《掌声》教案汇编15篇

《掌声》教案汇编15篇

《掌声》教案汇编15篇

作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利

于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。我们应该怎么写

教案呢？下面是我精心整理的《掌声》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家

有所帮助。

《掌声》教案1

教学目标：

一、认读10个生字新词，会写13个生字新词；

二、初步了解课文内容，指导正确、流利、有感情地朗读课文；

三、初步感受英子的变化，懂得同情关爱有身体缺陷的人；

教学重点：

整体感知课文，感受英子在掌声前后的变化；

教学难点：

初步感受英子在掌声前后的‘变化。

教学准备：

课件

教学过程：

一、课刖父流

二、谈话导入

1、同学们你是在什么时候给予别人掌声或者你在什么时候接受别人的掌声?

（指名说），今天就让我们一起来学习一新课文（板题）29课《掌声》。

2、齐读课题,质疑。

同学们读了这个题目有什么疑问或者想说的。（指名说）

三、听读课文，感知内容。

1、听读课文。［同学们真会思考,（究竟掌声给了谁了？为什么要给予掌声

英子？根据学生情况）请带着你们的这些问题一起走进课文,说不定自己不懂的

问题自己就能解决。］

2、指名说听后感受？（刚才同学们听得多认真，请问你们明白了什么？）

3、自学生字新词。（在听读的过程，文章给同学们留下了不同的印象，下

面请大家快速阅读课文把文中生字新词画出，然后读给你的同桌听。）

四、检查自学，学习字词。

1、学习认读生字；

A、认读生字词（刚才同学们画得多认真，多仔细，现在老师要考考你们

的眼力了，有信心把生字读准吗？）（开火车领读??全班读??去拼音读齐读）

《掌声》教案2

一、学习目标

1、会认10个生字，会写2个生字，正确读写掌声、文静、愿意、姿势、

轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、

鼓励等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，

鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

二、过程与方法

通过朗读，感受让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。

三、情感、态度与价值观

培养学生团结同学，关爰他人的感情。

四、教学重、难点

1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的

变化。

2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

五、教具准备

1、歌曲《掌声响起》

2、课件

六、教学过程

（搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。）

本文转载

（-1揭题板书

这节课我们来学习一篇感人至深的故事。（板书课题）

（二1初读课文，感知英子

1、自由读故事，注意读准字音，难读的字多读几遍，努力把句子读通通，

并想一想英子是个怎样的女孩？

刚才同学们读得非常认真，相信你们一定会有很大的收获，这些绳子词语你

会读了吗？

2、认读字词，重点指导读好落、调

3、小小拦路虎都被你们打败了，真棒！通过刚才的朗读，英子给你留下了

怎样的印象？

（三\掌声前后初比较，品味掌声送友善

1（出示第一节）：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早

地来到教室，下课了，她又总是最后一个离开。

（1）你从这段话中感受到英子是个怎样的女孩呢？

你是从那些词感受到的？（随机板书：孤单、自卑、忧郁、可怜）

（2）这样的孤单、自卑、忧郁、可怜只是一天、两天，一个月、两个月吗？

你是从那个次感受到的？（总是）指读句子

这真是个孤单、自卑、忧郁的小姑娘，让我们一起来读读这两句话。

（3）是什么使英子这样自卑？

这场可怕的疾病给英子留下了什么？

这场可怕的灾难让英子失去了什么？

2、在你的心里，希望看到的是怎样的英子呢？（活泼、开朗、自信）

小结：是啊，我们都希望英子后来，英子真的变了。

3、读第4小节

1、自由读，那哪些句子最让你感到高兴、让你激动？

2、交流板书

师：此时的英子是多么快乐，谁愿意和她一起分享快乐呢？（指读、齐读）

（四\掌声前后再比较，体悟掌声传友善

师：一个文静、的‘小女孩变成了一个活泼、开朗、自信的小女孩，是什么

给了她力量，让她有了那么大的转变呢？掌声

1课文中一共写到几次掌声，分别是在什么情况下响起的？

请同学们仔细地读读2、3自然段，便读边划出有关句子。

2交流

课文中几次写到掌声？指名说(出示句子)让我们一起来感受这两次掌声。

(1)第一次掌声是在什么情况下响起的呢？

(2)出示：就在英子刚刚站定地那一刻，教室里骤然间响起了掌声。

就在小英刚刚站定地那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。

我一边鼓掌，一边想用掌声对小英说：

(3)我们的掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪，她可能在想：

(4)引出：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

什么是犹豫？英子为什么犹豫？她在想什么？

眼圈红红的说明她快要哭了，但是她哭出来了吗？可见她又是多么的坚强

(5)指导朗读。

就在这时候，掌声响起来了。(齐读第一次掌声)

