第六单元课外古诗词诵读《卜算子.黄州定慧院寓居作》 说课稿 2023-2024学年统编版语文八年级下册

第六单元课外古诗词诵读《卜算子.黄州定慧院寓居作》说课稿2023—2024学年统编版语文八年级下册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本节课以统编版语文八年级下册第六单元课外古诗词诵读《卜算子·黄州定慧院寓居作》为教学内容，旨在通过深入解读诗词，让学生感受作者的情感变化，提高学生的文学素养。设计思路如下：

1.导入：以诗词的背景故事为导入，激发学生的学习兴趣。

2.讲解诗词：分析诗词的意象、意境、修辞手法，帮助学生理解诗词内容。

3.体会情感：引导学生深入体会作者的情感变化，感受诗词的韵味。

4.互动讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己的理解和感悟。

5.诗词欣赏：让学生通过朗读、背诵等形式，感受诗词的美。

6.总结拓展：对诗词进行总结，拓展相关知识点，提高学生的文学素养。二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《卜算子·黄州定慧院寓居作》，提高学生准确理解和运用古诗词语言的能力，培养对诗词意象的敏感度。

2.思维发展与提升：引导学生分析诗词中的情感变化和修辞手法，提升学生的逻辑思维和审美鉴赏能力。

3.文化传承与理解：使学生了解并传承中国古典诗词文化，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.实践创新：鼓励学生将所学诗词应用于实际生活，通过创作、表达等方式，展现自己的文化素养和创新能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在八年级之前已经学习了基本的诗词知识，包括诗词的结构、韵律、常见的修辞手法等。此外，学生对苏轼及其作品有一定的了解，对古诗词的阅读和欣赏能力有所培养。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古诗词普遍有一定的兴趣，喜欢探索诗词背后的故事和情感。在能力上，学生能够理解基本的诗词意象，但深度解读和情感体会方面还需加强。学生的学习风格多样，有的学生善于通过朗读感悟，有的学生更倾向于分析和讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对《卜算子·黄州定慧院寓居作》中较为生僻的词语和典故的理解可能存在困难。

-深入体会苏轼在作品中所表达的情感变化，对学生的情感共鸣和审美能力要求较高。

-将诗词中的意境和情感与自己的生活经验相结合，进行创造性思考和表达，对学生的创新能力是一个挑战。四、教学资源-教科书《统编版语文八年级下册》

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-诗词朗读音频资料

-古诗词学习相关课件

-课堂讨论引导问题清单

-学生作业本与练习册

-教师教学参考书籍五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《卜算子·黄州定慧院寓居作》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道苏轼吗？他的诗词有什么特点？”

-展示苏轼的画像及《卜算子·黄州定慧院寓居作》的朗读视频，让学生初步感受苏轼诗词的魅力。

-简短介绍苏轼的生平及本诗的创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《卜算子·黄州定慧院寓居作》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《卜算子·黄州定慧院寓居作》的基本内容、情感表达和修辞手法。

过程：

-讲解《卜算子·黄州定慧院寓居作》的诗词结构，包括词牌、格律等。

-详细介绍诗词中的意象、意境和修辞手法，使用课件展示相关内容。

-通过实例分析，让学生更好地理解诗词的情感表达和艺术特色。

3.《卜算子·黄州定慧院寓居作》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解诗词的内涵和艺术魅力。

过程：

-选择几个典型的诗句进行分析，如“缺月挂疏桐，漏断人初静”等。

-详细介绍每个诗句的背景、情感和意义，让学生全面了解诗词的多样性。

-引导学生思考这些诗句对实际生活或学习的启示，以及如何运用诗词中的情感和意境。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与《卜算子·黄州定慧院寓居作》相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的情感表达、意境创造等方面。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对诗词的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的情感表达、意境创造等。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调诗词的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括诗词的基本内容、情感表达、修辞手法等。

