第三单元整合课《“发现生命的诗意探寻人生的导师”》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

第三单元整合课《“发现生命的诗意，探寻人生的导师”》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本节课以“发现生命的诗意，探寻人生的导师”为主题，旨在通过对第三单元课文的整合学习，引导学生深入理解生命的美好与价值，以及人生导师对个人成长的重要性。课程设计围绕统编版高中语文必修上册第三单元的核心内容，结合学生的实际认知水平，通过以下几个步骤进行：

1.回顾第三单元课文，梳理生命的诗意与人生导师的形象。

2.通过讨论、分享，让学生表达对生命诗意的感悟和对人生导师的理解。

3.设计小组活动，让学生合作探究生命的价值与人生导师的作用。

4.总结提升，引导学生在现实生活中发现生命的诗意，寻找自己的导师。二、核心素养目标1.语言建构与运用：培养学生准确理解和运用文学语言的能力，通过对第三单元文本的深入阅读，提高学生把握诗歌意象、情感表达和人物描写的能力。

2.思维发展与提升：激发学生的批判性思维和创新思维，引导他们在分析课文内容的基础上，形成对生命意义和人生导师作用的个性化见解。

3.文化传承与理解：增强学生对中华民族优秀文化的认同感和自豪感，通过文本学习，理解生命的诗意和传统文化中的人生哲学。

4.审美鉴赏与创造：提升学生的审美能力和文学鉴赏能力，鼓励他们发现文学作品中的美，创造性地表达自己的审美体验。三、学情分析本课程面向的是高中一年级的学生，他们已经具备了一定的文学素养和阅读理解能力，能够理解并分析简单的文学作品。在知识方面，学生对基本的文学常识有一定的了解，但深度和广度都有限，需要通过课程进一步拓展。在能力方面，学生已具备初步的文本分析和批判性思维能力，但尚需在具体实践中提升。素质方面，学生对生命主题有一定的兴趣和探索欲望，但缺乏系统的思考和深入的理解。

行为习惯上，学生可能存在阅读不深入、思考不积极的问题，这可能会影响他们对课程内容的深入理解和吸收。另外，学生在课堂参与度和合作学习方面有待加强，这直接关系到课堂互动和知识内化的效果。针对这些情况，本课程将采用多样的教学方法和策略，如小组讨论、个人反思等，以激发学生的学习兴趣，提升他们的文学素养和生命感悟。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解课文内容，引导学生理解生命的诗意和人生导师的内涵。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对文本的理解和个人的感悟，激发学生的思维碰撞。

3.案例分析法：通过分析具体文本案例，让学生在具体情境中感受生命的意义和人生导师的重要性。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示课文重点内容，以及相关图片和视频，增强学生的直观感受。

2.教学软件应用：运用教学软件进行课文内容的互动学习，提高学生的学习参与度。

3.网络资源利用：引导学生利用网络资源进行拓展阅读，丰富学习内容，提高学习效率。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《第三单元整合课》预习资料，包括课文重点摘录、生命主题相关视频，要求学生预习时关注生命诗意的描绘和人生导师的形象。

设计预习问题：设计问题如“课文中的哪些细节让你感受到生命的诗意？”“你认为文中的人生导师对主角有哪些影响？”等，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过在线平台的预习反馈功能，跟踪学生的预习进度，及时给予指导和鼓励。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，初步理解生命的诗意和人生导师的概念。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下个人的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题反馈提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立思考，发展个人见解。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源的有效共享和进度监控。

作用与目的：

培养学生自主学习能力，为课堂讨论奠定基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放一段关于生命意义的短片，引出本节课主题，激发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解课文中的生命诗意描绘和人生导师形象塑造，解析重点难点。

组织课堂活动：分组讨论课文中的生命主题，每组选取一段最喜欢的诗句或段落进行解读，然后全班分享。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答，引导学生深入理解课文内容。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师的讲解内容，积极参与课堂互动。

参与课堂活动：学生分组讨论，选取诗句进行解读，增强对生命主题的理解。

提问与讨论：学生在讨论中积极提问，与同学和老师交流，共同解决问题。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解课文中的重点和难点，帮助学生掌握知识。

实践活动法：通过分组讨论，让学生在实践中深化对课文的理解。

合作学习法：培养学生的团队合作精神和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生掌握课文的核心内容，理解生命的诗意和人生导师的作用。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据课堂内容，布置相关的课后作业，如写一篇关于生命诗意的短文，或分析课文中的某个人物作为人生导师的特点。

提供拓展资源：提供相关的书籍、网站链接和视频资料，供学生进一步学习和探索。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体的反馈和建议。

学生活动：

完成作业：学生根据课堂所学，认真完成作业，巩固知识点。

拓展学习：利用老师提供的资源，进行更深入的学习和思考。

反思总结：学生对自己的学习过程和作业完成情况进行反思，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业，发展个人的批判性思维。

反思总结法：引导学生自我反思，提升自我学习能力。

作用与目的：

巩固课堂学习内容，提升学生的写作和思辨能力。六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文学作品：推荐学生阅读其他描写生命诗意的文学作品，如泰戈尔的《飞鸟集》，普希金的《假如生活欺骗了你》，以及中国古典诗词中关于生命主题的佳作，如陶渊明的《归园田居》，杜甫的《春望》等。

（2）纪录片：推荐观看关于生命科学的纪录片，如《生命的力量》、《宇宙生命》等，这些纪录片能够帮助学生从科学的角度理解生命的奥秘和多样性。

（3）哲学著作：介绍一些关于生命哲学的著作，如海德格尔的《存在与时间》，萨特的《存在与虚无》等，让学生从哲学的高度思考生命的意义。

（4）人物传记：推荐阅读一些影响世界的人物传记，如《爱因斯坦传》、《曼德拉自传》等，这些传记中的主人公可以作为人生导师的典范，供学生学习和借鉴。

2.拓展建议：

（1）比较阅读：鼓励学生将课内学习的诗歌与拓展阅读中的诗歌进行比较，分析不同作者对生命主题的不同诠释，从而深化对生命诗意的理解。

（2）主题探讨：组织学生就生命意义和人生导师的主题进行小组讨论，每个小组选取一个角度，如科学、哲学、文学等，进行深入研究，并分享讨论成果。

（3）写作训练：要求学生结合自己的理解和感悟，写一篇关于生命诗意的散文或诗歌，或以自己的人生导师为原型，创作一篇短篇小说。

（4）社会实践：鼓励学生参与社区服务或志愿活动，通过实际行动体验生命的价值，并将这些经历写成日志或报告，与同学分享。

（5）研究项目：引导学生选择一个与生命科学相关的课题，进行小规模的研究项目，如调查校园内的生物多样性，或探究某个生态系统的稳定性。

（6）读书笔记：鼓励学生阅读拓展资源中的书籍，并做详细的读书笔记，记录下自己的思考和感悟。七、内容逻辑关系①生命诗意的把握

-重点知识点：生命的美好、生命的脆弱与坚韧、生命中的诗意瞬间。

-重点词语：生机、活力、坚韧、美好、瞬间、永恒。

-重点句子：“生命如同一场旅行，既有美好的风景，也有艰难的旅途。”

②人生导师的塑造

-重点知识点：人生导师的定义、人生导师对学生成长的影响、如何选择人生导师。

-重点词语：导师、榜样、启迪、引导、成长、影响。

-重点句子：“