这掌声包含了千言万语，谁能用自己的朗读把它表现出来？(指读齐读)

2、第二次掌声又是在怎样的情况下响起的呢？

(1)出示句子：故事讲完了，教室里响起了一阵热烈的掌声。

这掌声又代表着什么？(鼓励、表扬、尊重)

(2)此时此刻如果你是英子，你有什么话想对大家说呢？(生畅谈)

英子有着许多话想对大家说，他将这千言万语化作了深深地一鞠躬。然后,

一摇一晃地走下了讲台。

4、出示两＜''一摇一晃的句子

(1)刚才是一摇一晃地来，现在是一摇一晃地走，英子走路的姿势是无法

改变的，但她的心情还像刚才一样吗？

(2)你能用你的朗读区别他们的不同吗？

5、一个文静的变成了一个开朗的女孩，这巨大的改变就源自于同学们那一

阵阵热烈的掌声！

齐读两次掌声

6、此时此刻，你觉得这掌声还仅仅是掌声吗？出示：掌声就是(\

正是这包含鼓励的掌声使英子鼓起了勇气微笑着面对生活，改变了她的一生。

这掌声其实就是一种爱(板画心形)

7、指导书写鼓励

四、掌声激荡，真情流露悟真谛

1、同学们，课文学到这里，你觉得这掌声就是什么？指名说，板书

2、齐读由学生合作完成的掌声就是的小诗。

3、是啊，掌声就是爱，爰就在生活里，爰就在细节里，懂得爰的人才会给

予爰，也会有收获，希望你就是这样的人。有个歌手很好地表达了这种心情，让

我们一起来听听。

4、歌曲《掌声响起来》。

《掌声》教案3

教学目标：

L理解课文内容，理解"山洪一样的掌声"是怎样暴发出来的。

2、理解深刻句子的含义，概括中心。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

理解课文内容，体会课文的思想感情。

教学难点：

理解含义深刻的句子。

课时安排：

2课时

教学过程：

一、导入

同学们，你们还记得08年5月12日我国四川省汶川市发生的特大地震吗？

当时汶川人民伤亡惨重，我们的温总理不顾危险第一时间感到灾区，废寝忘食的

'指挥工作。你们说他是不是人民的好总理？其实中国还有一位人民的好总理，

大家猜猜是谁？对，就是我们的周总理。今天我们就共同学习一篇关于周总理的

文章，看看他为何是值得人民尊重的好总理。

二、教学内容

1、生字词

2、熟读课文，概括文章大意。

3、深入分析课文。

分段：第一段（1自然段）第二段（2-35段）

第一段：故事发生在什么时间？（1966-3-8）、地点（河北邢台），交待了

什么事件？（发6、8级地震）

第二段：a、邢台地震，人员伤亡惨重，按理来说灾区人民应该沉浸在悲痛

之中呀，但为何说："邢家寨猛然间从地震后的悲痛气氛中挣脱出来”呢？

（答案：其实是借这句话表明周总理在人民心中的崇高地位，灾区人民本来

是很悲痛的，但听说他们最敬爱的总理要慰问，就暂时忘记悲伤。）

b、邢台地区当时的环境，大家找一找哪些是描写环境的？不止一次描写了

环境，而且还是相当恶劣的环境，同学们思考一下这是为什么？

（起烘托作用。环境越是恶劣就越能体现人物的品格）

c、那么在文中主要提到哪些人物？（县委书记张建、周总理、灾区人民）,

那么县委书记张建的工作是什么呢？（安排总理与群众见面），找找关于张建的

动作、心理、语言描写。

（1）心理描写："急匆匆"：说明他急于安排总理和群众见面的事，同时也

表明他内心的激动。

（2）"主席台设立问题"，"揪心"：张建为什么会感到揪心呢？

（用心理描写展现了县委书记张建的矛盾心理，表现了他时刻想着群众又十

分爰戴总理的心理）

（3）"心头一热"：写出了张建的高兴与感动，为解决难题而高兴，为百姓

的质朴而感动。

d、对于周总理的神态描写——眉毛。

"骤然""双眉拧成一条线""目光盯在张建脸上"表明总理发现问题的严重

性。"拧""盯"表现了总理的不满，他的心理想着群众的冷暖,可是他看到的却

是几千群众迎风而坐，他心里怎能好过？

"眉毛抖动了一下"表明总理为不能改变，目前的状况而着急，总理马上有

想到另外的办法。

语言描写：

(1)”同志们，现在请你们听我的口令""向后转"(这个口令充分表现了总

理全心全意为人民着想)

