部编版（2016） 七年级上册 第五单元 整体教学设计

部编版(2016)七年级上册第五单元整体教学设计

设计背景

本单元的人文主题为“生命之趣”，共选编了三篇文章，分别是郑

振铎的《猫》、康德拉•劳伦兹的《动物笑谈》和蒲松龄的文言短篇

小说《狼》。这三篇文章体裁迥异，内容有所不同，但都跟动物有关。

《猫》以第一人称的口吻记述了“我”三次养猫的经历，写出了“我”

与家人悲痛、遗憾的心情，尤其是对第三只猫的歉疚之情，体现了作

者对生命的尊重和善于自我反省的精神。《动物笑谈》是一篇科普文

章，作者从一个动物学家的视角，以诙谐幽默的话语，讲述了自己观

察动物习性和进行科学试验的过程，并描绘出了动物们的顽皮活泼可

爱，字里行间也蕴含着对动物的喜爱之情。《狼》是一篇文言短篇小

说。故事虽短，却描写得冲突强烈，情节紧凑，引人人胜。这三篇课

文从截然不同的侧面记述了人与动物的故事，反映了人对动物的了解

和认识，也体现了作者对人与自然关系的深刻思考。

第五单元整体设计的核心任务是，参与动物科普馆的青少年讲解员

竞选活动，并围绕着“尊重动物，善待生命”这一主题，撰写一篇不

少于600字的竞选稿。这一核心任务可以引导学生联系生活实际，积

极主动提出自己的观点，使更多的学生认识到，我们每个人都应该保

护自然、维护生态平衡、敬畏生命，并思考我们在生活中能具体做些

什么、如何去做。

本单元学习的流程为第一课段默读三篇文章，学习总结文章的行文

脉络、语言风格和中心思想；第二课段总结从三篇文章中所领悟的道

理并由动物及人类，进行自我理解及反思；第三课段搜集、整理与主

题“尊重动物，善待生命”相关的素材，开始撰写竞选稿。单元整体

设计目的是使学生加深对人与大自然关系的理解，形成尊重动物、善

待生命的认知，提高审美鉴赏与创造的能力。加强对人类自我的理解

与反思，有利于文化传承与理解。

学习需要分析

一、课程标准

《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的

课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求学生“能够养成默读习惯”，“在

通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重

要词句在语言环境中的意义和作用”，“欣赏文学作品，有自己的情

感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益

启示”；在“表达与交流”中指出要引导学生“注重写作过程中搜集

素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节”，“表达自己对自然、

社会、人生的感受、体验和思考”。

在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“文学

阅读与创意表达”的要求，其第四课段（7~9年级）旨在引导学生“阅

读表现人与自然的优秀文学作品，包括古诗文名篇，体会作者通过语

言和形象建构的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的

观察和思考，抒发自己的情感。”

