3 古诗词三首 《宿建德江》（说课稿）2024-2025学年统编版语文六年级上册

3古诗词三首《宿建德江》（说课稿）2024-2025学年统编版语文六年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容是统编版语文六年级上册第三单元的《古诗词三首》中的《宿建德江》。本节课将通过学习这首诗，让学生感受古典诗词的韵味和意境，理解诗人的情感表达。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选的《宿建德江》是唐代诗人孟浩然的作品，与之前学习的《春晓》同属唐诗。通过本节课的学习，学生可以巩固对唐诗的认识，进一步了解唐诗的艺术特色。同时，诗中的景物描写、情感表达与学生在生活中对自然景物的观察和情感体验有关，有助于提高学生的审美能力和文学素养。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括以下几点：培养学生对古典诗词的欣赏能力，提升学生的文学审美素养；通过分析诗词中的意象，锻炼学生的思维品质和想象力；引导学生理解并感受诗人情感，培养同理心和情感表达能力；同时，通过诗词的阅读与鉴赏，增强学生的语言理解和表达能力，促进学生语言运用能力的发展。学习者分析1.学生已经掌握了五言绝句的基本形式，对唐诗有了一定的了解，能够识别并解释基本的诗歌意象，同时具备一定的古诗阅读和赏析能力。

2.六年级的学生对古诗词有较高的兴趣，他们喜欢探索诗词中的故事和情感，具备一定的文学素养和审美能力。在学习能力上，学生个体差异较大，有的学生擅长文学创作和表达，有的学生则对诗词的理解和分析能力较强。在学习风格上，学生更倾向于通过互动讨论、实践活动来学习，喜欢直观、形象的学习材料。

3.学生在学习《宿建德江》这首诗时，可能会遇到的困难和挑战包括：对诗中一些生僻字词的理解，对诗中意象和情感的深入解读，以及如何将诗中的情感与自己的生活体验相结合。此外，对于一些文学素养较低的学生来说，理解诗人的情感表达可能会感到一定的难度。教学方法与策略本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，以适应教学目标和学生的学习特点。首先通过讲授介绍《宿建德江》的背景和诗歌结构，然后引导学生进行小组讨论，分析诗中的意象和情感。此外，设计角色扮演活动，让学生模拟诗人身份，创作类似的诗句，以增强学生的参与感和创造力。在教学媒体使用上，将运用多媒体展示诗歌意境的图片，以及播放古诗词朗诵音频，帮助学生更好地理解诗歌的韵味和情感。教学实施过程一、课前自主探索

教师活动：

1.发布预习任务：通过班级微信群发布《宿建德江》的预习资料，包括诗歌原文、作者简介、生僻字词解释等，要求学生预习并标注不理解的词句。

2.设计预习问题：设计问题如“诗中的哪些意象给你留下了深刻印象？”和“你如何理解诗人的情感？”等，引导学生深入思考。

3.监控预习进度：通过微信群的反馈和预习作业的提交，监控学生的预习情况。

学生活动：

1.自主阅读预习资料：学生根据预习任务自主阅读诗歌，做好笔记。

2.思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

3.提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，供教师检查和反馈。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习习惯。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解诗歌内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

二、课中强化技能

教师活动：

1.导入新课：通过展示建德江的图片，引导学生进入诗歌的意境。

2.讲解知识点：详细讲解《宿建德江》的创作背景、诗的结构和韵律等。

3.组织课堂活动：分组讨论诗歌中的意象和情感，进行角色扮演体会诗人情感。

4.解答疑问：对学生提出的问题进行解答，确保学生对诗歌的理解。

学生活动：

1.听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

2.参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的理解和感受。

3.提问与讨论：学生对诗歌中的难点或自己的新想法进行提问和讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解诗歌知识点，帮助学生理解。

-实践活动法：通过讨论和角色扮演，让学生在实践中学习。

-合作学习法：通过小组活动，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解诗歌内容，掌握鉴赏古诗词的技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

三、课后拓展应用

教师活动：

1.布置作业：布置与《宿建德江》相关的作业，如创作一首描绘自然景物的五言绝句。

2.提供拓展资源：提供相关的古诗词资料，如其他描写自然景物的诗歌，供学生进一步学习。

3.反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

1.完成作业：学生认真完成作业，尝试创作自己的诗歌。

2.拓展学习：利用拓展资源，进行更深入的学习和探索。

3.反思总结：学生对作业和拓展学习进行反思，总结学习经验和收获。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程进行反思，提升学习效果。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识，提升诗歌鉴赏能力。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野。

