部编版一年级上册语文第七单元教学设计含园地七

部编版一年级上册语文第七单元教案教学设计含园地七

9明天要远足

教学目标：

1.学会认读11个生字，会写4个字，掌握三个偏旁：目、/、

Ho能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.运用多种方法识字，培养独立识字的能力。

3.体会孩子远足前激动的心情。

教学准备：大海的图片、字词卡片。

教学时间：两课时

第一课时

一、联系实际，谈话引入。

1.提问：你知道什么是远足吗？如果让你去远足，你最想去哪

里？在你去这个地方之前，你的感受是怎样的？

2.学生交流，说说自己最想去的地方。教师找出相应的图片给学

生播放。

3.导入新课：是呀，这些地方真美，我真想去看看。

看，红红明天就要去最想去大海边远足了，她是睡得怎样呢？（出

示红红的图片）

二、初读课文，认识生字。

1.初读课文。自己借助拼音读一读课文，做到读准字音，读通句

子。

2.指名读课文，随文识字。

(1)读第一段，认识生字：睡那海真老师吗

①注意读准“睡”“真”的读音，读的时候舌尖要翘起。

②认识“睡”和“老”的部首。

③练习给“海”“睡”“师”扩词。

(2)读第二段，认识生字：同

①认识“同”的部首。

②说说怎样记住这个字。

(3)读第三段，认识生字：什才亮

注意“什”不要读成shengo

三、再读课文，初步体会感情。

1.学生自读、小组内读，全班展示读。

2.朗读评价。指导学生读好文中的三个问句，要读出猜测、疑问

的语气。

四、课堂总结。

第二课时

一、回顾导入

上节课我们读了这首小诗，诗中有很多生字宝宝，你们还认识

吗？(点击课件上的白云出现生字，出现一个读一个。)

二、深入学文。

1.自由读文，你读懂了什么？

2.反馈自读情况：

预设一：孩子睡不着。

出示句子：翻过来，唉一一睡不着

你从这句话感受到了什么？（孩子睡不着，想着明天的事。）

预设二：他在想：那地方的海是不是有多种颜色。那地方的云

是不是洁白柔软的。

3.体会孩子要远行前的兴奋。

（1）指名读，读出着急的心情。

（2）孩子这时的心情是怎样的？（盼着天早点亮。）

4.朗读全文

孩子明天就要去美丽的大海边远足了，多让人兴奋，让我们读

一读，读出这种激动而又兴奋的感受。

4.孩子睡不着，还会想些什么？模仿短文的内容说一说。

5.你有过这样的心情吗？和同学说说。

四、写字指导

1.自己观察字在田字格中的位置。

2.重点指导“明”的写法：“明”是左右结构，左小右大，“月”

的撇稍长，要和“日”穿插才好看。

3.师范写，生描红并在书本田字格上书写。

4.比一比，看谁写得漂亮。（用投影展示）

教后反思：

对于一年级的小学生来说，兴趣是其主动学习的前提，因而我十

分注重对学生好奇心和求知欲的激发。在教学过程中，我注意引导学

生联系实际来体会孩子去远足时的激动心情。开课伊始，我就让学生

说说自己最想去的地方，通过学生绘声绘色的描述，激发了学生的学

习欲望，初步感受到了急着看一处风景时的急切。在读文过程中，我

也提出问题，让学生找出哪些地方写出了孩子远足前的急切，并结合

自己的实际生活体验，说说自己在远足前会想些什么。这些活动激起

了学生的阅读兴趣，很大限度地调动了学生学习的主动性，增强了学

生主动参与意识。

10.大还是小

教学目标：

1.学会认读11个生字，会写3个字，掌握三个偏旁：彳、一、

-I'o

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵。

3.了解课文内容，知道自己的事情自己做、能帮助他人时就是长

大了。

教学准备：课文插图、字词卡片。

教学时间：两课时

第一课时

一、激趣导入

1.教师板书“大”和“小”，说说什么是大什么是小的。

2.学生根据生活经验说说什么是大的，什么是小的。

（西瓜是大的，苹果是小的；牛是大的，羊是小的……）

3.教师引导：那么，对于小朋友来说，什么时候感到自己长大了，

什么时候又感觉自己很小呢？今天我们就来学习“大还是小二（教师

板书课文题目）

二、初读课文

1.老师范读课文，要求学生指读课文，听准字音。

2.学生自己试着读课文

要求：遇到不认识的字画下来，并用自己喜欢的方式学一学。

（可借助拼音学一学，也可问一问同学或老师）

3.两个人互读。

要求：如果他读对了，你要表扬他，如果他读错了，你要帮一帮

他。

三、学习课文，随文识字。

1.师：文中的小朋友什么时候觉得自己很大呢？快来读读吧!