在第四学段（7~9年级）的“学业质量描述”中要求学生能够“理

清行文思路，用多种形式介绍所读作品的基本脉络；能从多角度揣摩、

品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等

多种方法呈现对作品中语言、形象、情感主题的理解”；“能与他人

分享自己获得的对自然、社会、人生的有益启示”，“能多角度观察

生活，抓住事物特征，选择恰当的表达方式，合理安排详略，条理清

楚地表达自己的感受和认识”。

综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习人与自然的

优秀文学作品中，应关注阅读鉴赏与写作表达两个方面的内容。

二、学情研判

1.诊断测试

请从所阅读过的有关人与动物的文章中选取一篇分析其行文脉络、

语言风格以及文章所表达的中心思想，说说文章是如何做到详略得当，

突出中心的。

2.数据分析（测试样本为两个教学班，共计96位学生）

（1）阅读鉴赏：92%的学生可以结合文章中的句、段来赏析文章；

但80%的学生停留在文章内容层面，无法分析行文脉络、鉴赏其语言风

格；64%的学生缺少对语句、文段的品析，无法细致分析文章所表达情

感。

（2）写作表达：84%的学生能够关注到文章中叙事的详略，但仅38%

的学生能够深入分析文章是如何突出中心的。

3.前测分析

根据前测试题完成情况的统计，可以发现学生在阅读鉴赏和写作表

达上有一定的基础，但缺乏细致深入的分析能力。具体情况如下：77

位学生（约占测试人数的80%）对文章的赏析停留在故事情节叙述的层

面上，无法深入分析行文脉络和语言风格；61位学生（约占测试人数

的64%）缺少对语句、文段的品析，无法细致分析文章所表达情感；81

位学生（约占测试人数的84%）能够关注到文章中叙事的详略，但仅

36位同学（约占测试人数的38%）能够深入分析文章是如何突出中心

的。

三、学习内容确定

依据前测反馈的情况可知：学生有一定的阅读鉴赏和写作表达能力,

但在阅读和写作技巧上还需要进一步提升、训练。因此，行文脉络、

语言风格、中心思想、叙述详略得当和突出中心是本专题设计的学习

内容

学习目标

一、语言目标

1.默读文章，摘录并分析与行文脉络、思想情感、动物特性有关的

语句。重点从内容、结构、表达效果的角度进行分析，体会文章中人

与动物之间的关系，并能够概括文章的中心思想；

2.运用详略布局、突出中心的方法，准确表现出“尊重动物，善待

生命”这一主题，写一篇不少于600字的竞选稿。

二、思维目标

1.通过阅读、对比、分析找出三篇文章在语言风格、行文构架等方

面的异同，并将其灵活运用到竞选稿的撰写中，训练学生的归纳与应

用能力；

2.通过总结三篇文章的道理寓意，由动物推及人类自身，训练学生

的换位思考能力。

三、价值目标

1.增进对人与大自然关系的理解，加强对人类自我的理解和反思，

并形成尊重动物、善待生命的意识；

2.体会在人类与动物的对比中，所揭示的人性。

核心任务：

参加动物科普馆的青少年讲解员竞选活动，并运用文章中的所获所

得，围绕“尊重动物，善待生命”这一主题，撰写一篇不少于600字

的竞选稿。

教学实施

第一课段我知-动物逸事

核心任务：默读三篇文章，学会梳理文章的行文脉络、并批注在文

章结构、文章内容、表达效果上有关键作用的语句。

一、学习任务

1.默读三篇文章，把握段落大意，并梳理人与动物的关系及其之间

发生的事件；

2.勾画重要语句或段落，并学会做摘录，分析关键语句对于文章结

构的作用；

3.对比体会三篇文章在语言风格、思想情感、深刻寓意方面的不同

之处。

二、课时安排：3课时

三、学习资源

统编初中语文七年级上册第五单元《猫》（选自郑振铎《郑振铎选

集》）、《动物笑谈》（选自康拉德•劳伦兹《所罗门王的指环》第

五章）、《狼》（选自蒲松龄《聊斋志异》卷六）相关内容。

四、完成任务

（-）默读课文，梳理情节

1.按照要求，在限定时间内默读三篇课文。

小贴士“

1.默读要求：不出声、有速度、有效率。9

不出声：不发出声音地读，不动嘴唇。-

有速度：默读有速度、不能停住、不回看、不指读，一分钟400-600字。”

有效率：默读后对文章的内容和重点有一定的把握。读的时候要理解文意，不能一

字一字的读，犷大视觉范围，并进行必要的图点勾画。e

2.文言文《狼》默读方法提示“

有勾画：在读的过程中，勾画出不明白的字句。一

猜意思：在默读的过程中可结合之前的所学知识，对不熟悉的字句进行合理猜测。，

看注释：结合书下注释，检测推测是否准确，并勾画积累。”

2.默读课文之后，梳理三篇文章的故事情节并完成学习单一。

人类动物

人类对动物的态度：动物对人类的态度:

•名称/代号•名称/代号

•形象特征•形象特征

（二）再读课文，勾画批注

1.在理清文章脉络的基础上，再读课文;

2.依据是小贴士1及示例，每篇文章勾画3-5个关键语句并进行摘

录、分析，完成学习单二；

3.在把握全文的基础上，根据小贴士2,分别找出三篇文章的中心

语句并进行摘录、分析。

小贴士小

关键语句可以为在文章结构、内容及表达效果上有关键作用的句子。”

