2024-2025学年高中化学 第1章 微型专题（一）核外电子排布表示方法的判断及应用教案 鲁科版选修3

2024-2025学年高中化学第1章微型专题（一）核外电子排布表示方法的判断及应用教案鲁科版选修3课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为鲁科版选修3高中化学第1章微型专题（一）核外电子排布表示方法的判断及应用。内容涉及原子结构、电子排布原理以及轨道表示式、电子排布图等判断方法。此部分内容与学生已有知识——初中阶段所学的原子结构、电子云概念，以及高中阶段基础的元素周期律知识紧密联系。通过本节课的学习，学生将能运用所掌握的电子排布知识，判断不同元素的电子排布表示方法，并应用于解决实际问题，进一步理解元素周期律的本质。二、核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：通过学习核外电子排布表示方法的判断及应用，提升学生的化学逻辑思维与分析能力，强化对原子结构的理解，深化对元素周期律的认识。学生将能够运用所学知识，进行电子排布式的书写与判断，培养其在化学问题解决中的信息处理与模型构建能力。此外，通过实际案例分析，增强学生的化学应用意识，激发其科学探究与创新精神，促进科学素养的整体提升。三、学习者分析1.学生已经掌握了原子结构的基础知识，包括原子核和电子的概念，以及简单的电子排布规律。他们熟悉元素周期表的基本结构，了解原子序数与电子数的关系，并能够运用初中阶段所学的知识解释一些基本的化学现象。

2.学生在兴趣上可能对化学模型和微观世界的探索表现出较高的热情。他们在能力上具备一定的逻辑思维和抽象思维能力，但个别学生可能在空间想象和模型构建方面存在差异。学生的学习风格多样，有的偏重于理论学习，有的则更喜欢通过实验和实际操作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对轨道表示式和电子排布图的深入理解和应用可能会感到困惑，尤其是当涉及到复杂的电子排布和特殊的电子排布情况时。此外，将理论知识和实际应用结合起来，解决具体的化学问题时，学生可能会感到力不从心。对于一些概念性的知识，如电子云的概念和电子排布的规则，学生可能需要更多的重复练习和实例分析来加深理解。四、教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都有鲁科版选修3高中化学教材，以便于学生跟随课堂讲解，随时翻阅相关章节。