（课件出示课文1-3自然段内容）。

（1）学生用自己喜欢的方式读1-2自然段。

（2）指名读。

（3）师：谁愿意大声读给大家听一听？

（4）师：快来看，词宝宝们都跑出来要和你们交朋友，你们认

识他们吗？都来读读吧！（课件：出示词语）

时候觉得自己很大穿衣服

（5）多种形式读词语，再把词语变成生字，读单个的字并组词。

（6）朗读指导：

师：说说什么时候觉得自己很大，读出具体表现。

引导：为什么说这个时候感觉自己很大？

反馈：因为他能自己的事情自己做。你会做这些事吗？你还会做

哪些事？

过渡，还有什么时候感到自己很大？

2.学习3、4自然段。

（1）读一读这两个自然段，想想什么时候感到自己很小。（怕打

雷，个字不够。）

(2)说说自己什么时候感到自己很小。

3.学习最后两段。

(1)过渡：你希望自己长大吗？

(2)读一读课文，说说什么时候希望自己长大，什么时候不要

自己长大。

(3)认识生字“快”,部首r

4.再认生字。

(1)看课文中的认字表，两人互查，如果认对了画“J”，不认

识的，你帮帮他。

(2)谁愿意把新认识的朋友介绍给大家？(课件演示认字表中

生字)

五、布置作业。

朗读课文。

第二课时

一、复习生字，导入新课。

1.字卡出示生字，开火车读，对于读不准的进行重点强调。

2.说说课文主要写的是什么。

二、再读课文，深入理解。

1.自由读课文，读准每个字的读音。

2.小组合作学习，思考：你都知道了什么，还有什么不懂的？

小组内互相帮助解决疑问。

3.全班交流、质疑：可以任选其中喜欢的一段说一说什么时候

感觉自己很大，什么时候感觉自己很小。

提示：回答时要用上“因为……所以”这个句式。

三、说话练习

1.小组合作学习

个人在小组中说说自己的进步，然后仿照课文的样子，编一段话。

2.个人汇报所编的句子，有能力的可以加动作表演。

四、指导写字

屏幕出示：自、己、衣

1.学生认读。

2.观察：你们认为哪个字难写？（学生任选）

3.指导书写：电脑演示“衣”的笔顺。

一遍：请看清字的笔顺

二遍：请认真看每一笔的书写位置

4.学生书空后描写书上的字。

5.问：你想提醒大家什么？

6.在本上练习书写。

五、升华情感

1.猜一猜：观看一组照片，猜猜是谁，说说自己的成长的历程。

2.读儿歌，教育学生自己的事情自己做，大人的事情帮着做。

六、课堂总结

这节课我们看到了文中孩子的进步，也找到了自己的进步。你们

在今年里进步的特别快，高兴吗？我们一天一天的长大，更要一天比

一天进步。

教后反思：

本课的教学，我采用自主、合作、探究的学习方式，让学生成为

学习的主人，调动学生多种感观参与学习过程。通过朗读、评价、模

仿、表演等学习活动，实实在在把课堂还给学生，注重发展学生的思

维能力，激发学生的想象力和创造潜能。有效地保护和发挥了学生学

习的主动性、积极性和创造性。

11.项链

教学目标：

1.学会认读11个生字，会写4个字，掌握两个偏旁：芳、禾。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵。