文章结构：是指文章各部分之间的组织与安排。可关注其文章的开头、结尾、段落

层次、过渡、照应等方面的作用。e

文章内容：是指该部分的书写内容及所表达的情感、主要意思等方面的作用。一

表达效果：如比喻、拟人等修辞方法的作用。e

小贴士2。

中心：是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，也就是作者写文

章的主旨所在。“

3关键语句―中心句右

结构与内容：我家养批注：位于文章的开分析：这句话是对

*了好几次的携，结局头具有在结构上总于全文的总结。

总是失踪或死亡。~领全文的作用，在内“我”目睹了前两

容上暗示了接下来4-«只猫的不幸，同时

三只猫亡失的结局♦J又因为“我”的主观

♦J表达效果：（猫）花批注：比喻，将小猫自此，我察臆断造成了第三只

白的猫，很活泼，常比作带着泥土的白永不养猫，猫的不幸，由此而

《猫》一如带着泥土的白雪雪球，突出了小猫的产生一种负罪感，

（示例）♦球似的，在廊前太阳活泼可爱与作者对对于第三只猫的愧

光季滚来滚去。《猫的怜爱。d疚之情。~

P

《狼》~PQP

《动物笑4J

谈》一

（三）对比分析，寻找不同

用自己的语言分析并总结三篇文章在语言风格、道理寓意、思想情

感的不同之处，同时完成下列表格。

课文。语言风格3思想情感~道理寓意。

《猫》OQ

《动物笑谈》3

《狼》3

五、学习评价

任选老舍《猫》、康拉德・劳伦兹《动物的语言》（选自《所罗门

王的指环》）、蒲松龄《狼三则》三篇文章之一，按照“默读课文、

梳理情节”“再读课文、勾画批准”中的学习形式，自主完成默读批

注、总结中心思想的学习任务。

第二课段我探-生命之思

核心任务：总结从三篇文章中领会的道理，并由动物推及人类自身,

进行自我理解及反思。

一、学习任务

1.默读、梳理，并归纳出三篇课文所述人与动物的关系，以及不同

关系所折射的道理。认识人与动物之间既有和谐平等相处的一面，也

有对立冲突的一面，从而增进人与大自然之间关系的理解，加强对人

类自我的理解和反思；

2.结合自己的生活体验对其进行评价，形成尊重动物、善待生命的

意识，在生活中善待动物、敬畏大自然。

二、课时安排：3课时

三、学习资源

1.统编初中语文七年级上册第五单元《猫》（选自郑振铎《郑振铎

选集》）、《动物笑谈》（选自康拉德•劳伦兹《所罗门王的指环》

第五章）、《狼》（选自蒲松龄《聊斋志异》卷六）相关内容；

2.拓展阅读《〈猫〉的主题思想和艺术特色》（张必银）、《劳伦

兹和他的〈所罗门王的指环〉》（莽萍）、《〈狼〉分析》（选自《课

文分析集》，广东教育出版社1990年版本）三篇文章。

四、完成任务

(-)读——动物的自白

1.以文中动物视角，完成''动物的自白”。

(1)第三只猫被打后，“它很悲楚地叫了一声‘咪呜！'便逃到

屋瓦上了。”此时它的心情可能是怎样的？请展开想象，从猫的角度，

以猫的口吻，用第一人称描写猫的心情；

(2)作者劳伦兹为了唤回迷路的大鹦鹉可可，在众目睽睽之下，

模仿大鹦鹉的鸣声，发出杀猪般的嚎叫。请展开想象，用第一人称描

写大鹦鹉此时此刻的心情；

(3)展开想象，结合原文的动作、神态、心理、环境等细节描写，

用第一人称描写狼当时的心理。

2.为“自白”做好朗读设计，并简要说明理由。

示例：您没有判断明白，便妄下断语。我真的没有偷吃鸟，我久久

凝望着它们，只是出于好奇心，没有一点不轨的图谋，只是您不分青

红皂白地打了我一通，深深地伤了我的自尊，我真的是被冤枉的，请

您相信我，好吗？

这段话我将用悲伤的语气来朗读，语调由低沉到稍微升高，语速

也由舒缓而略微加快，重读“真的”“冤枉”“相信”等这些词语，

