作家那儿学到了许多方法，收

获真不小。其实，我们看过自然界许多事物，像太阳、月亮、大海等等，看了都会产生这样那样

的心情，这样那样的感受。现在我们就用刚学到的作家写事物的方法再进行一次语文活动，"看

大海（月亮、太阳、蓝天……）”看谁写得快，写得精彩。

（2）画一幅星空图，并写上几句话。（课件出示11）

板书设计：

4.繁星

教学反思：

成功之处：

这篇文章最动人之处在于它语言的美、意境的美，而朗读是最直接也最能体现这种美的。因

此教学时教师的范读必不可少，通过反复的练习以及平时积累的基础，在课堂上我的范读比较成

功地引发了学生的情感，使学生一教师一作者一下子产生了共鸣。由此可见教师在课堂中的范读

作用是不可低估的。

不足之处：

这是一篇略读课文，要在一课时完成教学任务，课堂教学时间显得略微紧张，因此让学生自

主交流、表现的的机会较少，同时，对于作者写景写感想的写作手法引导的也不太到位，希望在

今后的教学中能够有所改进。

《繁星》教案篇5

教学目标：

1、认识本课的生字.

2、理清本文的行文思珞，知道文章是按时间和地点的顺序描写了三次星空。

3、学习并运用联想和想象来写景状物，抒发观赏景物时的感受。

1、体会作者在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。

2、诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想象。

培养对大自然的热爱，对美好生活的向往之情。

教学重难点：

重点

由景物引发的联想和不同感受。

难点

运用比喻、拟人割多辞手法生动、形象、恰当地表达感情。

教学准备：

教师：制作多媒体课件。

学生：搜集巴金的资料。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣

1、同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。你爰看天上的繁星吗？

当你凝望那充满神奇色彩的星空时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠巴金爷爷对

繁星的观察和感受.

2、（多媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》

《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），

他的文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的社会影响。

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，读准字音。（多媒体出示）

2、查字典理解词语。（多媒体出示词语）

摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。

半明半昧：一会儿明亮，一会儿昏暗。

密密麻麻：又多又密（多指小的东西）。

3、分小节读课文。

三、研读课文，体会作者情感

1、默读课文，完成表格。（多媒体出示）

2、概括课文的主要内容。（多媒体出示）

（1底________（时间）t（地点），我看着_______________感觉到.

（2在________（地点）t（地点）我看着____________感觉到

（3底________（时间）,（地点），我看着_______________感觉到,

3、为什么作者三次看星空的情景和感受会不同？

（明确：作者三次看星空的情景和感受不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的

观察和感知逐步深入细微了。）

第一次：”从前在家乡七八月的夜晚……我最爱看天上密密麻麻的星星”表达了思念之情。

第二次："星光在我们的肉眼里・・・・・・我们觉得光明无处不在”表达了对生活充满光明、希望

之感.

第三次："我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了"写出了海上望星的无比舒心、安详和

陶醉的感受，以及与星空的知心之情。

4、看着满天的繁星，"我"获得了怎样的乐趣？根据句式练习说话。

（多媒体出示）看着满天的繁星，我

5、文章之所以值得我们一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品

一品吗？

(大部分精彩语句在第3自然段，再读第3自然段，回味、感悟、交流)

拟人句我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。

排比句：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。

6、读下面的句子，用加点的词语照样子写句子。(多媒体出示)

海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。

我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。

四、小结课文，复习词语

1、请写出几个描写星空的词语。

例：星群密布

()()()

2、复习词语。

纳凉星群密布静寂半明半昧摇摇欲坠梦幻

五、总结仿写，拓展作业

1、仿写。

在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。本文之所以有如此美妙的意境，是因为本

文有对星空直实的描绘也有作者自己丰富的联想这种写法就叫作虚实结合.模仿课文的写法，

按照句式也写一段这样的话。

(多媒体出示句式)