3.感受大海的美。

教学准备：课文插图、字词卡片。

教学时间：两课时

第一课时

一、激趣导入

1.电脑出示大海图：问：这是哪儿呀？谁去过？海边好玩吗？

你能把在海边玩时的高兴的事讲给大家听一听吗？（学生拿着照片给

大家讲。）

2.电脑出示小娃娃在沙滩玩时的图：你们看小娃娃在什么地方

干什么？你们想不想和她一起玩儿，那个小娃娃想听听你们读书，行

吗？（出示课文题目和学习任务。）

二、初读课文。

1.自己借助拼音轻声读课文，注意把字音读准确。

2.指名读，其他同学听听他们的读音是否正确？

3.小娃娃这有几个词语看谁读得准确。电脑出示词语：

蓝天笑着向着宝贝娃娃生活金色

放电脑录音：你们读得真准！我答应和你们一起玩。

4.认读生字。

（1）自己读一读生字表中的生字，教师个别指导。

（2）指读生字，个别强化。

①注意“着”的读音，它是翘舌音，不要读成平舌音。

②认识“着”和“和”的部首。

三、学习课文：

（-）学习第一段：

1.教师范读第一段，想想这一段都写了谁，它是什么样的？

2.根据学生回答板书：

大海：蓝蓝的又宽又远。

沙滩：黄黄的又长又软

浪花：雪白悄悄

4.浪花“悄悄撒下”指的是什么？（浪花退回大海时的响声很小。）

读的时候声音要轻一些，自己试着读一读。

5.指名读。

6.还有哪儿读得好？（又宽又远又长又软）

7.让学生试着读一读。

8.还有哪读得好？（浪花笑着跑回家。）板书：笑跑

9.“哗哗地笑着”的“笑着”指的是什么？（浪花卷上来发出的

声音。）

10.浪花“笑着、悄悄”这是把浪花当作人来写，可以看出什么？

（作者对浪花的喜爱。）你们喜欢吗？能不能带着对浪花、对大海的

喜爱之情读一读。学生自己读、同桌读，指名读。

（二）学习第二段：

1.让学生自己试着读一读。

2.同桌同学互读互评。

3.想一想，小娃娃在干什么？（把贝壳和海螺穿成彩色的项链。）

4.学生读。其他同学听听哪儿读得好？哪儿读得还不够？应该怎

样读？

5.再读想一想，“金色的项链”指的是什么？

五、布置作业。

朗读课文，并画一画孩子捡贝壳做项链的情景。

第二课时

一、复习导入。

1.说说海边有些什么，各是怎样的？

2.教师引导：海边有黄黄的沙滩，雪白的浪花和小小的贝壳，多

美啊！让我们再次走进课文，感受大海的美。

二、正确、流利地朗读课文

1.说说自己在大海边玩耍时看到的景象。

2.把自己在海边玩耍时的感受融入到课文中，把自己的体会、感

受通过读书表达上来。

3.播放海边玩耍的孩子的视频，配乐读课文。

三、写字教学：

1.学生自己观察生字的重点笔画在田格中的位置，观察后把4

个字的红字描一遍，边描边记住横中线，竖中线上的笔画。

2.学生在书中第一个田格中把4个生字试着写一遍，写完后与

范字进行比较修改。

3.学生选出认为难写的字，如：的、和。

4.教师范写：

的：左窄右宽，右边部分撇的起笔稍高。

和：“禾”的末笔是点。

5.学生在书中的第二个田格中书写这几个字。教师行间巡视，

个别辅导。

6.在实物投影上展示学生书写情况，进行讲评。

7.同桌同学互评互改这几个字。

8.学生书写其他四个字，教师个别辅导。

三、教师小结：

这节课我们一起学习了《项链》这篇课文，通过描写大海的景色,

使我们感受到浪花的可爱、大海的可爱。这节课我们还一起学习了生

字，同学们学得很认真，写得也非常好！

教后反思：

本课的教学教师特别注重了学习方法的渗透，从初读课文的方法

到写字的方法，一步一步地引着学生去学习，这样做，让学生真正成

为学习的主人，为进一步学习打下了良好基础。

在精读部分，我采用了以“读”为主，“读”、“议”、“想”相结

合的方法，既读懂了课文，又联系了生活中的真实体验，将文本与现

实的情感有机融合。特别是在理解重点句子的时候，我引导通过朗读,

让学生边读、边想象文中描写的情景，让文字动起来，让文字有了色

彩，这样更能披文入情，受到语言文字的感染和熏陶。

语文园地七

教学目标

1.认识表示亲属的词语中的生字，了解家人中的一些称呼。

（重点）

2.初步掌握形声字的特点。（重、难点）

3.正确书写“了、才、长、山、儿、四、我、心”这八个

字，掌握生字书写的笔顺规则，指导学生养成良好的写字习惯。（难

点）

4.理解并积累八字成语，激发学习成语的兴趣。

5.在师生共读中，丰富语言，激发学生阅读的兴趣。

课前准备

1.课件；猴子头饰等。（教师）

2.搜集八字成语。（学生）

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，激趣导入

1.导语：小朋友们，今天老师接到孙悟空寄来的请柬，邀

请小朋友们到他的花果山一游。你们高兴吗？西天取经路上孙悟空降

妖除魔，可谓是困难重重。今天我们的“花果山之旅”，可爱的美猴

王也设置了重重障碍，需要连闯“三关”才能到达，你们有信心吗？

2.课件出示闯关图。

设计意图：上课伊始，教师便用充满诱惑力的语言，针对

小学生具有强烈好奇心的特点，用“孙悟空的请柬”激励他们积极参

与，调动了学生学习的积极性，使学生个个都迫不及待地想投入到学

习情境中。

二、分层闯关，巧学夯知

1.识字加油站。

(1)过渡：勇敢机智的孩子们！让我们一起来到第一关。

(谁能介绍一下自己的家人？课件出示：哥哥姐姐弟弟

妹妹爸爸妈妈伯伯叔叔爷爷奶奶)