(2)"请坐"虽然短短的两个字，却饱含深情，有慰问、有感动、有尊重。

《掌声》教案4

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华知识。

3、懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理，关爰别人，特别是身处困境的

人,同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。

【教学重点、难点】

品小英角色的心里世界。

【教学过程】

一、复习词语导入

读得好的给予掌声，读不好的也同样给于掌声。

二、由掌声引入这篇课文中响起了几次掌声，分别在什么时候响起的？

1、学生自己学习和同桌交流。

2、学生汇报第一次，师出示课件：第一次掌声。

3、第一次掌声是在什么时候响起的?当时小英的神态心情是什么样的?出示

句子，品读。

三、感受小英掌声前后的变化，聚集掌声

L我们先来走近演讲前的小英，看看演讲前的小英是个什么样的小姑娘。（指

名读第一段）你从她总是默默地坐在教室的一角这句话中，读出了什么?学生交流。

（板书：忧郁自卑）你能把小英的默默无语、忧郁自卑读出来吗?（指名读）

2、多么忧郁的小英呀!小英的、忧郁还表现在哪儿呢?学生默读2到3节，边

读边画出最能表现小英忧郁自卑的词句。

3、交流反馈：

从小英立刻低下了头犹豫了一会慢吞吞地站了起来到眼圈红了你读出了什

么?我们从这些描写小英神态动作的句子中可以体会到小英内心是多么胆怯、无

奈、痛古。

你该怎样把小英那份胆怯、那份无助读出来?（指名读）从你们的朗读中，我

仿佛看到了一个眼含泪花的小英。

4、但这个胆怯、伤心的小英在全班同学的注视下，硬是一摇一慌地走上了

讲台。

同学们，如果你是小英班上的同学，如果你看到摇晃着走上讲台的小英，你

会想些什么?做些什么呢？小英听到同学的掌声，她此刻又是什么心情呢？

5、看看现在在台上的小英吧，她表现那么出色，普通话又是那么好，故事

那么动人，这是同学们所想不到，现在同学们只能用掌声来对她进行鼓励。你们

看：出示课件

6、小英感受到同学们的掌声了吗?她知道同学们的掌声里头包含着什么?你

们说说看,所以懂得感恩的小英向大家深深鞠了一躬，让鞠躬来代表此刻她那什

么心情？

同学们，让我们来看看走下讲台时的小英吧，她是什么样表情和心情啊?

7、正是经受这么两次掌声的小英，她现在是什么样子了呢?同学们，谁来读?