这样朗读是为了表现出动物悲伤、难过的心情。

(二)思一一人类的自省

以文中人物的视角，完成人物日志。

示例：

（三）悟一一生命的哲学

1.了解三篇文章的创作背景，拓展阅读相关论文。摘录你认为可以

帮助你领会作者写作意图的语段，并写下阅读感悟。

（1）拓展阅读《〈猫〉的主题思想和艺术特色》（张必馄）、《劳

伦兹和他的〈所罗门王的指环〉》（莽萍）、《〈狼〉分析》（选自

《课文分析集》，广东教育出版社1990年版本）三篇文章。

（2）摘录文章中的语段，分享你的感悟与思考。

我的摘录：_________________________________

阅读感悟：________________________

示例：

我的摘录：劳伦兹让他的动物在他家里就像在它们的自然栖息地一

样自由自在，结果是，动物不仅健康成长，而且和人的关系极其亲密。

它们全身心地信赖人，把人当作自己的同类一般来看待。能够获得许

多动物的信赖，这个人一定是仁慈和诚实的，因为动物虽然没有语言，

却能了解最细致的表情和动作。如果总是以嘲笑和欺骗的方式对待动

物，动物一定能够感觉到。地球上的动物都是一样的，不一样的是人。

让一只家养动物健康活泼、信赖人，还是萎靡不振、充满惊惧，全在

人。

阅读感悟：《动物笑谈》从作者和动物的相处，可以联想延伸到人

类和其他动物之间的相处，从而获得更深广的意义及认识：人与其他

动物一样，都是大自然的孩子。而动物和人一样，也同样享有在地球

上安定生存的权利。敬畏大自然是人类正确的生存态度，人们亲近大

自然、和其它动物友好相处，是地球上宜居环境存在的保证。我们每

个人都有保护地球生态平衡发展的责任和义务。

2.三篇课文都选取了人与动物之间的故事，从人与动物和谐相处、

人与动物之间的斗争等角度，表达了人对动物的认识和了解。结合三

篇文章，谈谈自己对“人与自然关系”的思考与体会。

五、学习评价

《世界保护益鸟公约》规定每年四月一日是“国际爱鸟日”。学校

希望让同学们掌握“爱鸟护鸟”的基本知识，进一步认识到人与自然

和谐相处的重要意义，因此即将展开“爱鸟护鸟”宣传活动。请你选

择自己喜欢的语言风格，以“爱鸟护鸟”为主题，拟写一则宣传语。

第三课段我倡-和谐共生

核心任务：搜集、整理和确定与主题“尊重动物，善待生命”相关

的素材，开始撰写竞选稿。

一、学习任务

1.借助第一、二课段的学习内容，帮助学生再次明确“中心”的具

体含义，学习并体会如何提炼中心、梳理线索、安排详略；

2.搜集、整理和确定与主题“尊重动物，善待生命”相关的素材，

尝试撰写讲解员竞选稿，结构要主次分明，详略得当；

3.结合评价量表进行修改，并推选出一位金牌讲解员及最优竞选稿。

二、课时安排：3课时

三、学习资源：

L统编版教材七年级上册第五单元第108页《如何突出中心》

2.《美国总统奥巴马竞选演讲》

https://v.qq.com/x/cover/rmb4m7pt076w9cw/k001Ie91r6b.html

奥巴马《yeswecan》演讲稿

http:〃www.fanwenl18.com/info_31/fw_4394376.html

3.《我是演说家》第三季之《动物守护者》

https://v.qq.com/x/cover/lziebhlwhu61h99/t0021540ujf.html

四、完成任务

(-)意在笔先

L根据小贴士，分别寻找三篇文章的线索。

小贴士*

线索是贯穿全文、将材料串联起来的一条主线，它把文章的各个部分连接成一个统一的整

体，使文章条理清楚、层次清晰.《

方法：“

①时线，就是以时间的先后作为贯穿文章的线索。”

