Unit 10 What does that sign mean (Lesson 2) （说课稿）-2024-2025学年湘少版（三起）英语五年级上册

Unit10Whatdoesthatsignmean(Lesson2)（说课稿）-2024-2025学年湘少版（三起）英语五年级上册一、设计意图

本节课的设计意图在于帮助学生深入理解并掌握Unit10"Whatdoesthatsignmean(Lesson2)"中的关键词汇、句型及语法点。通过创设真实语境，让学生在实际情境中运用所学知识，提高他们的语言表达能力。同时，注重培养学生的观察力和思维能力，激发他们对英语学习的兴趣，为后续学习打下坚实基础。本节课结合五年级学生的认知水平，紧密联系课本内容，旨在实现教学目标，提高学生的英语素养。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标分析聚焦于语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。语言能力方面，学生将能够准确理解并运用指示牌相关词汇和询问指示牌含义的句型。文化意识方面，学生将了解不同公共场合的指示牌及其意义，增强对多元文化的认识。思维品质方面，通过观察、分析和讨论，学生将培养逻辑思维和批判性思维。学习能力方面，学生将学会自主学习和合作学习，提高解决问题的能力，为终身学习奠定基础。三、教学难点与重点

1.教学重点

①掌握本节课的核心词汇，如“sign,mean,hospital,library,park”等，并能正确拼读和运用。

②学习并熟练使用询问指示牌含义的句型“Whatdoesthatsignmean?”以及回答“sign”相关问题的句型“Itmeans...”。

③能够在真实场景中，如公园、医院等，正确识别并理解指示牌的含义。

2.教学难点

①区分和使用不同介词（如in,on,near,by等）来描述指示牌的位置。

②在实际交流中，灵活运用所学句型和词汇进行情景对话，正确表达自己的意思和需求。

③理解指示牌背后的文化内涵，如不同国家的指示牌设计风格和寓意，以及如何在遵守规则的同时，展现良好的社会公德。四、教学资源

1.软硬件资源

-多媒体投影仪

-电脑

-扩音设备

-白板

2.课程平台

-校内网络教学平台

3.信息化资源

-电子课本

-互动式教学软件

-英语学习APP

4.教学手段

-视频素材

-图片素材

-实物指示牌模型

-角色扮演道具五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-通过展示生活中常见的指示牌图片，引导学生讨论它们的意义和作用。

-邀请学生分享他们在生活中遇到的有趣指示牌，激发学习兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

-呈现本课的核心词汇和句型，通过多媒体展示相关图片和例句，帮助学生理解和记忆。

-利用实物指示牌模型进行情景模拟，让学生练习使用目标语言询问和回答指示牌含义。

-引导学生观察和分析指示牌的组成要素，如颜色、形状、符号等，并讨论它们的设计原则。

3.巩固练习（10分钟）

-分组进行角色扮演，模拟在不同场景中询问和解释指示牌含义的对话。

-设计填空、选择等形式的练习题，让学生在纸上完成，巩固所学词汇和句型。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课的重点内容，强调关键词汇和句型的正确使用。

-回顾讨论指示牌的文化内涵和设计原则，提升学生的文化意识。

5.作业布置（5分钟）

-布置学生制作一个关于学校或社区指示牌的英语小册子，要求包含指示牌的图片、含义和位置描述。

-安排学生在下一节课上展示他们的小册子，鼓励他们用英语进行介绍。六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《公共指示牌英语表达》小册子，内容包括不同场合的指示牌英语表达和图片。

-《英语指示牌文化》文章，介绍英语国家指示牌的设计理念和文化内涵。

-《英语标牌趣味解读》电子书，收录了一些富有创意和幽默的英语指示牌实例。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以收集和整理自己所在城市或社区中的英语指示牌，记录它们的含义、位置和设计特点。

-学生可以通过网络搜索，了解不同国家的指示牌设计风格和背后的文化故事，例如美国的自由女神像旁的指示牌、英国的伦敦地铁指示牌等。

-学生可以尝试设计自己的英语指示牌，考虑其实用性、美观性和文化内涵，并在班级内进行展示和交流。

-鼓励学生阅读英语绘本或故事书，寻找与指示牌相关的内容，提高他们的阅读理解能力。

-学生可以自主选择一本英语字典，学习如何使用字典查找指示牌相关词汇的释义和用法。

-学生可以观看英语学习频道的相关视频，如指示牌英语表达的讲解视频，增强听力理解和口语表达能力。

-学生可以参加学校的英语角活动，与其他同学一起讨论指示牌的英语表达，练习实际应用。

-学生可以设立英语学习小组，定期进行英语指示牌相关的角色扮演和情景对话练习。

-学生可以在家长的协助下，参观博物馆或图书馆中的指示牌展览，扩展自己的知识视野。七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在讲授新知环节中，我尝试使用了实物指示牌模型进行情景模拟，让学生能够直观地理解指示牌的含义，并在实际操作中运用所学知识，这样的互动式教学提高了学生的学习兴趣和参与度。

2.为了巩固练习，我设计了角色扮演活动，让学生在模拟的不同场景中练习使用目标语言，这不仅锻炼了他们的口语表达能力，也让他们在实践中学会了如何灵活运用所学知识。

（二）存在主要问题

1.在教学组织中，我发现部分学生在角色扮演时表现出紧张和不敢开口的情况，这可能是因为他们对于新语言环境的适应能力不足，或者是对自己的英语水平缺乏信心。

2.在教学评价方面，我意识到评价方式较为单一，主要是通过课堂表现和练习题来评估学生的掌握程度，缺少了对学生个性化发展和学习过程的全面评价。

3.教学管理上，我注意到课堂纪律在个别时候有所松懈，尤其是在小组讨论环节，一些学生可能会脱离主题，导致课堂效率降低。

（三）改进措施

1.针对学生在角色扮演中的紧张情绪，我计划在课前增加更多的口语练习和小组互动，让学生在更轻松的环境中逐渐适应英语交流，同时鼓励他们大胆开口，增强自信心。

2.为了改善评价方式，我将引入更多的评价手段，如学习日志、自我评价和同伴评价，以及设置个性化的学习目标，以此来全面评估学生的学习成果和进步过程。

3.在教学管理上，我将制定更明确的课堂规则，并在小组讨论时指定组长负责维持秩序，同时我会加强巡回指导，确保每个学生都能参与到学习活动中来，提高课堂的整体效率。八、板书设计

①重点知识点

-指示牌相关词汇：sign,hospital,library,park,mean

-询问指示牌含义的句型：Whatdoesthatsignmean?

-回答指示牌含义的句型：Itmeans...

②重点词汇

-实用介词：in,on,near,