她现在和以前比简直是判若两人，以前不敢,现在以前不敢现在整个人都变

了，变的

我们为小英的变化而感到高兴，请同学们在读中表达出这种心情。（指导读，

男女生赛读。）

演讲前的小英忧郁自卑，演讲后的小英开朗自信。

四、读小英的来信，感悟掌声内涵

1、此时我们再来读小英的来信，（课件再次出示小英的来信）你对掌声有没

有新的认识?（学生交流）

2、课文最后一节正说出了同学们的心声，谁来大声读出来?（指名读）一个人

在什么情况需要掌声呢？

五、升华主题

最后，老师想送给大家一首歌，歌名叫《掌声响起来》，我们来欣赏一下。

伴随音乐小结:听到掌声响起来，我们的心应更明白，珍惜别人送给我们的关爱，

同时把鼓励送给那些需要帮助的人。

《掌声》教案5

阅读点津

"上帝创造了有缺陷的人，让人间的爰能在那里显现」这是一位残疾的阿

姨说过的一句话。同学们，其实在我们的身边经常会出现一些有残疾的人，他们

的世界因为残疾而变得很小。你是否想到去接近他们，了解他们，帮助他们？你

是否又想过你的鼓励足可以让一个残疾的孩子鼓起勇气，微笑地面对生活？读读

这文章吧！相信你会知道该怎么做的。

能力测试

1、同学们，《掌声》是一非常感人的文章，请你好好地读课文，并对自己的

朗读水平来个小检测，你认为自己的朗读属于哪个级别呢？请用划己的相

应级别。可多选答案。

正确通顺流利有感情

2、课文主要讲了一件什么事呢？试着用自己的话来归纳出来。

阅读冲浪

一、句段推敲

1、认真阅读课文第三自然段，想一想同学们一共给了英子多少次掌声？把

它用笔划下来，认真读一读这些句子，并完成以下的问题。

(1)同学们给了英子两次掌声，第一次是在的情况下，如果你是英子的同

学，你会用掌声告诉她；第二次是在的情况下。作为英子的同学，这次你想在

掌声中表达些什么呢？

(2)在掌声里，我们看到英子的眼泪留了下来，此刻，一定有无数的话语

在英子心头涌动，她想说。

2、同学们的掌声，改变了英子的生活态度，请在文中划出英子变化的句子。

你从英子的'变化中，想到了。

二、真情告白

读完了课文，相信文中的人物都给你留下深刻的印象吧！你有什么话想对他

们说呢？

思考实践

L在我们的生活中，有太多的人需要我们的帮助、鼓励，说说你要把你的

爰的掌声献给谁，你的掌声中想表达些什么？

《掌声》教案6

一、设计理念

以读为本，注重学生的情感体验；读中体会，抓住关键词句感受人物的内心

情感。

二、教学目标

1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。

2、过程目标：引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中

两次"掌声"的含义。

3、情感目标：领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爰别人，

也要珍惜别人的关心与鼓励。

三、教学重难点

指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会"掌声"的内涵。

四、教学准备：多媒体课件

五、教学过程

(-)设置情境，导入课题

1、师：今天，李老师为同学们带来了一段录像片，想不想看？

2、播放有关录像片。

3、短片中，给你留下印象最深的是什么？

4、小结：是啊，在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着

鼓励，还曾经改变了一个小女孩的命运。这节课，就让我们共同走进一个关于掌

声的故事。

5、板书课题。

(二)读通课文，整体感知

I、自由读文。

2、课件出示：我会读

愿意注视困境持久忧郁

犹豫骤然间落下残疾经久不息

3、指名认读,齐读。

(三)对比参读，蓄积能量

1、师：读了课文，谁来说说课文的主人公是谁？(出示小英图片)你能用

书上的句子介绍一下她吗？

2、出示第一自然段。

(1)齐读。说说你感受到了什么？从哪儿感受到的.？

(2)配乐引读。

3、课件出示：我会想

她总是默默地坐在教室的一角，静静地想：

4、如果你是小英的同学和朋友，你希望看到一个怎样的小英？后来小英有

没有变成我们所希望的样子呢？快速找到有关段落。

5、出示第五自然段。

(1)指名读。

(2)抓住省略号，想象小英还会做些什么？

(3)配乐指导朗读

过渡：读到这，你心中有什么疑问吗？让我们和小英一起走近那天的演讲课

吧！

(四)潜心品读，感受爰意

1、课件出示：我会思

仔细地读一读课文2、3自然段，把描写小英动作、神态变化的句子画出来。

体会一下，当时小英心里在想些什么？

2、出示句子

(1)轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把

头低了下去。

a、男同学读。

b、此时此刻，小英低下头在想些什么？

(2)小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼

圈儿红了。

a、女同学读

b、理解"犹豫"。哪个词语最能看出她的犹豫？

c、生活中，你遇到过犹豫的时候吗？

d、此时，你体会到了什么？

(3)出示句子：小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

齐读。

过渡：小英的每一步都像她的心情一样沉重，就在她万般无奈、无比痛苦的

情况下,是什么带给她勇气和信心？请同学们默读第四自然段，用波浪线划出描

写掌声的句子。

L课堂上响起了几次掌声？分别是在什么时候响起的？

2、聚焦第一次掌声

就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。

那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。

(1)这是一次怎样的掌声，它让你感受到了什么？

(2)现场采访：如果此时小英就站在你的面前，会送给小英掌声吗？你想

用你的掌声告诉小英什么？

(3)小英听懂了我们的掌声吗？从哪里可以看出来？

(4)小结：这是多么感人的一幕呀！你们的掌声就是对小英最好的鼓励。

(5)指导朗读。

3、聚焦第二次掌声

当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

(1)指名朗读。

(2)理解"经久不息”。

(3)同学们为什么又再次送给小英掌声？

4、掌声过后，小英有什么表现？

(1)出示句子，齐读。

小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

(2)你体会到了什么？

师：多么可爰的同学，多么奇妙的掌声，它改变了小英的一生。怪不得后来

小英在来信中这样写到：

5、(出示来信)"我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。

我永远感谢这掌声」

(1)指名朗读，谈感受。

(2)出示：我会写

掌声是

掌声能

(3)小结：人人都需要掌声，人人都需要关爰。

7、出示课文最后一段。

(1)女同学，请轻轻地把这段话告诉自己。(配乐)

