《除数是两位数的除法》（教案）2023-2024学年数学四年级上册 人教版

《除数是两位数的除法》（教案）20232024学年数学四年级上册人教版作为一名经验丰富的教师，我深知教学不仅要注重知识的传授，还要激发学生的兴趣和思考能力。在教学《除数是两位数的除法》这一课时，我作了精心的准备和计划，下面是我对这一课的教案描述。一、教学内容我选择的教学内容是四年级上册人教版的数学教材，具体是第五章《除数是两位数的除法》。这部分内容主要介绍除数是两位数除法的运算方法，包括笔算法则、试商方法及计算技巧。二、教学目标通过这一课的教学，我希望学生能够掌握除数是两位数的除法运算方法，能够独立进行笔算，并理解除法运算的内在逻辑。三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握除数是两位数的除法笔算法则和试商方法。难点在于如何引导学生理解除数是两位数时，如何找到正确的商位和处理余数。四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解和掌握除数是两位数的除法，我准备了PPT、黑板、粉笔、以及一些除法练习题。五、教学过程1.实践情景引入：我通过一个生活中的实际问题来引入新课，例如“假设你要买一本书，价格是36元，你有一张50元的钞票，请问你需要找回多少元？”这个问题让学生思考除法的实际应用。2.知识讲解：我会在PPT的帮助下，详细讲解除数是两位数的除法运算步骤，包括如何试商，如何处理余数等。3.例题讲解：我会选取一些典型的例题，一步步引导学生进行解题，让学生在解题过程中理解和掌握除数是两位数的除法运算方法。4.随堂练习：在讲解完例题后，我会立即进行一些随堂练习，让学生在实践中加深对知识的理解和运用。六、板书设计我会设计简洁直观的板书，将除数是两位数的除法运算步骤清晰地展示给学生。七、作业设计作业题目：1.完成教材第5章第1节的练习题；作业答案：1.教材第5章第1节的练习题答案；2.480÷40=12，计算过程：试商1，1×40=40，48040=440，然后试商11，11×40=440，计算完成；3.320÷60=520，计算过程：试商5，5×60=300，320300=20，计算完成。八、课后反思及拓展延伸课后，我会对课堂教学进行反思，看看哪些地方讲解得不够清楚，哪些地方学生反应较好，以便于下次教学时进行调整。同时，我还会鼓励学生在课后进行一些除数是两位数的除法练习，加深对知识的理解和运用。重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是需要特别关注的。它们分别是：实践情景引入的方法、知识讲解的步骤、例题讲解的策略、随堂练习的设计、板书设计的简洁性、作业题目的选择以及课后反思和拓展延伸的方式。实践情景引入的方法是我认为非常关键的一步。通过将数学知识与学生的生活实际相结合，我可以激发学生的兴趣，同时也能够帮助他们更好地理解数学知识的应用。例如，在引入《除数是两位数的除法》这一课时，我选择了购买书籍的情景。这个问题不仅让学生思考除法的实际应用，还能够让他们意识到除法在日常生活中的重要性。这样的引入方式能够使学生更加积极主动地参与到课堂学习中。知识讲解的步骤也是非常重要的。在讲解除数是两位数的除法时，我利用PPT和黑板来辅助讲解，以确保学生能够清晰地理解和掌握运算步骤。我会详细解释笔算法则、试商方法以及计算技巧。通过stepstep的讲解，我可以确保学生对每一步的理解，并能够引导他们发现除法运算的内在逻辑。随堂练习的设计也是非常重要的。在讲解完例题后，我会立即进行一些随堂练习，让学生在实践中加深对知识的理解和运用。这些练习题目的选择会根据学生的实际情况进行调整，以确保他们能够在练习中及时发现和纠正自己的错误。板书设计的简洁性也是我注重的一个细节。我会设计简洁直观的板书，将除数是两位数的除法运算步骤清晰地展示给学生。这样的板书不仅能够帮助学生在课堂上有条理地记录和复习知识，还能够让他们在课后更加方便地进行自主学习和复习。在作业题目的选择上，我会选择一些具有代表性的题目，以便学生能够通过练习进一步巩固和运用所学的知识。同时，我还会提供一些拓展题目，激发学生的思考和探索欲望。课后反思和拓展延伸的方式也是我关注的重点。课后，我会对课堂教学进行反思，看看哪些地方讲解得不够清楚，哪些地方学生反应较好，以便于下次教学时进行调整。同时，我还会鼓励学生在课后进行一些除数是两位数的除法练习，加深对知识的理解和运用。总的来说，这些关键的细节是我认为在教学《除数是两位数的除法》时需要重点关注的。通过对这些细节的精心设计和讲解，我希望能够帮助学生更好地理解和掌握除数是两位数的除法运算方法，并激发他们对数学学习的兴趣和热情。本节课程教学技巧和窍门在讲解《除数是两位数的除法》这一课时，我运用了一些教学技巧和窍门，以便更好地引导学生理解和掌握知识。我注重了语言语调的运用。在讲解知识时，我尽量使用简洁明了的语言，并通过语调的变化来吸引学生的注意力。在讲解关键步骤时，我会放慢语速，并强调重点，以确保学生能够清晰地理解和记忆。我也注重了课堂提问的技巧。在讲解过程中，我会适时地向学生提问，以检查他们对知识的理解和掌握程度。我会设计一些开放性的问题，鼓励学生积极思考和表达自己的观点。同时，我也会给予学生充分的时间和空间来回答问题，并对他们的回答给予及时的反馈和指导。情景导入是我在教学中运用的一个小窍门。通过将数学知识与学生的生活实际相结合，我可以激发学生的兴趣和思考能力。例如，在引入《除数是两位数的除法》这一课时，我选择了购买书籍的情景。这个问题不仅让学生思考除法的实际应用，还能够让他们意识到除法在日常生活中的重要性。在教案的反思中，我认为有一些地方可以进行改进。我可以在实践情景引入的部分更加生动和具体，让学生更加直观地感受到数学知识的应用。例如，我可以准备一些实际的购买场景，让学生参与进来，亲身体验除法的运算过程。我可以在知识讲解的部分更加注重学生的参与和互动。例如，我可以邀请学生上台演示和讲解解题步骤，以增加他们的参与感和理解程度。同时，我也可以设计一些小组讨论的活动，让学生们相互交流和合作，共同解决问题。另外，我还可以在课后反思和拓展延伸的部分更加注重学生的反馈和意见。通过与学生的交流和讨论，我可以更好地了解他们的学习情况和需求，并据此进行教学的调整和改进。总的来说，通过运用这些教学技巧和窍门，我能够更好地引导学生理解和掌握《除数是两位数的除法》的知识。同时，通过教案的反思和改进，我也能够不断提高自己的教学水平，以更好地满足学生的学习需求。课后提升题目1：360÷40、240÷60。答案1：360÷40=9，计算过程：试商9，9×40=360，计算完成；240÷60=4，计算过程：试商4，4×60=240，计算完成。题目2：480÷80、540÷90。答案2：480÷80=6，计算过程：试商6，6×80=480，计算完成；540÷90=6，计算过程：试商6，6×90=540，计算完成。题目3：720÷80、810÷90。答案3：720÷80=9，计算过程：试商9，9×80=720，计算完成；810÷90=9，计算过程：试商9，9×90=810，计算完成。题目4：840÷80、960÷90。答案4：840÷80=1040，计算过程：试商10，10×80=800，840800=40，计算完成；960÷90=1060，计算过程：试商10，10×90=900，960900=60，计算完成。题目5：1000÷80、1080÷90。答案5：100