我望着,我仿佛看见,我仿佛听见

_____________________我觉得_____________________

(1)学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。

(2)学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。

(3)大组交流汇报自己所写的句子。

2、拓展。

(1)将自己看繁星的经历写成一段话。

(2)画一幅星空图，并写上几句话。

教学反思：

这篇课文主要内容是巴金描写三次看星星的经历，作者着重地描写了第三次在海上看星星的

过程，文章语言非常的优美。多角度的写景，在这TB分上，我觉得我处理的是理性有余，感性

不足。这样的一种美景，我认为只有把气氛用自己的语言渲染的到位,让学生充分地去体验，让

学生感受到散文的美。这样让学生感受到散文语言的美才能达到这节课的最终目标与良好效果。

教学反思

《繁星》是巴金先生写的一篇优美的散文，描写了作者在不同时期、不同地方所看到的繁星，

表达了作者对自然及对生活的热爱之情，同时引发起我们对于美好事物的向往。

1、教学效果(思效),

学生是课堂的主体，所以在教学本课时我充分地将课堂还给学生，我感觉这是本节课最成功

的的地方。

课前我只是跟学生简单地介绍了一下作者巴金的生平以及写作背景，然后以"美"作为线索

让学生自由地品读文本，在朗读中找出文中觉得最美的句子，并说出自已的理由。学生对哪儿感

兴趣就读哪儿品味哪儿，把课堂学习的主动权还给学生，让他们真正成为学习的主人。当他们被

文中的美景深深陶醉时，我进行了及时的拓展，引导学生去欣赏文本之外的诗歌，拓宽他们的视

野，让他们从不同的角度来体会星空的'美妙。

语文是实践性很强的学科，所谓“得法于课内，得益于课外"，学生所学最终都将应用于自

身学习和生活。学习完课文，让他们用文字描绘出自已眼中或心目中的星空，进行课堂小练笔。

当孩子们朗读自已所写的小练笔时，我很为那些生动、有趣、唯美的语言感到赞叹，当教师把时

间和自由还给学生时，你会发现：孩子们的心中拥有着最美的世界。

本节课也有明显不足由于课堂时间预设不足导致小练笔时间不够，有部分学生没有完成，

留下一定遗憾。另外，课文品读也不是很到位。

2、教学收获(思得),

(1)多媒体的恰当运用，让教学效果更好。上课一开始，我就充分利用多媒体课件，向学

生展示了美丽的星空，把学生带进了一个新奇梦幻的世界。接着，借助媒体展示了作者巴金的简

介及作品等，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象。

(2)引领学生品味语言，重视朗读。本文的语言非常优美，所以，找到"美"、读出"美"、

品味"美"就成了本课朗读的主线：让学生找出文中觉得优美的句子，试着读出感情。同时揣摩

语言并说一说：你找到的这句话美在何处？又是通过什么来表达美的？这样进行比较阅读，找出

文中运用这些修辞的语句，认识了比喻、拟人、排比等修辞手法的作用，体会到这些修辞手法很

好地体现了作者的感情。以读代讲的形式，不需要理解分析。

(3)学会积累，学会运用。模仿课文虚实结合的写法，按照课文句式写一段面对夜空产生

的联想和想象。当堂达到学以致用。

3、不足之处(思失)，

《繁星》这篇课文的语言非常优美，多角度的写景，是一篇非常好的范文，但是遗憾的是:

我个人感觉没有"用"好：

(1)这样的课文应该让学生充分地去体验，让学生感受到散文的美一让学生感受到散文

语言的美，才有感染力。可惜的是，我在课堂处理上有点过于理性分析，感性不足。

(2)教师的语言还不够精炼，感染力不够强，没有更快更深入地带领孩子走进文本。

4、改进措施(思改),

最应该改进的还是体现学生主体地位，应该留足时间和空间给学生。比如，提问时，要注意

留给学生充分思考时间，不要急于给学生"要答案"，关注学生能力的锻炼、等待学生的成长。

《繁星》教案篇6

课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，状写了"我"在不同时期、不同地点观看

繁星的情景，抒写了"我"由此产生的热爰大自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和

美的享受。

1.知识与能力：

①能识记本课生字词及文学常识。

②学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

③能梳理本文思路进而体会作者的思想感情。

④学习并运用联想和想象来写景状物，抒发感情。

2.过程与方法：

借助资料，自读分析，合作探究

3.情感态度与价值观：

让学生通过学习，学会观察大自然，树立热爱大自然的思想。

树立热爱大自然的思想，学会观察大自然。

学习并运用联想和想像的方法来写景状物。

教师：巴金资料、星空图片、儿歌《小星星》、课文朗读录音等制作成课件

学生：预习课文，扫清字词障碍，了解课文内容。

教学本篇文章可按照"初读--精读--研读一-赏读”的思路，引导学生通过感悟讨论，理解

重点语句的含义，把握作者的思想感情，揣摩作品的艺术表现手法。

一课时

一、情境导入：

同学们!仰望星空，依然望见那颗星，依然感受到那颗星在照亮文坛，他就是现代小说家，

散文家，杰出的语言大师，中国现当代文坛的巨匠巴金先生，今天这节课，我们就来学习他的精

美散文《繁星》，进而走近他的文学世界，感受其文学的魅力。

1.走近作者：（幻灯片展示）

本文作者巴金，原名李尧棠，字芾（f前甘，四川成都人，现代小说家，散文家。杰出的语言

大师，是20世纪中国杰出的文学大师、中国现当代文坛的巨匠，是新文学的开拓者，被誉为"五

四"新文化运动以来最有影响的作家之一。20xx年被授予“人民作家”的荣誉称号。代表作有：

长篇小说《爱情三部曲》《雾》《雨》《电》，《激流三部曲》《家》《春》《秋》。鲁迅称他

为"一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家"。

2.背景介绍：（幻灯片展示）

1927年1月15日，巴金爷爷乘法国邮船"昂热”号离开上海前往法国，为的是学习经济

学，”向西方寻求真理"。在邮船航行期间，巴金爷爷撰写了38则《海行杂记》。《繁星》是

其中的一篇游记，写于1927年1月。

3.文体知识:（可在预习课文时展示认知）

本文的体裁是游记，游记是描写旅行见闻的一种散文形式。

散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁。

取材范围：可以描绘名山大川的秀丽瑰奇，可以记录风土人情的有趣阜盛，可以反映一人一

家的日常生活画貌，也可以记下一国的重大事件，并表达作者的思想感情。（在内容上可以写人

记事，也可以写景状物。所写内容一般是作者自我感悟最深的生活经验的TB分。）

写法特点：文笔轻松，描写生动，记述翔实，给人以三富的社会知识和美的感觉。

二、测评反思：［方法：师生问答，交流反馈。］

1.给下列加横线的字注音：

舱cang面摇摇欲坠zhui

霎sha眼半明半味mei

2.词语解释：

纳凉：乘凉。摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。

霎眼：眨眼。半明半昧：一会儿明亮一会儿昏暗。

3.本文作者是按照什么顺序来观看繁星的?从哪些地方可以看出来?并用简洁的语言概括课

文的主要内容？

（时间顺序：从前三年前如今）

（课文按照时间顺序写了"我"在不同时期、不同地点观看繁星的情景和感受。）

三、揭示目标：123.（1分钟）

四、整体感知：［方法：初读课文，整体把握。］

1.听课文配乐朗读，理清课文脉络?（媒体、幻灯片展示）

-（1）：写作者从前在家乡看繁星的情景和感受。

"（2）:写作者三年前在南京看繁星的情景和感受。

三（3、4）:写作者如今在海上看繁星的情景和感受。

2.从课文中勾画出作者三次观看繁星的时间、地点和感受，完成下面的表格：（幻灯片展示）

时间地点感受（可用原句回答）情感表达有何不同？

［下一环节进行］第一次从前在家乡甜蜜温馨（…仿佛回到了母亲的怀里似的。）对星天

的依恋之情。第二次三年前在南京

亲密投机（…我的朋友，…在和我谈话一样。）与星星的伙伴之情。第三次如今在海上

惬意信赖（对我霎眼，…它们在小声说话。）与星星的知心之情。五、重点探究：［方法：精

读课文，讨论交流。］

1.读第一自然段，思考：本段首句"我爱月夜，但我也爱星天。”一句在文中有何作用？

（开篇点题，表露了作者对大自然的热爱之情，也为下文写“我最爱看天上密密麻麻的繁星"

作铺垫。）

2.看课文插图，读第二自然段，思考："星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得

光明无处不在。"——如何理解星光"虽然微小”，却“使我们觉得光明无处不在"?

（因为当时作者很年轻，充满幻想，充满朝气，所以他在“微小"的星光中，觉得"光明无

处不在"。）

3.读最后一个自然段，思考：

本段末句"看，那个巨人还在跑呢!”