(2)男同学，请真诚地把这段话告诉身边的朋友。(配乐)

(3)全班同学，请大声地把这段话告诉所有的人。(配乐)

(五)联系实际，延伸情感

1、师：生活中，学习上，你得到过别人的鼓励和帮助吗？当时有什么感受？

当别人有困难的时候，你又会怎么做呢？

2、观看图片，响起掌声。

3、结束语：只要人人都献出一点爰，世界将变成美好的人间。最后，让我

们在《爰的奉献》的歌声中结束今天的语文课。

《掌声》教案7

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓

励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

二、教学重难点：

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含

义。

教学过程:

一、前后对照，感受小英变化

1、这节课我们继续学习《掌声》这篇课文。知道这篇课文主要写的是谁吗？

（小英）一开始，小英给你留下什么样的印象？指名读课文第一自然段。

2、（投影出示1）在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默

的坐在教室的一角。

3、听老师读画横线的话。

第一遍去掉"默默"，让学生体会"默默"说明了什么。第二遍去掉"总是"，

再次体会"总是"说明了什么。第三遍去掉"一角"，体会"一角"又说明了什

么。

整个这句话，我们读出了什么样的小英?（自卑、忧郁、孤单、沉默，板书：

自卑）

4、是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角。（用"因为……所以……”

