4-1《喜看稻菽千重浪-记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》（说课稿）高一语文同步高效课堂（统编版 必修上册）

4-1《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》（说课稿）高一语文同步高效课堂（统编版必修上册）学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课的设计意图在于通过学习《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》这篇文章，让学生了解袁隆平先生的伟大事迹，感受其崇高的科学精神和为人民服务的情怀。同时，引导学生掌握新闻传记的阅读方法，提高学生的文学鉴赏能力和信息筛选整合能力，培养学生的民族自豪感和对科技事业的关注。本节课紧密结合统编版必修上册高一语文教材，旨在提高课堂教学效率，实现高效学习。核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了初中阶段的基础语文知识，包括基本的文学常识、阅读理解能力和一定的写作技巧。在高中阶段，他们已经开始接触一些传记类文本，对新闻传记的基本特点有所了解。

2.学生对袁隆平先生的事迹可能有一定了解，对其科技成就感到敬佩，因此对本节课的学习兴趣较高。他们具备一定的自主学习和合作学习的能力，喜欢通过讨论和探究的方式获取知识。学生的个体学习风格存在差异，有的偏好独立思考，有的喜欢小组合作。

3.学生在阅读新闻传记时，可能会遇到理解深层次内涵、把握文章结构、分析作者观点等困难。此外，对于一些专业术语和科学原理的理解也可能成为挑战，需要在教学过程中适当引导和解释。教学资源准备1.教材：人手一册统编版必修上册高中语文教材。

2.辅助材料：收集袁隆平先生的生平介绍、照片、相关新闻报道及视频资料。

3.教室布置：将教室划分为小组讨论区域，以便学生进行合作学习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》的预习资料，包括课文原文、袁隆平先生的生平介绍，明确要求学生预习时关注袁隆平先生的生平事迹和精神品质。

设计预习问题：设计问题如“袁隆平先生的哪些事迹给你留下了深刻印象？”，“文章中哪些细节体现了袁隆平先生的科学精神？”等，引导学生深入文本。

监控预习进度：通过微信群或线上学习平台，收集学生的预习笔记和问题反馈，及时了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文和辅助材料，记录关键信息和疑问。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试从文本中寻找答案。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过微信或平台提交给老师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，提升自学能力。

信息技术手段：利用微信群和学习平台，实现资源的有效共享。

作用与目的：

帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示袁隆平先生的照片和简介，引出本课主题，激发学生兴趣。

讲解知识点：讲解新闻传记的特点，如真实性、客观性等，并分析文本中的写作技巧。

组织课堂活动：分组讨论袁隆平先生的精神品质，每组选择一个角度进行深入探讨，如科学精神、奉献精神等。

解答疑问：针对学生的疑问，提供解答和进一步的分析。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生分组讨论，合作完成对袁隆平先生精神品质的分析。

提问与讨论：学生在讨论中提出问题，与同学和老师进行交流。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解新闻传记的特点和写作技巧。

实践活动法：通过分组讨论，让学生在实践中深化对课文的理解。

合作学习法：培养学生的团队协作能力和公共演讲能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解课文内容，掌握新闻传记的阅读和欣赏方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置作业要求学生撰写一篇关于袁隆平先生的短文，总结其精神品质和对自己的启示。

提供拓展资源：提供相关书籍和网站链接，供学生进一步了解袁隆平先生的事迹和成就。

反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈，指出优点和需要改进的地方。

学生活动：

完成作业：学生根据要求完成作业，对自己的学习进行巩固。

拓展学习：利用提供的资源进行拓展学习，加深对袁隆平先生的理解。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对学习过程进行反思，提升自我学习能力。

作用与目的：

巩固和拓展课堂学习内容，提升学生的写作能力和思辨能力。通过反思总结，培养学生的自我监控和自我提升能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握袁隆平先生的生平事迹，理解其科学精神和为人民服务的情怀。在课堂讨论和课后作业中，学生能够准确地提取文本中的关键信息，对新闻传记的特点有了更深刻的认识。他们在分析袁隆平先生精神品质的作业中，能够结合文本内容，条理清晰地阐述自己的观点。

