第三单元《卫星运行时间》（说课稿）-2024-2025学年数学四年级上册北师大版

第三单元《卫星运行时间》（说课稿）-2024-2025学年数学四年级上册北师大版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第三单元《卫星运行时间》（说课稿）-2024-2025学年数学四年级上册北师大版教学内容本节课为2024-2025学年数学四年级上册北师大版第三单元《卫星运行时间》。本节课主要内容包括：

1.教材第42-45页，学习卫星运行时间的计算方法，包括时间的加减法和换算。

2.通过实例分析，让学生掌握如何将卫星的运行时间换算成小时和分钟。

3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，如计算卫星发射、运行和返回地面的时间。核心素养目标1.通过本节课的学习，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提升学生的数学应用意识。

2.通过卫星运行时间的计算，锻炼学生的逻辑思维能力和数据分析能力。

3.培养学生合作交流、自主探究的学习习惯，提高学生的团队协作能力和自主学习能力。学情分析本节课的对象是四年级的学生，他们在知识层面已经掌握了基本的加减法和时间单位换算，但尚未接触过复杂的实际问题，如卫星运行时间的计算。在能力方面，学生的逻辑思维和抽象思维能力正在发展，能够理解简单的数学概念，但解决复杂问题的能力还需提高。在素质方面，学生具备一定的探究精神和合作意识，但自主学习能力有待加强。

学生在行为习惯上，经过三年的小学学习，已经养成了基本的课堂纪律和学习习惯，但在面对新的数学问题时，可能会出现畏难情绪，需要教师在教学过程中适时引导和鼓励。此外，学生对数学课程的学习兴趣可能会因难度增加而有所减退，因此，激发学生的学习兴趣和积极性是本节课的一个重要任务。

总体来看，学生在知识、能力和素质方面都有一定的准备，但需要在教师的引导下，通过本节课的学习，进一步培养解决实际问题的能力和自主学习的能力，这对于他们未来的数学学习具有重要意义。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《2024-2025学年数学四年级上册北师大版》教材，以便跟随教学进度学习。

2.辅助材料：准备卫星运行时间相关的PPT演示文稿，以及卫星图像和运行轨迹图，用于直观展示教学内容。

3.实验器材：无需特殊实验器材，但可准备计时器或钟表模型，帮助学生更好地理解时间计算。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，以便学生进行合作交流和问题探讨。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括卫星运行时间的概念和计算方法的PPT，明确预习目标为理解时间单位换算。

设计预习问题：提出“如何将卫星运行时间从分钟转换为小时？”等探究性问题。

监控预习进度：通过微信群的反馈功能，收集学生的预习疑问和笔记，了解预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读PPT内容，理解时间单位换算的基本方法。

思考预习问题：针对提出的问题，学生独立思考并尝试解答。

提交预习成果：学生将预习中的疑问和自己的理解通过微信私发给老师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生通过阅读和思考，自主构建知识框架。

信息技术手段：利用微信群，实现资源的即时共享和反馈。

作用与目的：

帮助学生提前掌握卫星运行时间的基本概念，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示卫星发射的视频，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解时间单位换算的方法，通过实际案例演示如何计算卫星运行时间。

组织课堂活动：设计“时间换算接力赛”游戏，让学生在游戏中练习时间单位换算。

解答疑问：对学生在学习过程中产生的疑问进行解答，确保每个学生都能理解。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与“时间换算接力赛”，通过实践活动加深理解。

提问与讨论：学生在活动中遇到困难时，提出问题并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解时间单位换算的方法。

实践活动法：通过游戏活动，让学生在实践中掌握时间单位换算的技能。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解时间单位换算的原理，掌握计算卫星运行时间的方法。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本节课的内容，布置相关的计算题和应用题，巩固学生的学习成果。

提供拓展资源：提供有关卫星运行时间的拓展阅读材料，如科普文章、在线视频等。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈，指出错误并提供改进建议。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固所学知识。