的句式说）

5、那时的小英内心一定十分的——（生答：痛苦、忧伤、寂寞），他常常

会想些什么呢？

（投影出示2）她总是默默的坐在教室的一角，地想：；

她看到同学们，地想。

6、过渡：多么可怜的小英呀！她对自己已失去了信心，她对生活已失去了

希望，但是有一件事却彻底地改变了她，让我们先来看看改变后的小英。

7、（投影出示3）说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她

不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……

这句话这样读行不行：她不再忧郁，她走进了学校的舞蹈房，甚至还和同学

们一起交谈、游戏……（不行）为什么？（走进舞蹈房，更加说明小英敢于正视

和挑战自己的缺点，树立起生活的信心）

你认为省略号还省去了什么？谁来补充？

这又是一个什么样的小英呢？（活泼、开朗、自信，板书：自信）

真替小英的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧！

小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？

（分组读L5两段。）

8、读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号，是……？（小英为什么

会有这么大的变化？）你认为是因为什么？（掌声）从哪儿找到答案的？（指名

读小英的来信）

过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。

二、感悟重点，领会掌声内涵

1、学生自由读2、3、4自然段，画出描写小英的句子。

2、指名读学生划出的句子。

从这些句子中你有没有感受到小英的变化？哪些变化？（鼓励学生用"先、

然后、最后"来说，如：小英先是胆怯、自卑、痛苦，然后变得感动，最后是感

激。）是什么让她产生这些变化的？（齐说：掌声）下面就让我们来细细体会小

英的变化。

3、体会小英的胆怯、自卑、痛苦和无奈。

（投影出示）

轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立刻把头低

了下去。

小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿

红了。

小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

（1）谁来读第一段话？

小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？齐读。

（2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。

"犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）

小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？

因此，从"慢吞吞"、"眼圈儿红了"我们体会到小英的内心是多么的——

（生答：痛苦、无奈X齐读。

（3）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于

——（引读1

小英一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，（投

影出示）小英一边慢慢地走着，一边地想；

齐读大屏幕上的三段话，好好体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。

4、体会小英的感动。

（1）就在小英刚刚站定的那一刻，骤然间响起了一阵掌声，这掌声是什么？

这掌声犹如什么？（学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上）

（2）从"骤然间"你能读出什么？（掌声响的突然，掌声响的让小英出乎

意料）听到这突如其来的掌声，小英内心是多么的——（生答：感动）

（3）（投影出示）

那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。

齐读。此时小英在心里又会想些什么呢？（投影出示）那掌声热烈、持久,

小英感动得流下了眼泪。她地想。

指名读第四自然段的二、三两句话。（读出掌声的突然、读出小英的惊喜和

激动）

5、体会小英的感激。

掌声渐渐平息，小英开始演讲了，她讲得怎么样？听了演讲，如果你是小英

的同学你想对她说些什么？

同学们把要对小英说的话用什么表达出来？（掌声）这时的'掌声又是什么？

这时的掌声又犹如什么？（学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑

板上）

再次听到这经久不息的掌声，小英内心又是多么的——（生答：感激）

（投影出示）

小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

齐读。

小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在小英心头涌动，她想

说——（生答）小英什么也没说,只是向大家——（引读）

三、引导说话，读背感想

1、学到这儿，你心中一定也有许多话要说吧！对于掌声或对于这篇课文你

想说些什么？（学生自由说，再次让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上）

一齐读读黑板上同学们自己对掌声的感悟。（播放歌曲：掌声响起来）

2、学生读完后，教师深情地读——（投影出示）是啊，人人都需要掌声,

特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把

自己的掌声献给别人。

请把这句话记在自己的心里。

3、同学们今天上课表现多好呀，让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌吧！

也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧！

根据教师的现场评议整理：

一多次朗读，感受"亮点"。教师在引导学生理清课文脉络后，布置朗读，

让学生自主感受到课文"亮点"，亦即同学们用掌声鼓励小英演讲的情景，这是

理解全文的关键，捕捉了这一"亮点"，就便于以此为契机展开下面的教学了。

二、组织交流，研讨"亮点"。是紧扣这一"亮点"，组织学生讨论交流，不

仅理解了"骤然"、"热烈"、"持久"的内在含义，而且由此设想小英"感动得流

下了眼泪”的前后情思变化，这是大家锁定独特对象，同时推己及人所产生的相

应心声，因此倍添亲切之感。

三、自然延伸，拓展"亮点"。小英演讲结束时，"班里又响起了经久不息”

的意思自然地延伸开去，进一步拓展"亮点"，让学生自由发表对小英的赞美之

词，并且充分想象小英"微笑着走下讲台时的心理活动，这就丰富了"掌声"的

内涵，使前后两次"掌声"有机勾连起来，显得深刻感人。

四、巧作对比，升华"亮点:随着学生对"亮点"的准确捕捉、真切理解

和自然拓展，师进而带领学生巧作对比，使学生从小英的变化中领悟到"掌声"

