8《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行（并序）》联读说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

8《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行（并序）》联读说课稿2024—2025学年统编版高中语文必修上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：统编版高中语文必修上册《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行（并序）》联读

2.教学年级和班级：2024-2025学年高中一年级

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：2课时（每篇课文1课时）核心素养目标1.语言建构与运用：通过联读《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行（并序）》三首诗歌，提高学生对古典诗词的鉴赏能力，学会运用比较阅读的方法，分析不同诗人的艺术风格和表达技巧。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗歌理解作者的情感态度和审美追求，激发学生的创造性思维，引导他们在阅读中提出问题、分析问题、解决问题。

3.文化传承与理解：让学生在阅读中感受古代诗歌的魅力，理解中华民族优秀传统文化，增强文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，学会欣赏诗歌中的意象、情感、形式美，激发学生的创造力和想象力。学习者分析1.学生已经掌握了基本的文学常识，了解古典诗词的基本格式和常见的修辞手法，对诗人的生平和创作背景有一定了解。

2.学生对古典诗词有较高的兴趣，愿意探索诗歌中的情感和意境。他们在学习过程中倾向于通过实际例子来理解抽象概念，喜欢通过讨论和合作来加深理解。同时，学生具备一定的自学能力和分析能力，能够通过注释和工具书辅助阅读。

3.学生在学习本课程时可能遇到的困难和挑战包括：对诗歌中较难理解的词汇和句式感到困惑，对诗人的情感表达和深层含义把握不准，以及在比较阅读中难以发现不同诗歌之间的关联性和差异性。此外，学生可能缺乏将古典诗词与现实生活联系起来的能力，从而影响他们对诗歌的深入理解和欣赏。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文必修上册教材，以便于学生跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行（并序）》的电子文档，以及相关诗人的介绍资料，通过投影仪展示，增强学生的学习兴趣和理解深度。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的书写工具，以便于学生进行课堂讨论和分享。教学过程一、导入新课

1.开场白：同学们，大家好。今天我们将一起学习统编版高中语文必修上册中的三首经典诗歌《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行（并序）》。它们分别出自唐代诗人李白、杜甫和唐代诗人白居易之手。在学习这些诗歌之前，请大家先回忆一下我们之前学过的唐诗，它们给你留下了怎样的印象？