"那个巨人"指的是什么？"跑"字在句中有何作用？

（"那个巨人"指的是"巨人星座"。"跑"既写出了巨人星座的形状，又暗示了船在前行，

本句话运用联想和想像的'方法来写景状物，表达了作者心中涌动的喜悦之情。）

六、难点突破：［方法：研读课文，合作探究。］

1.结合作者三次看繁星的情景和感受，分析其各自表达了作者的一种什么样的感情?为什么

会有所不同？

（（依恋---伙伴---知心；（情感表达方面有所不同是因为作者随着年龄和阅历的增长，对星空

的观察和感知逐步深入精微了。）

2.读课文的第三、四自然段，思考：哪些内容写的是实景?哪些内容是作者的想像和联想?

请找出相关句子加以回答。

（实景：深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。

想像和联想：船在动，星也在动；我好像看见…；

我仿佛看见…我仿佛听见…；

他用手指着：…；看，那个巨人还在跑呢!）

［小结：这两个自然段由实到虚，采用联想和想像的手法，生动形象，富有情趣。］

七、美点赏析：［方法：赏读课文，体验感悟。］

本文善用修辞，语言优美。请同学们找出自己喜欢的句子并加以赏析：

例句：”渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞"。

赏析：本句话运用比嗡的修辞手法，把"摇摇欲坠的无数星星"比作"无数萤火虫"，生动

形象，富有情趣。［修辞+好处］

1.排比句：”海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。"

赏析这句话运用排比的修辞手法依次从触觉、听觉和幻觉的角度描写了海上之夜的柔美、

静谧和奇妙.［修辞+感官+内容］

2.拟人句："我望着那许多认识的星，我仿佛看见它仅在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声

说话。”

赏析:本句话采用拟人的修辞手法，将"我"与大自然融为一体,使人如临其境，如闻其声。

［修辞+效果］

八、总结提升：［方法：师生总结、归纳。］

(1)内容小结：《繁星》是一篇优美的描写星空的抒情散文。课文按照时间顺序写了作者在

不同时期、不同地点观看繁星的情景和感受，抒发了作者对大自然的热爱和对美好生活的向往之

情.

(2)写法借鉴:

(善用修辞来表情达意。

(运用联想和想像的方法来写景状物(由实到虚,虚实结合)；

(3)学法归纳：学习散文(游记)，建议同学们先初读，整体感知;后精读，研究重点;再研读，

探究难点和疑点;最后赏读,体验感悟。

九、精练达标：［方法：当堂测试。］

1.本文作者巴金，原名李尧棠，字芾甘，现代小说家，散文家。他的作品主要有长篇小说《爱

情三部曲》《雾》《雨》《电》，《激流三部曲》《家》《春》《秋》.

2.课文按照时间顺序写了作者在不同时期、不同地点观看繁星的情景和感受，抒发了作者对

大自然的热爰和对美好生活的向往之情。

3.结合课文内容，完成下面的表格：

时间地点感受情感表达第一次第二次第三次十、作业布置：

积累本篇文章中自己喜欢的好词佳句。

背诵课文的第三自然段.

附：板书设计

《繁星》巴金

时间

地点

感受（可用原句回答）

情感表达有何不同？

第一次

从前

在家乡

甜蜜温馨（…仿佛回到了母亲的怀里似的。）

对星天的依恋之情。

第二欠

三年前

在南京

亲密投机（…我的朋友，…在和我谈话一样。）

与星星的伙伴之情。

第三次

如今

在海上

惬意信赖（对我霎眼，…它们在小声说话。）

与星星的知心之情。

酷爱星天热爱自然追求光明

仰望璀璨的星空抒发美好的情怀

《繁星》教案篇7

教学目标

1.认识"昧、坠”等3个生字。

2.有感情地朗读课文，能根据课文的描述想象繁星满天的画面。

教学重难点

能说出自己看夜晚繁星的感受。

教学过程

一、导入新课，激发兴趣。

1.同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空中闪烁着智慧的光芒。你们爱看天上的繁星吗?

每当凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠--巴金对繁

星的观察和感受。（板书课题）

2.作者简介。（出示作者的照片及资料）

二、初读课文，扫清字词障碍。

1.自由朗读课文，读准字音。

2.查词典理解词语。

3.分段读课文。

三、再读课文，整体感知。

1.默读课文，从"时间、地点、繁星的样子"三个方面梳理作者三次看繁星的经历，并体悟

作者不同的情感，可通过表格解说。

2.全班分享交流。

Q）交流：学生梳理每个自然段的内容，逐行汇报填写的内容.