的重要作用，学生关于"掌声"的肯定回答以及顺势带出的议论，加上《掌声响

起来》的歌曲，无疑升华了"亮点”——既要珍惜别人的"掌声"，又要在必要

时不惜奉献"掌声"的意旨，学生自会铭刻在心。

五、在教学中教师洋溢着激情，能和学生，文本融为一体

六、有的时候教学的随机语言还不够精确

《掌声》教案8

一听写字词：

二指名朗读课文，品读文章。

㈠本文文词精美而富有哲理，精选出你感受最深或最喜欢的地方，有感情的

读给大家，并说明理由。

L原来漂亮蓬松的头发，变得湿淋淋的，粘到一块去了。运动衣衫得颜色被

汗水浸染得由浅变深，只要轻轻一拧就可以拧出一滩汗水。

（生动的描写出孙晋芳训练时肯吃苦，顽强拼搏的精神。）

2.廊顶仿佛突然升高了，墙壁和门窗也似乎向两边闪开，狭小的走廊啊，宛

如变成了一个无边无垠的空间。

（通过抒情感慨空间得变化，赞扬孙晋芳的球技，形象衬托出她传球技艺高

超。）

3.更神的，还是孙晋芳的双手，仿佛变成了两块磁石，吸引着飞舞的白球；

仿佛有了魔法，可以随意把球送到想送的地方。

（用比喻写出孙晋芳可以任意地控制排球，形象生动地写出了她技艺高超。）

4.孙晋芳恨自己心胸不宽阔，她懂得了自己的喜怒哀乐、自己的情绪起伏会

直接影响队员，影响胜负，决心继续磨炼自己，要把心海中的暗礁一块一块炸平。

（暗礁比喻心中的狭隘"炸平”生动表现要除去心中狭隘的决心。）

5.透过那细眯的眼缝，闪射出来的却是机敏、聪慧而又幽默的目光。

（外貌描写中渗透出人们对孙晋芳的喜爰，可见抒情十记叙的文字更加感人,

容易与读者产生共鸣。）

6•一幕幕惊心动魄的，战斗场面，就由她导演出来；一支支悦耳的乐曲，由

她指挥而生。

（形象地写出孙晋芳在比赛中的主导作用，她是比赛场上的灵魂。）

三、在文中对孙晋芳个人的作用如何作高度评价的？

把孙晋芳比喻成连接珍珠的金线，这个比喻打的很好，形象生动的写出孙晋

芳在女排中发挥的作用，类似的比喻你也能打两个吗？

如果把女排比作一部精彩的戏，那么孙晋芳

如果把女排比作一曲优美的乐章，那么孙晋芳

四、每一份成就都离不开运动员的奋斗，中国女排的辉煌成就也是全体队员

拼搏的结果，而课文说应该把欢呼声和掌声分给孙晋芳一半合适吗？

（是她组织全队的进攻，为得每一分创造了必要得条件，如果没有她，女排

便没有了灵魂，也就不会取得辉煌得成绩。）五、那么孙晋芳在体坛上像孙晋芳

一样有着"顽强、拼搏、团结、协作"精神的运动员还有许多，你知道他们的哪

些事迹，讲给同学们听听。

六、"顽强、拼搏、团结、协作"是运动员恪守的体育精神,在我们的日常

生活中，是否也需要这种精神，谈谈你的经历。

七、在各行各业中有许多人不计个人得失为祖国赢得了荣誉，你知道的有哪

些，讲给大家听听。

八、本课小结

九、作业：请描写你熟悉或喜欢的一位运动员顽强拼搏的镜头。

板书：

把掌声分给她一半

孙

晋——顽强——拼搏——团结——协作

芳

祖国的荣誉高于一切

《掌声》教案9

【主题】

诗意语文主张以价值引领为灵魂，以文化传承为血脉，以精神诉求为旋律,

以生命唤醒为光华，以感性复活为情怀，以个性高扬为风采，以智慧观照为神韵，

以心灵对话为境域，主张将生命融于语文教育，将语文教育融于生活，让语文教

育成为生命的诗意存在。笔者认为，这一"诗意"缘于"情意"，因为语文教育

心理学告诉我们，情感对于一个人的认知操作活动具有调节功能,所以只有充满

"情意”的语文课堂，才有学生在语文课堂上的“诗意"栖息。

【背景】

随着以王松舟为代表的"诗意语文"教学流派的兴起，诗意课堂成为了众多

教师的追寻目标。前不久，笔者以诗意语文的教学理念，执教了《掌声》。对于

诗意语文，沉静后有了些许感悟。

【情境描述】

一、诗意语文：以感性复活为情怀

师：大家觉得是什么力量改变了英子？

生：掌声。

师：我也同意，可我还有些纳闷。难道仅仅是掌声改变了英子吗？藏在掌声

背后的究竟是什么？请同学们再读读第3自然段，并用""划出直接描写掌声的

句子。找到了吗？谁来读一读。

生1：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈

而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

生2:故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一

躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

师：同学们真会读书，我们先来看看第一次掌声。谁再来读一读？其他同学

想思考："那一刻"指的是哪一刻？（学生理解不到位，教师配乐旁白，让学生

闭眼想象。）就在四十多双眼睛的注视下，英子低着头，眼圈红红的，她一摇一

晃地，一痛一拐地，艰难地朝讲台前挪动。顷刻间，整个教室显得异常安静，我

们似乎可以听到英子急促的心跳。这不足十米长的教室，此刻对英子来讲，好象

比红军二万五千里长征还要长。怎么走也走不到头，一秒过去了，两秒过去了，

五秒……十秒……四十秒……终于，英子终于站定了……你看到了吗？看到什么了？

生1:我看到英子走的很艰难；

生2:我看到英子脸红红的，快哭出来了；

生3:我看到英子很害怕的样子；

师："那一刻"英子的心情怎样？此时，她最需要的是什么?