(2)尝试认读。

①个人认读，同桌互拼订正。

②汇报：指名学生读词语。

③分组开火车认读。

(3)教师强调这些词语中的第二个字读轻声。

(4)诵读积累。

①男女生赛读。

②齐读。

(5)小结：小朋友们真能干！我们顺利闯过第一关。

2.我的发现。

(1)过渡：小朋友们，别高兴得太早哟！瞧！第二关是什

么呢？

(2)揭示第二关内容。(课件出示“我的发现”的内容。孙

悟空挑衅地说：“你们知道这两组生字有什么特点吗？”)

①小组内讨论。

②学生试着说一说。

③教师小结：第一组“明、晚、昨、时”这些字都是日

字旁，都和太阳有关。第二组“妈、奶、姐、妹”这些字都是女字旁,

都和女性有关。它们大都是形声字，左边表义右边表声。

3.字词句运用。

A.比一比，写一写。

(1)激趣促写：孙悟空的本领特别大，唯独书写规则是

他的弱项。他把这个难题抛给你们了，你们有信心攻克这一关吗？

(2)火眼金睛：课件出示“书写提示”。

①仔细观察，你发现了什么？

②汇报交流。(“长”字注意书写的笔顺，“四”字

第四笔是竖弯，“心”字三点要写得均匀。)

③尝试书写。

④展评反馈。

B.看图写词语，再说一两句话。

(1)过渡：小朋友们，你们这么聪明可爱，书写得这样

认真，孙悟空想给大家增加点难度，大家有信心完成吗?

⑵课件出示书中的图画。

①学生小组内讨论。

②同桌互相说一说。

③汇报交流。

④课件出示：

牛羊牛羊在山坡上吃草。

同学我和小明是同学。

大山远处有一座大山。

4.日积月累。

(1)过渡：小朋友们，你们轻松地闯过了三关，孙悟空可

高兴了！他想送给你们几条成语。只有会读会背的同学才能拥有它们!

你们敢接受挑战吗？

(2)出示成语。学生自由读，同桌互读。

(3)指名朗读。

(4)教师讲解成语的意思。

种瓜得瓜，种豆得豆：种什么，收什么。后比喻做了

什么事，得到什么样的结果。

前人栽树，后人乘凉：比喻前人为后人造福。

千里之行，始于足下：走一千里路，是从迈第一步开

始的。比喻事情是从头做起，逐步进行的。

百尺竿头，更进一步：意指学问、成绩等达到很高程

度后继续努力，争取更大进步。

(5)小组赛读。男女生对读。

(6)带着理解齐读成语，背诵成语。

(7)谈谈对这些成语的理解。

(8)交流搜集的八字成语。

设计意图：一年级的学生好动，注意力不集中。创设贴近

儿童生活实际的“闯关游戏”符合儿童的心理水平，特别是接受神通

广大的“美猴王”的挑战这一活动，极大地激发了孩子学习的欲望和

兴趣，调动了他们主动参与学习的积极性。同时一，对学生的要求一步

一步提升，使学生的情绪不断高涨，学习效率高，学得轻松。

三、课堂小结，拓展延伸

小朋友们，你们用扎实的基础知识和聪明才智勇闯三关，

真了不起！回家千万记住要把你今天的收获和你喜欢的人分享！

瞧！孙悟空也为你们欢呼鼓掌呢！孙悟空会在花果山带给

我们什么惊喜呢？下节课让我们一起踏上“花果山之旅”！

设计意图：让孩子把自己的收获和喜欢的人分享，既巩固

了知识，又让孩子懂得了分享。“孙悟空会在花果山带给我们什么惊

喜呢？”激发孩子探究的欲望，为下节课的学习做好铺垫。

第二课时

一、检查背诵，复习名言

1.过渡：小朋友们，上节课我们连闯三关，你们高兴吗？

把你们的收获和你们最喜欢的人分享了吗？

2.指几名学生背诵成语，全班齐背。

3.小结：小朋友们背诵得可真好！这节课，让我们和孙悟

空一起踏上花果山之旅吧！

设计意图：学习应“温故而知新”。将学过的知识经常复

现会巩固学生的瞬时记忆，使其最终成为永久记忆。

二、初读故事，整体感知

1.过渡：瞧！孙悟空在津津有味地讲故事呢！我们也去听

听吧！(课件播放朗读动漫。)

2.学生借助拼音尝试自己读故事，要求读准字音，读不准

的做上标记。

3.同桌一起读故事，注意读音。

4.教师指导细读。

(1)第1自然段。

①请学生读第