-通过反思总结，帮助学生自我提升，形成良好的学习习惯。教学资源拓展教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）诗人简介：孟浩然是唐代著名诗人，与王维并称为“王孟”，其诗作以田园山水、隐逸生活为主题，具有很高的艺术成就。介绍孟浩然的生平事迹，有助于学生更好地理解其诗歌创作的背景。

（2）唐诗鉴赏：《宿建德江》是孟浩然的代表作之一，其诗歌特色在于描绘自然景物，抒发诗人情感。可以为学生提供其他类似的唐诗，如王维的《山居秋暝》、李白的《静夜思》等，让学生进行比较阅读，感受不同诗人的艺术风格。

（3）古诗词意象：本节课学习的《宿建德江》中，有许多典型的古诗词意象，如“江”、“舟”、“月”等。可以为学生提供一些古诗词中常见的意象，如“柳”、“花”、“酒”等，让学生了解这些意象在古诗词中的象征意义和表达效果。

（4）古诗词韵律：唐诗的韵律严谨，是诗歌的重要组成部分。可以为学生介绍唐诗的韵律知识，如平仄、押韵等，帮助学生更好地理解和欣赏古诗词。

2.拓展建议：

（1）阅读孟浩然的其他诗作：为学生推荐孟浩然的其他诗作，如《春晓》、《过故人庄》等，让学生在课后进行阅读，加深对诗人及其作品的理解。

（2）创作练习：鼓励学生尝试创作五言绝句，描绘自然景物或表达自己的情感。可以让学生以《宿建德江》为模板，进行仿写练习，提高学生的诗歌创作能力。

（3）举办诗歌朗诵会：组织学生举办诗歌朗诵会，让学生选择自己喜欢的古诗词进行朗诵，培养他们的文学素养和审美能力。

（4）开展古诗词知识竞赛：设计一些关于古诗词的竞赛题目，如填空、选择题等，让学生在竞赛中巩固所学知识，提高学习兴趣。

（5）参观博物馆或文化遗址：组织学生参观博物馆或文化遗址，如古诗词展览、古代建筑等，让学生身临其境地感受古诗词的魅力。

（6）开展古诗词研究性学习：引导学生进行古诗词研究性学习，如探讨古诗词中的文化内涵、分析古诗词的艺术特色等，培养学生的研究能力和创新精神。

（7）利用信息技术手段：鼓励学生利用信息技术手段，如手机应用、网络平台等，进行古诗词的学习和交流，拓宽学习渠道。

（8）组织家长参与：邀请家长参与学生的古诗词学习，共同欣赏古诗词的美，增进亲子关系，营造良好的家庭学习氛围。教学反思与总结今天我们上了《宿建德江》这首诗，我觉得整体上还算是顺利，但也有些地方我觉得可以改进。

首先，我在导入环节做得还不错，通过展示建德江的图片，学生们很快就进入了诗歌的意境。但是，我发现有些学生对于诗中的生僻字词还是不太熟悉，我应该在课前就提醒他们预习这些字词，或者是在课堂上花更多的时间来解释这些字词，帮助他们更好地理解诗歌。

在讲解诗歌的过程中，我尽量结合实例来讲解，比如我用了王维的《山居秋暝》来和《宿建德江》进行比较，让学生们能够更直观地感受到不同诗人的风格。不过，我发现有些学生在讨论环节参与得不够积极，这可能是因为他们对诗歌的理解还不够深入，或者是他们不太敢于表达自己的看法。我以后可以在讨论前先引导他们进行一些思考，或者设计一些互动性强的问题，来激发他们的兴趣。

课堂活动部分，我设计了角色扮演，让学生们模拟诗人的角色，这样的活动挺有意思的，学生们也表现得挺投入。但是，我发现有些学生在扮演过程中有些拘谨，可能是因为他们对诗人的情感理解不够，或者是对角色扮演这种形式不太熟悉。我应该在活动前给他们更多的指导和示范，让他们更好地进入角色。

至于课后拓展，我提供了拓展资源，包括其他唐诗和诗歌意象的介绍，但我觉得还可以做得更多。比如，我可以组织一些小组合作的项目，让学生们一起研究古诗词中的文化内涵，或者让他们自己创作一些诗歌，这样既能巩固所学知识，也能提高他们的创造力。

1.课前准备更