②地线，就是以空间、地点的转换作为贯穿文章的线,索。《

③物线，就是以文聿中的某一个人物作为贯穿始终的线索.V

④人线，就是以文章的中心事件作为文章的线索来贯穿全文。O

⑤事线，就是以文章的中心事件作为文章的线索来贯穿全文。《

⑥情线，就是以作者的思想感情为线索来贯穿全文。”

2.回顾课文及一、二课段所学内容，思考本单元各篇课文中的围绕

着线索所阐述的中心分别是什么，并探究“突出中心”的方法。根据

示例，用自己的语言补全下表。

课一中探尢突出中心的方法Q

文"心、Q结构上s内容上3情感上“

嘉3前两只猫国然可爱，但它

们的亡失都是因为偶然

的因素.对“我”的情感

冲击较浅，所以略写，而

第三只猫的受屈与死亡

却引起了“我”深深的自

我和反思，情感冲击最

强.所以作者以最多的箱

幅来详写。这样有主有

次、在电有一略地选取材

料，组织文字，中心就会

突出起来。一

3■开篇就点明“在研究高

等动物的行为时，常常

会发生一些睁”，让人

不由自主地联想到题H

《

动中的“笑，，字。文章自始

物

笑至终饶有一趣味,读来亲

谈

》

七切自然而又意味深长。

人和野生动物之间竟然

能够建立起如此打动人

心的友谊,这真是一种

难得的幸福。口

叙述r居户与塑

斗争的数次经

箍过，结尾以议论

t.

的形式点题，突

出人的智慧。,二

3.思考所学习的课文中用到的突出中心的策略。小组内进行交流

讨论，指定其中一人将同学讨论的结果记录，尽可能使用简洁的语句

或短句，不要长篇大论。

示例：根据中心选材剪裁，一条线索贯穿全文

安排好主次和详略，适当讲究方法技巧

(二)文以载道

1.动物科普馆将通过演讲竞选的方式招募青少年讲解员。参与竞选

活动的你，首先需要完一篇600字左右的竞选稿；

(1)“尊重动物，善待生命”是本次竞选的演讲主题，请你根据

提示完成下面的思维导图。

(2)根据思维导图，完成竞选稿。

①确定结构：确定开头结尾及中间各部分的衔接方法；

②运用方法：选取合适的突出中心的策略应用于文章之中；

③完成稿件。

2.围绕“突出中心”这个要求，组内交流、根据评价量表进行评价

并且提出修改意见。

“尊重动物，善待生命”

主题竞选稿的评价量表

序号3评价标准2评价等级一备注N

选材合理一搜集的材料与中心主题不相关的不得星；选材与

主题有关，但不能较好的突出中心主题，得1颗

星；选材与主题切合，能较好的突出中心，得2

颗星；选材与主题切合，并且围绕一条线索突出

中心，得3颗星。s

详略得当H选材无明显详略安排的不得星；选材有详写和略

写，得1-2颗星；选材能合理安排详略，使中心

明确突出，得3颗星。3

33使用方法技巧一能使用1种突出中心策略，得2颗星；能使用2

种及以上突出中心策略.得3颗星。~

（三）学以致用

1.观看学习《美国总统奥巴马竞选演讲》《我是演说家》第三季之

《动物守护者》中的演讲技巧；

2.经小组交流并完成修改之后，各组推荐一人，在班内开展演讲竞

选活动。

五、学习评价

各小组根据学习评价表打分后最终得出平均分，以此为依据在班内

推选出一位“金牌讲解员”。

“金牌讲解员”的评价量表

序号3评价项目Q评价等级e备注-

演讲内容3☆☆☆Q内容紧紧围绕主题，详略得当，得1-2颗星；事例生动，

中心突出，体现出人与动物、人与自然的和谐关系得3

颗星；3

2d语言表达P☆☆☆3演讲表达得准确、流利，声音洪亮，得广2颗星；语言

规范，吐字清晰，语气、