7《美丽的化学变化》说课稿-2023-2024学年科学六年级下册教科版

7《美丽的化学变化》说课稿-2023-2024学年科学六年级下册教科版一、课程基本信息

1.课程名称：美丽的化学变化

2.教学年级和班级：2023-2024学年科学六年级下册教科版

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课将引导学生认识化学变化的基本特征，通过观察和实验，理解化学变化中物质的变化规律，培养他们的观察能力和实验操作能力，为后续学习打下基础。教学内容紧密围绕教科版科学六年级下册教科书的《美丽的化学变化》章节，旨在让学生在动手实践中感受化学变化的魅力。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的科学思维与实践创新能力。通过《美丽的化学变化》的学习，学生将提升观察物质变化的敏锐度，培养实验操作中的规范性和严谨性，发展科学探究的思维方式。同时，通过小组合作探讨化学变化的特点，学生将增强团队合作能力，沟通表达能力和问题解决能力，为形成系统的科学素养奠定基础。三、教学难点与重点

1.教学重点

①理解化学变化的基本特征，包括物质的变化和能量的变化。

②掌握观察和记录化学变化的方法，能够描述化学变化过程中发生的现象。

2.教学难点

①区分物理变化和化学变化，理解化学变化中生成新物质的概念。

②设计并实施实验来探究化学变化，包括实验步骤的设计、实验数据的收集和实验结果的分析。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备教科版科学六年级下册教材。

2.辅助材料：收集与化学变化相关的图片、视频，用于课堂教学展示。

3.实验器材：准备足够的实验材料，如试管、烧杯、滴管、反应物等，并确保所有器材安全无害。

4.教室布置：将教室划分为实验操作区和观察讨论区，以便学生分组进行实验和讨论。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如《美丽的化学变化》章节内容摘要、相关化学变化的视频等），明确预习目标和要求，如预习化学变化的特征和区分化学变化与物理变化的方法。

设计预习问题：围绕化学变化课题，设计问题如“列举生活中观察到的化学变化的例子”和“描述化学变化过程中可能观察到的现象”。

监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交情况和学生反馈，监控学生的预习进度。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，理解化学变化的基本概念。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试联系生活实际，记录理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和预习进度的监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解化学变化的概念，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示化学反应的神奇现象视频，引出化学变化的课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解化学变化的特征，如生成新物质、伴随能量变化等，结合实验现象帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组实验，如观察铁钉生锈的过程，让学生在实践中学习化学变化的特点。

解答疑问：针对学生在实验中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考化学变化的特征和实例。

参与课堂活动：学生分组进行实验，记录实验现象，讨论化学变化的特征。

提问与讨论：学生针对实验观察到的现象提出问题，并参与小组讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解化学变化的基本特征和区分方法。

实践活动法：通过实验活动，让学生亲身体验化学变化。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解化学变化的特征，掌握区分化学变化与物理变化的方法。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置作业，要求学生列举生活中常见的化学变化，并解释其原理。

提供拓展资源：提供相关书籍和在线资源，鼓励学生了解更多化学变化的应用。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，通过实例巩固化学变化的知识。

拓展学习：学生利用提供的资源，进行更深入的学习。

反思总结：学生对自己的学习过程和作业完成情况进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程进行反思，以促进自我提升。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的化学变化知识点和实验技能。

通过反思总结，帮助学生发现自身不足，提出改进建议，促进自我提升。六、学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面

学生能够准确描述化学变化的基本特征，理解化学变化与物理变化的区别。通过课堂学习和实验操作，学生能够列举出生活中常见的化学变化实例，并解释其原理。例如，学生能够描述燃烧过程中新物质的生成和能量的释放，以及铁生锈过程中铁与氧气、水分的反应。

2.实验技能方面

学生在实验活动中表现出较高的操作技能，能够按照实验步骤准确进行实验操作，如正确使用试管、烧杯等实验器材，安全地完成实验任务。学生能够详细记录实验现象，通过实验数据分析和讨论，掌握化学变化的规律。

3.思维能力方面

学生在学习过程中，思维能力得到锻炼。他们能够运用比较、归纳、推理等方法，分析化学变化中的各种现象，从而更好地理解化学变化的本质。例如，在讨论燃烧这一化学变化时，学生能够通过比较燃烧前后的物质差异，推理出燃烧过程中新物质的生成。

4.问题解决能力方面

学生在面对化学变化相关问题时，能够运用所学知识进行分析和解决。例如，当遇到如何防止铁生锈的问题时，学生能够提出合理的防护措施，如涂抹防锈油、保持铁制品干燥等。

5.团队合作与沟通能力方面

在小组讨论和实验活动中，学生能够积极参与团队合作，与同伴共同探讨化学变化的问题。他们能够有效地沟通自己的观点，倾听他人的意见，通过讨论达成共识。这种合作与沟通能力的提升，有助于学生在未来的学习和工作中更好地与他人协作。

6.自主学习能力方面

学生在课前预习、课堂学习和课后拓展过程中，表现出较强的自主学习能力。他们能够自主阅读教材和相关资料，主动探索化学变化的奥秘。在课后，学生能够利用教师提供的拓展资源，进行更深入的学习，不断提升自己的科学素养。

7.科学态度与价值观方面

学生在学习化学变化的过程中，逐渐形成了科学的思维方式和价值观。他们能够尊重科学事实，遵循科学原理，对于化学变化中的现象进行客观、理性的分析。同时，学生能够认识到化学在生活中的重要作用，增强对科学的兴趣和好奇心。七、板书设计

①化学变化的基本特征

-定义：有新物质生成的变化

-特点：伴随能量变化、生成新物质

②区分化学变化与物理变化

-方法：观察是否有新物质生成

-关键词：物理变化（无新物质生成）、化学变化（有新物质生成）

③实验中观察到的化学变化现象

-实例：铁钉生锈、燃烧

-描述：铁钉表面出现红棕色物质，燃烧时有火焰、烟雾和气体生成

板书设计将以上三个方面的重点知识点、词、句进行逻辑性的板书布局，以便学生清晰地把握化学变化的核心概念和实验观察要点。八、教学反思

这节课《美丽的化学变化》已经落下帷幕，作为任课老师，我对整个教学过程进行了深入的反思。在知识传授方面，我认为学生们对化学变化的理解有了明显的提升，但在某些环节上也暴露出了一些问题。

首先，在课前预习环节，我发现学生们对于化学变化的概念理解不够深入，对于预习问题的回答也较为表面。这可能是因为预习资料提供的深度不够，或者是学生没有充分认识到预习的重要性。在今后的教学中，我计划提供更加丰富和深入的预习材料，并加强对预习过程的监督和指导，以确保学生能够更好地为课堂学习做好准备。

其次，在课堂教学中，虽然学生们对于化学变化的基本特征有了较为全面的了解，但在区分化学变化与物理变化时，仍然存在一定的困惑。这可能与我的讲解不够透彻有关，也可能是因为学生缺乏足够的实践机会来巩固这一知识点。未来，我计划通过设计更多针对性的课堂活动和实验，让学生在实践中加深对化学变化的理解。

此外，我也注意到在小组讨论和实验操作中，部分学生表现出较高的参与度和积极性，但也有学生显得较为被动。这可能是因为学生的个性差异，或者是团队合作机制不够完善。为了提高学生的参与度，我考虑在课堂上引入更多的互动环节，比如小组竞赛、角色扮演等，以此激发学生的学习兴趣和参与热情。

在教学方法上，我反思自己可能过于依赖讲授法，而忽视了学生的主动探索和实践。在今后的教学中，我会更多地采用探究式学习、项目式