-准备课程相关页码的复印件或打印材料，用于课堂上重点内容的展示和讨论。

2.辅助材料：

-准备电子排布相关的图片、图表，包括原子结构示意图、轨道表示式、电子排布图等，用于辅助讲解和学生的视觉理解。

-收集和整理一些视频资源，如原子结构动画、电子排布过程的演示视频，增强学生对抽象概念的理解。

-设计和打印学习指导手册，其中包括本节课的重点内容摘要、关键问题思考、练习题等，供学生在课堂学习和课后复习使用。

3.实验器材：

-如果课程设计中包含实验环节，准备相应的实验器材，如原子模型套件、电子排布演示板等。

-确保实验器材的安全性和完好性，提前进行测试，避免课堂上出现意外情况。

-准备实验安全手册和实验指导书，指导学生正确使用实验器材，确保实验过程的安全性。

4.教室布置：

-根据本节课的教学需要，将教室划分为不同的区域，如讲授区、实验操作台、小组讨论区等。

-讲授区应配备多媒体教学设备，包括投影仪、计算机等，以便于展示辅助教学材料。

-实验操作台应靠近水源和电源，并配备必要的实验防护设施，如安全眼镜、手套等。

-小组讨论区应设置在教室的空旷区域，配备足够的桌椅，便于学生进行合作学习和讨论。

-在教室墙壁上悬挂相关的化学知识海报和图表，营造良好的学习氛围。五、教学流程（一）课前准备（5分钟）

1.教师提前布置预习任务，要求学生复习原子结构、电子排布等基础知识，并预习本节课相关章节。

2.教师准备教学资源，包括教材、辅助材料、实验器材等，确保课堂使用。

3.教师设计课堂提问，以便在课堂上检查学生的预习效果。

（二）课中教学（40分钟）

1.导入新课（5分钟）

通过提问方式检查学生的预习效果，引出本节课的主题——核外电子排布表示方法的判断及应用。

2.知识讲解（10分钟）

（1）回顾原子结构、电子排布原理。

（2）介绍轨道表示式、电子排布图等判断方法。

（3）讲解电子排布规律，强调重难点。

3.案例分析（10分钟）

（1）呈现具体实例，引导学生运用所学知识判断电子排布表示方法。

（2）邀请学生上讲台展示解题过程，共同分析讨论。

（3）针对学生解题过程中遇到的困难，进行针对性的讲解。

4.实践操作（5分钟）

分组进行实验操作，观察原子模型，验证电子排布规律。

5.小组讨论（5分钟）

（1）学生分组讨论，共同探讨电子排布表示方法在实际问题中的应用。

（2）每组汇报讨论成果，分享学习心得。

6.总结提升（5分钟）

教师对本节课的重点内容进行总结，强调电子排布表示方法的判断及应用。

（三）课后巩固（10分钟）

1.布置作业：设计针对本节课重难点的练习题，要求学生在课后完成。

2.学生复习：鼓励学生课后自主复习，巩固所学知识。

3.教师反馈：批改作业，了解学生学习情况，为下一节课的教学做好准备。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《化学原理与应用》：第3章原子结构与元素周期律，介绍了原子结构的演变、电子排布规律以及元素周期律的内在联系。

-《现代化学》：第4章原子结构，详细阐述了原子核外电子的排布原理，以及不同表示方法的优缺点和应用。

-《化学教育》：相关文章，探讨了核外电子排布教学方法的研究成果和教学策略。

2.课后自主学习和探究：

-研究元素周期表中特定元素的电子排布，分析其化学性质和反应规律。

-探索不同元素在化合物中的电子排布，了解化合物的稳定性和结构类型。

-深入学习电子排布与元素性质之间的关系，从微观角度解释宏观现象。

-借助网络资源，了解电子排布研究的前沿动态和发展趋势。

-尝试设计实验，验证电子排布规律，培养科学探究能力。七、课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.本节课我们学习了核外电子排布的表示方法及其判断和应用。通过学习，学生应掌握以下知识点：

-原子结构基础知识，包括原子核和电子的概念。

-电子排布原理，了解轨道表示式、电子排布图等判断方法。

-电子排布规律及其在元素周期律中的应用。

2.学生通过案例分析、实践操作和小组讨论，提高了以下能力：

-运用电子排布知识解决实际问题的能力。

-分析和判断电子排布表示方法的能力。

-合作学习，分享学习心得，提高沟通能力。

当堂检测：

1.选择题：

-判断以下轨道表示式是否正确？

-电子排布图中，以下哪个元素符合奥尔特规则？

-元素周期表中，哪个元素的电子排布最外层为3s²3p³？

2.填空题：

-原子序数为17的元素，其电子排布式为：________。

-电子排布图中，能级交错现象指的是：________。

3.应用题：

-根据电子排布原理，分析以下化合物的稳定性：H₂O、CO₂、SO₂。

-解释以下现象：为什么第三周期的元素最外层电子数为8时，具有稳定的化学性质？

4.实践操作题：

-运用原子模型，展示某元素（如氧元素）的电子排布。

-根据电子排布规律，预测某元素（如氯元素）的化学性质。八、板书设计1.核心知识框架：

-原子结构基础

-原子核

-电子

-电子排布表示方法

-轨道表示式

-电子排布图

-排布规律与元素周期律

-奥尔特规则

-能级交错

2.重点知识点：

-电子排布式的书写规则

-电子排布与化学性质的关系

-特殊电子排布情况（如洪特规则、泡利不相容原理