24《古人谈读书》说课稿-2024-2025学年统编版语文五年级上册

24《古人谈读书》说课稿-2024-2025学年统编版语文五年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）24《古人谈读书》说课稿-2024-2025学年统编版语文五年级上册设计思路本节课以统编版语文五年级上册《古人谈读书》为教学内容，旨在通过讲解古人对读书的认识和态度，引导学生深入理解读书的重要性，激发学生的阅读兴趣。教学过程中，我将注重以下几点：

1.结合古人的读书故事，让学生在情境中感受读书的魅力。

2.引导学生分析古人读书的方法和心得，培养学生良好的阅读习惯。

3.通过小组讨论，让学生分享自己的读书经验，提高学生的表达能力和思维品质。

4.设计课堂活动，巩固学生对课文内容的理解，提高学生的文学素养。

5.注重课后延伸，鼓励学生自主阅读，拓宽知识面。核心素养目标1.语言建构与运用：能够理解并运用课文中古人关于读书的论述，积累经典语句，提高阅读理解能力。

2.思维发展与提升：学会通过对比分析，提炼古人读书的方法，培养批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：深入感受中华优秀传统文化，理解古人读书的价值观念，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：通过欣赏古人读书的故事，提高对文学作品的鉴赏能力，激发文学创作的兴趣。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过一些关于古代文化和历史的知识，对古代人物有所了解。

-掌握了一定的阅读理解技巧，能够理解文章的基本内容。

-具备一定的词汇量和语言表达能力，能够进行简单的讨论和分享。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古人读书的故事充满好奇，对传统文化有一定兴趣。

-学生具备一定的自主学习能力，能够通过阅读获取信息。

-学生喜欢互动式学习，乐于在小组讨论中表达自己的观点。

-学生的学习风格多样，有的偏好视觉学习，有的偏好听觉学习，有的偏好动手实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对文言文的理解可能存在障碍，需要教师引导和解释。

-对古人读书方法的提炼和应用可能感到困难，需要具体的指导和实例分析。

-在表达自己的阅读体验和心得时，可能会遇到语言表达上的挑战。教学资源-统编版语文五年级上册教材

-互动白板或投影仪

-《古人谈读书》课文朗读音频

-古人读书故事相关视频资料

-读书笔记和心得交流模板

-小组讨论引导问题清单

-课后阅读推荐书单

-信息化教学平台（如班级博客、学习管理系统）教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古人读书方法与态度的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道古人是怎样看待读书的吗？读书对他们来说意味着什么？”

-展示一些古人读书的图片或视频片段，让学生初步感受古人读书的情景和氛围。

-简短介绍古人读书的基本观点和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.古人读书基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古人关于读书的基本观点和方法。

过程：

-讲解古人读书的定义，包括其主要的思想和方法。

-详细介绍古人读书的组成部分，如“三到”、“四别”等，使用板书或PPT帮助学生理解。

-通过古人读书的名言警句，让学生更好地理解古人读书的实际应用或作用。

3.古人读书案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解古人读书的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的古人读书案例进行分析，如孔子的“学而不厌，诲人不倦”等。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解古人读书的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用古人读书的方法解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论古人读书方法在现代社会的适用性，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与古人读书相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案，如如何培养阅读习惯等。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古人读书方法的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古人读书方法的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括古人读书的基本观点、方法、案例分析等。

-强调古人读书方法在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于古人读书方法的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《古人谈读书》相关篇章的原文阅读，如《论语》中的读书论述、《弟子规》中的读书法则等。

-古代文人的读书笔记和读书方法，如宋濂的《读书录》、王守仁的《读书法》等。

-现代对古人读书方法的解读和研究，如《中国古代读书方法研究》、《读书的艺术》等书籍。

-古代读书故事汇编，如《古代读书人故事》、《历史上的读书人》等书籍。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生选择一本古代经典书籍进行阅读，如《诗经》、《庄子》等，并撰写阅读心得。

-设计一个读书计划，让学生规划自己的阅读时间，记录阅读进度和感受。

-鼓励学生探索古人读书的仪式和习惯，如静坐读书、早起读书等，并尝试在自己的学习中实践。

-让学生调查现代人的读书习惯，分析古人读书方法在现代社会的适用性，并撰写调查报告。

-组织一次读书分享会，让学生分享自己的读书体验，交流读书方法和心得。

-鼓励学生创作以读书为主题的诗歌、散文或绘画作品，展示自己对读书的理解和感悟。

-推荐学生参加读书相关的社会活动，如读书节、书展等，拓宽视野，增加实践经验。

-引导学生关注国内外读书相关的新闻报道和学术研究，了解读书的最新动态和发展趋势。

-鼓励学生建立自己的读书笔记体系，记录读书过程中的思考和感悟，形成个人的知识库。反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合多媒体技术，通过视频、音频等手段，使古人读书的场景更加生动形象，提高学生的学习兴趣。

2.设计互动式学习环节，如角色扮演、情景模拟等，让学生在参与中深入理解古人读书的理念。

3.引入跨学科元素，如结合历史、哲学等学科知识，拓宽学生的知识视野，提高学习的深度和广度。

（二）存在主要问题

1.教学过程中，对于文言文的理解和翻译，部分学生感到困难，影响了他们对古人读书方法的理解。

2.在小组讨论环节，部分学生参与度不高，讨论效果不尽如人意。

3.教学评价方式较为单一，主要依赖考试成绩，未能充分体现学生的综合素质。

（三）改进措施

1.针对文言文理解困难的问题，教学中将增加对文言文的基础知识讲解，如文言文词汇、句式等，并通过实例分析，帮助学生更好地理解课文内容。

2.提高小组讨论的有效性，教师将提前设计讨论主题和问题，引导学生在讨论中深入思考，确保每个学生都能参与其中。

3.丰富教学评价方式，除了考试成绩，还将结合学生的课堂表现、作业完成情况、读书笔记、阅读心得等多方面进行综合评价，以更全面地反映学生的学习成果。

在未来的教学实践中，我会继续探索更多创新教学方法，如引入项目式学习、翻转课堂等