2.学生自由发言，教师总结：很好，唐诗以其丰富的情感、生动的意象和独特的艺术魅力，成为了中华文化的瑰宝。下面，我们就来一一探究这三首诗歌的魅力所在。

二、课文主旨内容探究

1.《梦游天姥吟留别》

a.诗人介绍：首先，让我们了解一下诗人李白。他是唐代著名的浪漫主义诗人，被誉为“诗仙”。这首《梦游天姥吟留别》是他游历天姥山时所作。

b.诗歌朗读：请同学们跟我一起朗读这首诗，注意把握诗的节奏和韵律。

c.内容解析：接下来，我们逐句分析这首诗的内容。请大家注意诗中的关键词和意象，它们如何表现了诗人的情感和主旨？

-“天姥连天向天横”：描绘了天姥山的雄伟壮丽，表现了诗人对大自然的敬畏之情。

-“势拔五岳掩赤城”：通过对比手法，突出了天姥山的高大，展示了诗人的豪情壮志。

-“对此欲倒东南倾”：表现了诗人对美好事物的向往和追求。

d.学生讨论：请同学们分组讨论，分享一下你们对这首诗的理解和感悟。

2.《登高》

a.诗人介绍：杜甫，唐代著名现实主义诗人，被誉为“诗圣”。这首《登高》是他晚年的代表作之一。

b.诗歌朗读：请同学们跟我一起朗读这首诗，感受其中的沉郁和豪情。

c.内容解析：我们逐句分析这首诗的内容。

-“无边落木萧萧下”：描绘了秋天的景色，表现了诗人对时光流逝的感慨。

-“不尽长江滚滚来”：通过长江的奔腾，展示了生命的力量和永恒的主题。

-“万里悲秋常作客”：表现了诗人对人生漂泊无定的感慨。

d.学生讨论：请同学们分组讨论，分享一下你们对这首诗的理解和感悟。

3.《琵琶行（并序）》

a.诗人介绍：白居易，唐代著名诗人，被誉为“诗王”。这首《琵琶行（并序）》是他根据民间故事改编而成的长篇叙事诗。

b.诗歌朗读：请同学们跟我一起朗读这首诗，感受其中的叙事性和情感。

c.内容解析：我们逐句分析这首诗的内容。

-“浔阳江头夜送客”：描绘了江边的夜晚，为故事背景。

-“枫叶荻花秋瑟瑟”：通过自然景物的描绘，渲染了悲凉的气氛。

-“主人下马客在船，举酒欲饮无管弦”：展示了主人公的孤独和落寞。

-“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”：通过别离的情景，表达了人生的无常和无奈。

d.学生讨论：请同学们分组讨论，分享一下你们对这首诗的理解和感悟。

三、全文侧重点讲解

1.诗歌的艺术特色：李白、杜甫、白居易分别代表了唐诗的浪漫主义、现实主义和叙事诗风格。他们在诗歌中运用了丰富的意象和修辞手法，展现了各自独特的艺术魅力。

2.诗歌的情感表达：三首诗歌分别传达了诗人对自然、生命和人生的感悟。通过对比分析，我们可以更深入地理解诗人的情感世界和创作动机。

3.诗歌的文化价值：这些诗歌不仅具有艺术价值，还承载了中华民族的优秀传统文化。它们传递了古代人们对自然、社会和人生的认识和思考，为我们提供了宝贵的精神财富。

四、实际性教学内容

1.诗歌鉴赏：请同学们选择一首最喜欢的诗歌，结合诗人的生平和创作背景，进行深入的鉴赏和分析。

2.诗歌创作：请同学们尝试创作一首诗歌，可以借鉴李白、杜甫、白居易的创作手法，表达自己对自然、生命或人生的感悟。

3.课堂小结：在本节课的学习中，我们深入探究了三首经典诗歌，了解了它们的艺术特色、情感表达和文化价值。希望大家在课后继续阅读和欣赏这些诗歌，感受其中的美好和智慧。

五、课后作业

1.结合本节课的学习内容，写一篇关于《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行（并序）》的鉴赏文章，不少于500字。

2.选取一首诗歌，进行仿写，要求运用相似的意象和修辞手法，表达自己的情感。

3.阅读教材中的其他诗歌，选择一首最喜欢的进行深入学习，下节课分享你的学习心得。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《李白诗选》：选录李白的诗歌若干首，让学生进一步了解其诗歌风格和艺术特点。

-《杜甫诗选》：选录杜甫的诗歌若干首，帮助学生深入理解其现实主义诗歌的内涵。

-《白居易诗选》：选录白居易的诗歌若干首，让学生感受其叙事诗的魅力。

2.课后自主学习和探究活动：

-比较研究：鼓励学生选择李白、杜甫、白居易的其他诗歌，进行对比研究，分析他们在不同题材、不同情境下的诗歌创作特点。

-文化背景探究：引导学生探究唐朝的社会文化背景，了解这一时期对诗歌创作的影响，以及诗歌如何反映当时的社会风貌。

-艺术手法分析：让学生选取一首诗，分析其中的艺术手法，如对仗、排比、夸张等，并探讨这些手法如何增强诗歌的表现力。

-诗歌创作实践：鼓励学生尝试自己创作诗歌，可以是写景、抒情、叙事等不同类型的诗歌，实践运用课堂上学习的知识和技巧。

3.拓展学习内容：

-唐诗发展史：介绍唐诗的发展历程，从初唐到晚唐，让学生了解不同时期的诗歌特点。

-诗人生平介绍：详细讲述李白、杜甫、白居易的生平故事，帮助学生更好地理解他们的诗歌创作。

-古典诗词鉴赏技巧：提供一些古典诗词的鉴赏技巧，如如何把握诗歌的节奏、韵律，如何理解诗人的情感等。

-诗歌与绘画的关系：探讨诗歌与绘画之间的相互影响，如唐代诗歌中的山水诗与山水画的关系。

4.实践活动建议：

-诗歌朗诵会：组织一次诗歌朗诵会，让学生选择自己喜欢的诗歌进行朗诵，提升他们的文学素养和表达能力。

-诗歌创作比赛：举办诗歌创作比赛，鼓励学生发挥创意，创作出属于自己的诗歌作品。

-文化沙龙：定期举办文化沙龙活动，邀请学生分享自己的阅读心得和创作经验，促进交流与学习。板书设计1.《梦游天姥吟留别》

①重点知识点：了解李白诗歌的浪漫主义风格，掌握“梦游”这一主题的深层含义。

②重点词汇：天姥山、仙境、幻想、现实。

③重点句子：“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。”

2.《登高》

①重点知识点：理解杜甫诗歌的现实主义精神，把握“登高望远”所蕴含的人生哲理。

②重点词汇：落木、长江、悲秋、作客。

③重点句子：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”

3.《琵琶行（并序）》

①重点知识点：认识白居易叙事诗的特点，感受诗歌中的情感波动和故事情节。

②重点词汇：浔阳江、琵琶、离别、人生无常。

③重点句子：“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。”教学反思与总结在完成《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行（并序）》这三首诗歌的教学后，我对自己在教学过程中的表现进行了深入反思，并对学生的学习成果进行了总结。

教学反思：

在教学这三首诗歌的过程中，我尝试采用多种教学方法来激发学生的学习兴趣。首先，我通过导入新课的方式，让学生回顾之前学过的唐诗，以此激发他们对新课程的好奇心。其次，在课文主旨内容探究环节，我引导学生逐句分析诗歌，帮助他们理解诗歌的情感和主旨。我还鼓励学生进行小组讨论，分享彼此的理解和感悟，以培养他们的合作能力和批判性思维。

然而，在教学过程中我也发现了一些不足之处。例如，在分析诗歌的艺术特色时，我发现部分学生对一些较为抽象的诗歌概念如“浪漫主义”、“现实主义”等理解不够深入。这可能是因为我在讲解这些概念时，没有足够地结合具体的诗歌内容进行阐述。此外，在课堂管理方面，我注意到在小组讨论环节，部分学生可能会偏离主题，导致讨论效率不高。

教学总结：

尽管存在上述不足，但总体来看，本节课的教学效果是积极的。学生们对这三首诗歌的理解和鉴赏能力有了明显的提升。他们能够识别并欣