（2）引导：学生梳理第三列信息。

（3）借助表格，说说课文的主要内容。

四、细读课文，深入理解。

（一）学习第1自然段。

1.想象画面：什么时候能看到繁星？（夜晚）作者用了一个什么词来描绘看到的繁星？（密密麻

麻）闭上眼，想象作者看到的.画面。（星星闪闪烁烁，像无数颗珍珠撒满夜空.）

2.指导朗读：炎热的夏夜，你坐在庭院里，享受着习习的凉风，看着一闪一闪的星星，会产

生怎样的感受？想象这画面，读出感受。

（二）学习第2自然段。

1.想象画面：三年前作者在南京的住所后的菜园里看见的星星是什么样子的？（星群密布）又

有什么感受？（光明无处不在）

2."星群密布"是什么意思？与"密密麻麻"相比，有什么不同？（"密密麻麻"只能突出

星星又多又密，"星群密布"还能体现出星星是一群一群分布的。）

3."光明无处不在"是什么意思？（虽然星星的光亮很"微小"，但是因为星星很多，一群

一群的，分布很广，所以"光明无处不在”。柔和清亮的光在夜空中闪烁，宁静又温馨。）句子

除了表示到处有星光外，还表达了作者怎样的思想感情？（虽然身处黑暗的旧社会，但作者对未

来充满希望、充满信心。他向往光明、追求光明，望着星空就感到"光明无处不在"。这时，他

爱星空的感情比以前更深了。）

4.指导朗读：边读边想象画面，"微小"弱读，"光明无处不在"声音延长。

（三）学习第3自然段。

1.想象画面："如今"作者在海上看星空，看到的星星是什么样的？（半明半昧、摇摇欲坠）

通过这些词语，你想到了怎样的画面？（星星是时暗时亮的，忽闪忽闪的，让人感觉它们在不停

地动；又因为海面宽广，水天一色，所以星星显得很低。星星那么低，又不停地动，就给人一种

摇摇欲坠的感觉。）

2.读”无数萤火虫在我的周围飞舞"这句话，你想到了怎样的画面？（星星离"我"更近了,

还调皮地在"我"身边飞舞嬉戏，让"我"觉得不孤单……）读"现在睡在母亲的怀里了"，你想

到了怎样的画面？（星空辽阔无垠，作者在星空下显得很小很小；星星很低很低，发出柔和的光，

像萤火虫一样在作者身边飞舞，给作者带来光明和温暖。在这样的环境下，作者就像睡在母亲的

怀抱中，温馨甜美。）

3.指导朗读：想象仰躺在舱面上，仰望海上星空时的心境，读出感受。朗读描写“萤火虫"

的比喻句时，语调活泼，语速轻快；朗读"海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的”时，语调

柔和，语速舒缓。

五、深化主旨，课堂小结。

作者细致入微地捕捉到繁星的样子，离当下越近，描写越细致。读这样的文章，我们要充分

发挥想象，想象文章描写的画面，深入理解文章，体会其口蕴含的情感。

教学反思

利用课件向学生展示美丽的星空，把学生带进一个新奇梦幻的世界。接着，借助多媒体展示

作者巴金的照片及资料，很好地填补了学生的知识空白，使学生对巴金的生平及作品留下较为深

刻的印象。学生能很好地理解作者热爰自然的情感，但受人生经验的影响，对追求光明的情感理

解有限。

《繁星》教案篇8

教材简析

课文按照"从前"一"三年前"一"如今"的时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，

描写了"我”在不同时期不同地点观看繁星的情景.观察承情感丰富细腻借对繁星的描写，

抒发他热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美的享受。在写作手法上作者描写

繁星采用了由实到虚，虚实结合的手法，并运用了比喻、拟人和排比等修辞手法，将自己与大自

然融为T本，命笔含情，意境优美，使人如临其境，受到强烈的感染。

教学目标

①能有感情地朗读全文梳理出文章写作的JI质序、思路、

②能观察景物，并运用联想和想像来描写一段文字，抒发自己的感情；

③感受作者热爱自然，向往美好生活的情感，结合自身的生活经历，谈出自己的体会；

教学重点

理解作者在不同时间地点