古诗词诵读6 泊船瓜洲（说课稿）-2023-2024学年统编版语文六年级下册

古诗词诵读6泊船瓜洲（说课稿）-2023-2024学年统编版语文六年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容是统编版语文六年级下册的《古诗词诵读6泊船瓜洲》。本节课我们将深入学习宋代诗人王安石的《泊船瓜洲》，通过诵读、解析和欣赏，让学生理解诗文的意境和情感，把握诗词的表现手法。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：学生在之前的学习中已经接触过一定数量的古诗词，对诗词的基本格式、韵律和意境有了初步的认识。本节课的《泊船瓜洲》与已学的古诗词在主题、情感和表现手法上有一定的相似性，有助于学生巩固和拓展已有的知识。同时，本诗涉及的景物描写和历史背景，也与学生已有的生活经验和历史知识相联系。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

1.语言建构与运用：通过诵读和解析《泊船瓜洲》，培养学生正确、流利、有感情地朗读诗词的能力，提高学生运用语言表达情感和意境的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考诗词中的意象、情感和哲理，培养学生的批判性思维和创新思维。

3.审美鉴赏与创造：通过欣赏和分析《泊船瓜洲》，培养学生对古诗词的审美鉴赏能力，提高学生的审美素养。

4.文化传承与理解：引导学生了解诗词背后的历史背景和文化内涵，增强学生对中国传统文化的认识和传承意识。学习者分析1.学生已经掌握了古诗词的基本格式、韵律知识，能够理解并背诵一些经典的古诗词，对诗词的意象、情感有了初步的感知能力。

2.学生的学习兴趣方面，六年级的学生对历史文化有一定的兴趣，对于诗词中的情感表达和意境创造有探索的欲望。在能力上，学生具备一定的自主学习能力和合作学习能力，能够通过小组讨论和分享来加深对诗词的理解。在学习风格上，学生更倾向于直观、生动的教学方式，喜欢通过朗读、表演等形式来体验诗词的魅力。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对古诗词中的文言词汇和句式理解不深，可能难以准确把握诗词的含义；对诗词背后的历史文化背景缺乏了解，可能难以深入体会诗人的情感和哲理；在情感表达和审美欣赏方面，学生可能难以达到一定的深度和细腻度，需要教师的引导和启发。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了统编版语文六年级下册教材，以便于课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：准备与《泊船瓜洲》相关的古诗词图片、诗人王安石的生平介绍以及瓜洲的历史背景资料，通过多媒体形式展示，增强学生的学习兴趣和直观感受。

3.教室布置：根据教学活动需要，将教室分为小组讨论区，以便学生分组讨论和分享诗词学习心得。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

上课伊始，教师以轻松愉快的方式询问学生：“同学们，你们听说过王安石吗？他在中国历史上是一位怎样的名人呢？”通过这一问题激发学生的好奇心，接着教师简要介绍王安石的生平及其在文学上的成就，然后引入本节课的主题：“今天我们将学习王安石的《泊船瓜洲》，让我们一起走进这首诗，感受它的魅力。”

2.讲授新知（20分钟）

首先，教师带领学生朗读《泊船瓜洲》，让学生初步感受诗词的节奏和韵律。接着，教师对诗中的生僻字词进行解释，帮助学生理解诗句的基本含义。然后，教师引导学生分析诗中的意象，如“京口瓜洲一水间”、“钟山只隔数重山”等，让学生通过联想和想象，体会诗人在瓜洲泊船时的所见所感。随后，教师深入讲解诗中的情感和哲理，如诗人的思乡之情和对国家命运的忧虑，让学生理解诗人的情感脉络。

在讲解过程中，教师适时提问，鼓励学生积极思考，如“同学们，你们认为王安石在诗中表达了哪些情感？他是如何通过诗词来抒发这些情感的？”通过这些问题，引导学生深入理解诗词的内涵。

3.巩固练习（10分钟）

教师设计一些练习题目，如填空、选择、简答等，让学生独立完成，以检验学生对诗词的理解程度。同时，教师鼓励学生用自己的语言复述诗中的意境，或用自己的话解释诗中的情感，以加深对诗词的记忆和理解。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调《泊船瓜洲》的情感表达和艺术特色，并引导学生反思：“通过今天的学习，你们对王安石的诗词有了哪些新的认识和体会？”同时，教师鼓励学生在课后继续探索和学习更多的古诗词。

5.作业布置（5分钟）

教师布置适量的课后作业，包括熟读《泊船瓜洲》并背诵，写一篇关于《泊船瓜洲》的短文，分享自己对该诗的理解和感悟。同时，教师提醒学生在完成作业时，要注意查阅资料，结合诗人的生平和创作背景进行深入分析。教学资源拓展教学资源拓展：

1.拓展资源

-《泊船瓜洲》的创作背景：介绍王安石创作该诗时的历史背景，包括其政治抱负、变法经历以及与诗词创作的关系。

-王安石的其他诗词作品：选取王安石的几首著名诗词，如《元日》、《梅花》等，让学生对比阅读，感受其诗词风格和主题的多样性。

-古诗词鉴赏方法：提供一些古诗词鉴赏的基本方法，如如何把握诗词的意境、如何理解诗人的情感等。

-相关历史人物介绍：介绍与王安石同时期的其他历史人物，如苏轼、欧阳修等，以及他们的文学成就和影响。

-古诗词与现代生活的联系：探讨古诗词如何在现代生活中得到体现和应用，如古诗词在电影、音乐、设计等方面的运用。

2.拓展建议

-阅读王安石的传记：鼓励学生阅读王安石的传记，了解其生平和思想，从而更深入地理解其诗词创作的背景和动机。

-开展诗词鉴赏小组活动：组织学生进行诗词鉴赏的小组讨论，共同分析诗词的意象、情感和哲理，提高学生的合作学习和审美能力。

-创作自己的诗词：鼓励学生尝试创作自己的诗词，通过模仿王安石的创作风格，培养学生的创造力和表达能力。

-参观历史文化遗址：如果条件允许，组织学生参观王安石生活过的地方或相关的历史文化遗址，如瓜洲古镇等，增强学生的文化体验和历史感知。

-关注古诗词在现代社会的应用：引导学生关注古诗词在现代社会的应用，如诗词在广告、电影台词、音乐歌词中的运用，让学生感受古诗词的魅力和生命力。

-利用网络资源：指导学生如何利用网络资源，如在线诗词数据库、古诗词鉴赏网站等，进行自主学习和研究。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试了以情境教学的方式导入新课，通过设置问题情境，激发学生的好奇心和探索欲，使得学生能够更主动地参与到课堂学习中。

2.我还采用了分组讨论的形式，让学生在小组内部分享对诗词的理解和感悟，这种合作学习的方式有助于学生相互启发，提高了学习效率。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现学生在小组讨论时，部分学生参与度不高，可能是因为讨论主题不够吸引他们，或者是组织讨论的方式有待改进。

2.在教学方法上，我意识到自己在讲解诗词时可能过于注重知识的传授，而忽视了培养学生的审美能力和创新思维。

3.在教学评价方面，我反思自己可能过于依赖传统的考试评价方式，未能充分运用多元化的评价手段，如学生的课堂表现、创作作品等。

（三）改进措施

1.针对小组讨论参与度不高的问题，我计划在下次课前准备更丰富的讨论材料，同时调整分组方式，确保每个小组都有足够的互动和交流机会。

2.在教学方法上，我打算