2.阅读理解能力方面：学生在课前预习和课堂学习中，通过阅读《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》，提高了自己的阅读理解能力。他们能够从文本中捕捉到重要信息，理解作者的写作意图，对新闻传记的阅读技巧有了更深入的了解。

3.写作能力方面：学生在课后作业中，通过撰写关于袁隆平先生的短文，锻炼了自己的写作能力。他们能够运用课堂上学到的知识，结合自己的思考，撰写出内容丰富、结构合理的文章。在写作过程中，学生学会了如何组织材料、如何表达观点，以及如何进行有效的论证。

4.思辨能力和创新能力方面：在分组讨论和课堂发言中，学生表现出了较强的思辨能力和创新能力。他们能够从不同角度对袁隆平先生的精神品质进行深入分析，提出新颖的观点和见解。在讨论中，学生学会了如何倾听他人的意见，如何进行有效沟通，以及如何在合作中达成共识。

5.情感态度和价值观方面：通过学习袁隆平先生的事迹，学生受到了深刻的情感震撼和价值观教育。他们被袁隆平先生的科学精神和奉献精神所感动，对科技事业产生了浓厚的兴趣。在课后反思中，学生表示将以袁隆平先生为榜样，努力学习，为实现自己的人生目标而努力。

6.自主学习能力和团队合作能力方面：学生在课前预习、课堂讨论和课后作业中，展现了良好的自主学习能力和团队合作能力。他们能够主动查找资料，积极与同学交流合作，共同完成学习任务。在团队合作中，学生学会了如何分配任务、如何协调工作，以及如何共同解决问题。教学反思在完成《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》这一课的教学后，我深感教学过程中的得与失，下面我想结合实际情况，对本次教学进行一番反思。

课堂上，学生的参与度很高，他们对袁隆平先生的事迹充满了敬意和好奇。在导入环节，通过展示袁隆平先生的照片和简介，成功地激发了学生的学习兴趣，他们表现出强烈的求知欲。这一点让我感到欣慰，因为兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能更主动地去学习。

在讲解知识点时，我注重了新闻传记的特点和写作技巧的传授。通过分析课文中的具体例子，学生能够直观地理解新闻传记的真实性、客观性等特点。这一点我认为做得不错，因为通过具体案例分析，学生更容易理解和吸收抽象的理论知识。

然而，在组织课堂活动时，我发现了一些不足。虽然我设计了分组讨论的环节，让学生合作探讨袁隆平先生的精神品质，但是在实际操作中，部分学生表现出了一定的依赖性，他们更愿意听别人的意见而不是自己主动思考。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地引导学生独立思考，培养他们的自主探究能力。

在解答疑问环节，我尽量做到及时回应学生的疑问，但是由于时间有限，有些问题可能没有得到充分的讨论。这让我思考，如何在有限的时间内，更有效地利用课堂时间，让每个学生都能得到满意的答案。

课后，我布置了写作作业，让学生结合课堂学习，撰写关于袁隆平先生的短文。从学生的作业反馈来看，他们在写作能力上有了明显的提升，能够结合文本内容进行深入分析。但同时，我也发现部分学生在写作过程中，对文本的理解还不够深入，写作结构也有待提高。这提示我在今后的教学中，需要更多地关注学生的写作指导，帮助他们提升写作水平。

在情感态度和价值观的培养上，我觉得这次教学取得了很好的效果。学生通过学习袁隆平先生的事迹，受到了深刻的情感震撼，他们的价值观得到了提升。但是，我也意识到，这种情感的激发需要持续的培养，不能仅仅依靠一节课的教学。因此，在今后的教学中，我需要更多地结合课程内容，引导学生进行情感体验和价值观的塑造。板书设计①袁隆平先生的事迹和精神品质

-事迹：袁隆平先生的生平简介、主要成就

-精神品质：科学精