-强调诗词在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用诗词。

-布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗词，分析其情感表达和意境创造，撰写一篇短文或报告。六、学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用：

学生能够熟练地朗读并背诵《卜算子·黄州定慧院寓居作》，掌握诗词的基本格律和韵律，理解并运用诗词中的意象和修辞手法。通过课堂学习和讨论，学生能够用自己的语言描述诗词的意境，并在写作中尝试运用类似的修辞技巧，提高了语言表达的能力。

2.思维发展与提升：

学生通过分析《卜算子·黄州定慧院寓居作》中的情感变化和艺术特色，提升了逻辑思维和批判性思维能力。在小组讨论中，学生能够提出自己的见解，并通过合作探讨深化对诗词的理解，培养了创新思维和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：

学生对苏轼及其作品有了更深入的了解，增强了对中华优秀传统文化的认同。通过学习《卜算子·黄州定慧院寓居作》，学生能够认识到古诗词不仅是文学艺术的体现，也是中华民族文化的载体，从而激发了传承文化的责任感。

4.实践创新：

学生在学习过程中，不仅能够理解诗词的字面意义，还能够结合自己的生活经验，进行创造性的思考和表达。学生在课后作业中，尝试自己创作诗词，将所学知识应用于实际，提高了实践创新能力。

具体的学习效果如下：

-学生能够准确把握《卜算子·黄州定慧院寓居作》的词牌、格律和基本内容。

-学生能够识别并解释诗词中的关键词语和意象，如“缺月”、“疏桐”、“漏断”等，理解这些词语在构建意境中的作用。

-学生能够分析诗词中的情感变化，理解苏轼在作品中所表达的情感和思想。

-学生能够运用课堂上学到的知识，对其他古诗词进行分析和欣赏，提高了文学鉴赏能力。

-学生在小组讨论中，能够积极参与，提出自己的观点，与他人进行有效的交流和合作。

-学生在课堂展示中，能够清晰地表达自己的思想和感受，提高了公众演讲和自我展示的能力。

-学生在课后作业中，能够将所学知识应用于写作，创作出具有个人特色的诗词作品。

-学生对古诗词的学习产生了浓厚的兴趣，愿意在课后进行更深入的阅读和研究。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试引入苏轼的生平背景，让学生更好地理解其诗词创作的情感来源，这样的历史背景融入法能够增加学生对诗词的共鸣。

2.我运用了信息技术手段，如通过多媒体展示诗词的朗读和意境画面，使学生能够更直观地感受诗词的美，提高了学习的趣味性和互动性。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现学生在小组讨论时，部分学生参与度不高，讨论效果不如预期。

2.在教学方法上，我未能充分考虑到学生的个性化学习需求，导致部分学生在学习过程中感到吃力。

3.在教学评价方面，我过于侧重于结果评价，而忽略了过程评价，未能及时发现和纠正学生在学习过程中的问题。

（三）改进措施

1.针对小组讨论参与度不高的问题，我将在今后的教学中，更加细致地设计讨论主题和任务，确保每个学生都有发言的机会，并在讨论中加入激励机制，鼓励学生积极参与。

2.针对个性化学习需求的问题，我将采取差异化教学策略，根据学生的学习水平提供不同难度的学习材料和任务，同时加强对学生的个别辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。

3.在教学评价方面，我将更多地采用形成性评价，关注学生的学习过程，及时给予反馈和指导，同时结合终结性评价，全面评估学生的学习成果。八、内容逻辑关系①《卜算子·黄州定慧院寓居作》的情感变化：

-重点知识点：理解诗词中作者的情感变化，从孤独寂寞到豁然开朗。

-重点词：如“孤鸿”、“惊心”、“幽梦”等，体现作者内心的孤独与不安。

-重点句：“惊起却回头，有恨无人省。”表达了作者的孤独感。

②诗词中的意象与意境：

-重点知识点：把握诗词中的意象及其所营造的意境。

-重点