9-3《声声慢》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

9-3《声声慢》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为统编版高中语文必修上册第九章第三节《声声慢》。本节课将通过分析李清照的《声声慢》这首词，引导学生深入理解其意境、情感及艺术特色。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：首先，本节课将复习之前学过的有关诗词的基础知识，如词的起源、发展及特点；其次，通过对比分析《声声慢》与其他诗词的情感表达，加深学生对诗词情感的理解；最后，本节课将引导学生运用已有的修辞手法和审美观念，对《声声慢》进行鉴赏。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的文学鉴赏能力、文化理解与传承能力以及审美创造能力。具体包括：通过深入分析《声声慢》的意象、语言和情感，提升学生鉴赏古典诗词的审美情趣；引导学生理解李清照的生平背景及其情感变化，增强文化自信和民族认同感；鼓励学生运用创造性思维，对诗词进行个性化解读和创造性表达，从而发展学生的创新意识和创造力。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是《声声慢》的情感内涵和艺术特色。具体包括：

-情感内涵：理解李清照在词中表达的孤独、忧伤以及对往昔生活的怀念之情。例如，通过分析“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”这句开篇，让学生感受到词人内心的迷茫与孤独。

-艺术特色：掌握李清照独特的语言风格和修辞手法，如叠词的使用和意象的创造。例如，词中“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴”的描写，展现了细腻的情感和景物描绘。

2.教学难点

本节课的教学难点在于学生对古典诗词的深入理解和鉴赏能力的培养。具体包括：

-深入理解：学生可能难以理解词中的典故和文化背景，如“这次第，怎一个愁字了得”中的“这次第”指的是什么，需要教师通过讲解历史背景和词人生平来帮助学生理解。

-鉴赏能力：学生对诗词的审美鉴赏往往停留在表面，难以深入分析词的内在美。例如，如何从音乐性、意境、情感等多方面对《声声慢》进行综合评价，需要教师通过具体的分析方法和鉴赏技巧的指导，帮助学生提升鉴赏能力。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过系统讲解《声声慢》的创作背景、词句解析和艺术特色，使学生全面了解作品。

2.讨论法：引导学生就词中的情感表达和艺术手法进行小组讨论，激发学生的思考和交流。

3.情境教学法：通过播放古风音乐、展示古诗词画面，让学生在情境中感受词的意境和情感。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示《声声慢》的原文、注释和背景资料，增强教学的直观性。

2.网络资源：利用互联网资源，如古诗词朗诵视频、专家讲座，丰富教学内容。

3.教学软件：运用教学软件进行互动练习，如在线测试和讨论，提高学生的参与度和学习效果。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《声声慢》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道李清照吗？她的诗词有什么特点？”

-展示李清照的画像和《声声慢》的书法作品，让学生初步感受古典诗词的魅力。

-简短介绍李清照的生平和《声声慢》的创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《声声慢》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《声声慢》的基本结构、语言特点和情感表达。

过程：

-讲解《声声慢》的词牌特点，包括格律、韵律等基本知识。

-详细介绍《声声慢》的意象、语言和情感，使用PPT展示词中的重要词语和意象。

-通过李清照的生平介绍，让学生更好地理解词中的情感表达。

3.《声声慢》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《声声慢》的意境和情感。

过程：

-选择《声声慢》中的几个关键词句进行分析，如“寻寻觅觅”、“这次第”等。

-详细介绍每个关键词句的背景、意义和情感色彩，让学生全面了解词的内在美。

-引导学生思考这些词句对实际生活或情感体验的启示，以及如何运用到自己的写作中。

-小组讨论：让学生分组讨论《声声慢》中的情感变化和艺术效果，并提出自己的解读。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和审美鉴赏能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《声声慢》中的一个意象或情感进行深入讨论。

-小组内讨论该意象或情感的表达方式、艺术效果及其对词整体情感的影响。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《声声慢》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括意象或情感的分析、自己的解读等。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《声声慢》的艺术价值和情感表达。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《声声慢》的结构、语言、情感等。

-强调《声声慢》在古典诗词中的艺术价值和情感表达的深度，鼓励学生在生活中体验和创作诗词。

-布置课后作业：让学生选取一首自己喜欢的古典诗词，分析其意象和情感，并撰写一篇鉴赏短文。六、教学资源拓展

1.拓展资源

-李清照生平介绍：提供李清照的生平详细介绍，包括她的家庭背景、生平经历、创作生涯及其在文学史上的地位。

-宋代词风概述：介绍宋代词的发展背景、主要特点及其与唐诗的区别，让学生对宋代词有一个全面的认识。

-《声声慢》词句解析：对《声声慢》中的重点词句进行深入解析，包括词句的出处、历史背景、文化内涵等。

-古典诗词鉴赏方法：介绍古典诗词的鉴赏方法，如从音乐性、意象、情感、修辞等方面进行欣赏。

-相关诗词对比阅读：提供与《声声慢》风格相近或主题相似的古典诗词，如李清照的其他词作《如梦令》、《武陵春》等，以及其他词人的作品，如辛弃疾的《青玉案·元夕》等，以供学生对比阅读。

2.拓展建议

-深入阅读李清照词集：鼓励学生在课后阅读李清照的词集，全面了解其创作风格和情感表达。

-参观文学纪念馆：如果条件允许，组织学生参观李清照或其他宋代词人的文学纪念馆，亲身感受词人的创作环境和文化氛围。

-开展诗词创作活动：鼓励学生尝试自己创作诗词，可以是模仿《声声慢》的词风，也可以是自己的原创作品，以此锻炼学生的文学素养和创造力。

-组织诗词鉴赏讲座：邀请古典诗词专家或教师为学生举办诗词鉴赏讲座，让学生更深入地理解古典诗词的魅力。

-利用多媒体资源学习：鼓励学生通过观看古典诗词鉴赏视频、收听诗词朗诵等方式，利用多媒体资源增强学习体验。

-开展小组研究项目：组织学生进行小组研究，选择一个与宋代词相关的课题，如“李清照词作中的女性形象”、“宋代词与唐代诗的比较研究”等，让学生在研究过程中提升自己的学术探究能力。

-定期组织诗词分享会：在班级内定期举办诗词分享会，让学生相互交流学习心得，分享自己喜爱的诗词和鉴赏体会，营造良好的文学氛围。七、板书设计

1.《声声慢》词牌特点及结构

①词牌：慢曲，属于宋代词牌，特点为节奏缓慢、情感深沉。

②结构：上片写景，下片抒情，情景交融。

2.词中的重点意象与情感

①意象：梧桐、细雨、黄昏等，表现出词人的孤独与