拓展学习：利用提供的资源，进行深入的学习和探索。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生在课后自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程进行反思，提出改进建议。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的卫星运行时间的计算方法和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生在课前自主探索阶段通过预习资料对卫星运行时间的概念有了初步理解，课堂上通过老师的讲解和实例演示，能够准确掌握时间单位换算的方法，如将分钟转换为小时。在课后的作业中，学生能够独立完成相关计算题和应用题，显示出对知识点的良好掌握。

2.技能提升方面：通过参与“时间换算接力赛”等课堂活动，学生的动手操作能力和团队合作能力得到了提升。在活动中，学生不仅学会了如何计算卫星运行时间，还学会了如何与同伴有效沟通和协作，共同解决问题。

3.思维发展方面：学生在学习过程中，通过思考预习问题和课堂讨论，培养了逻辑思维和批判性思维能力。他们能够对卫星运行时间的计算方法进行推理和分析，对遇到的问题提出合理的解决方案。

4.学习习惯方面：学生在课前预习、课堂参与和课后作业的完成中，逐渐养成了良好的学习习惯。他们能够按时完成学习任务，主动查找资料进行拓展学习，并对自己的学习过程进行反思和总结。

5.解决问题能力方面：学生在课后拓展应用阶段，通过完成作业和阅读拓展资源，能够将所学知识应用于解决实际问题。例如，他们能够利用时间单位换算的技能，计算卫星在不同轨道上的运行时间，并将这些知识应用于生活中的类似问题。

具体来说，以下是一些学生学习效果的具体体现：

-学生能够准确地将卫星运行时间从分钟转换为小时，如将120分钟转换为2小时。

-学生能够理解并运用时间单位换算的方法，解决实际问题，如计算卫星发射到返回地面的总时间。

-学生在课堂活动中表现出积极的参与态度，能够与同伴有效合作，共同完成任务。

-学生在课后作业中表现出较高的正确率，能够独立完成复杂的计算题和应用题。

-学生通过拓展学习，对卫星运行时间的背景知识有了更深入的了解，如卫星的发射原理和轨道选择。

-学生能够对自己的学习过程进行反思，识别出学习中的困难和不足，并采取相应的改进措施。

总体来看，学生在本节课的学习中取得了显著的效果，不仅掌握了卫星运行时间的计算方法，而且在思维能力、学习习惯和问题解决能力等方面都有了明显的提升。这些成果将为学生的未来数学学习和应用打下坚实的基础。教学反思与总结在完成《卫星运行时间》这一节课的教学后，我深感教学过程中的每一个环节都是对学生知识掌握和能力提升的关键。以下是我对本次教学的一些反思和总结。

在教学方法的运用上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣和参与度。课前预习让学生提前接触了新知识，课堂上通过实例讲解和实践活动，让学生在实践中学习和掌握时间单位换算的方法。我观察到学生在接力赛中的积极参与和互动讨论，这让我意识到实践活动对于学生理解和记忆知识的重要性。然而，我也发现有些学生在预习阶段可能由于缺乏引导而未能达到预期效果，这提示我在今后的教学中需要更加细致地设计和指导预习任务。

在课堂管理方面，我尽量营造一个轻松而有序的学习环境，鼓励学生提问和参与讨论。我注意到学生在小组活动中表现出较高的合作意识，但也有部分学生在活动中显得较为被动。这可能是因为他们对新知识的不够自信，或者是性格上的内向。未来，我计划在课堂上更多地关注这些学生，鼓励他们表达自己的想法。

关于教学效果，我看到了学生在知识和技能上的显著提升。他们能够熟练地进行时间单位换算，并能够将这一技能应用于解决实际问题。在情感态度方面，学生对数学学习的兴趣和热情也有所提高。但同时，我也发现了一些不足之处。例如，在课堂活动中，部分学生由于过于兴奋而影响了其他学生的学习。我需要在保持学生学习热情的同时，更好地控制课堂秩序。

针对教学中存在的问题和不足，我有以下几点改进措施和建议：

1.加强预习指导：在预习任务中，我可以提供更多具体的指导和问题，帮助学生更好地理解和吸收新知识。

2.个性化关注