生1:很紧张；

生2:忐忑不安；

生3:此时，她最需要鼓励；

师导读：

就在英子刚刚站定的那一刻（女生接着读）一"教室里骤然间响起了掌声,

那掌声热烈而持久"；

就在英子忐忑不安的那一刻（男生接着读）一"教室里骤然间响起了掌声,

那掌声热烈而持久"；

就在英子最需要鼓励的那一刻,（大家一起读）—"教室里骤然间响起了掌

声，那掌声热烈而持久」

［评析：诗意语文，不是知识的堆砌物，因为它不用概念和命题说话。案例

中教师用形象作词，用感情谱曲，将"那一刻"演绎成形象鲜明的画面，让学生

用自己的感受、视像、想象、直觉等，去感受词语的气息，去触摸词语的肤温,

去聆听词语的声音，去掂量词语的重量，去把握词语的脉动和心跳。］

二、诗意语文：以心灵对话为境域

师：如果你是英子的同学，你想在这掌声中对英子说些什么呢？

生1:我想对英子说："英子，你别害怕，我们大家支持你!”

生2:我会对英子说："英子，我相信你一定能讲的很好!”

生3:我会对英子说："英子，你是我们的同学，勇敢地去讲吧!”

师：听到同学们的鼓励（板书：鼓励），英子又会想些什么呢？

生1:原来同学并没有笑话我，而且还鼓励我，我一定要把故事讲好!

生2:没想到同学们非但没取笑我，反而这么支持我，我一定不能辜负他们。

师：英子并没有辜负同学们的期望，她以一口流利标准的普通话把"故事讲

完了，教室里又（学生接了下去）一响起了热烈的掌声。

师：第一次的掌声背后是鼓励，这一次的掌声背后又是什么？

生：称赞（板书）

师：你想怎么称赞英子？

生1：英子，你故事讲的真好！

生2:英子，你普通话真好听！

生3:英子，我们要向你学习。

师：是呀，故事讲完了，面对同学们再一次给予的掌声，英子也有太多太多

的话要说，千言万语在英子的喉咙哽咽着，她觉得再多的语言也不足以表达她内

心的感激，于是，她向大家（生接着读）一深深地鞠了一躬。然后在掌声里一

摇一晃地走下了讲台。

师：此时的‘"一摇一晃"的和刚走上讲台时"一摇一晃"的还一样吗？

生：不一样，刚走上讲台时的英子很自卑，现在自信了。

师：掌声唤醒了英子的自信，掌声鼓起了英子的勇气，掌声使英子和同学们

的心紧紧连在了一起，听，故事讲完了,（学生接着读）——深深地鞠了一躬。然

后在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

师：读得真好，这掌声表达了同学们对英子的爰，对残疾人的爰，（板书：

爰）让我们在这浓浓的爰意中，把感动表现在脸上，溶进声音里，齐读第3自然

段。

［评析：水本无华，相荡而生涟漪；石本无火，相激而发灵光。执教过程中,

教师营造了一种安全、自由、和谐、欣赏的课堂氛围、课堂文化，使学生和的心

灵交融，学生和学生，学生和老师的生命互动。］

三、诗意语文：将语文教育融于生活

师：学到这里，你觉得这掌声除了是"掌声"还是什么？

生：关心、爰护、尊重、表扬、夸奖……

师：掌声是鼓励，是夸奖，是尊重，是关爰！多一份掌声，多一份爰；多一

份爱的鼓励，就多一份成功的希望！你觉得在我们班里，在我们的学校，在社会

上,还有谁需要掌声？

生1：我想把掌声送给学习有困难的同学，希望他们不要泄气，只要努力,

成绩一定会很好的。

生2:我想把掌声送给所有的残疾人，你们虽然身体残疾，但是只要有自信，

同样可以成功的。

生3:我想把掌声送给老师，我们有时不听话，你不生气，还是一样的喜欢

我们，教我们，您辛苦了！

师：谢谢同学们，谢谢你们的掌声。课后，请把你的掌声，鼓励的话语，美

好的祝愿都写在爰心卡片上吧。在班级里，在学校中，在社会上，处处需要掌声，

时时需要爱，让我们一起把爱的歌声带回家，把感激的微笑留下！让我们的生活

中时时响起掌声,处处充满歌声!（播放mTV《歌声与微笑》）

［评析：生活是智慧的源泉，更是诗意的源泉。案例中教师能调动学生的生

活积累，将说话写话不露痕迹地渗透在阅读教学中，成为学生表达的需要。］

【分析与讨论】

纵观整个课堂，之所以能够美如"诗"，学生之所以能够"诗意”的栖息，

我想，关键缘于一个"情"字。这点，可从以下几方面见证：

一、以形象思维激情。生动具体的形象总是容易震撼人的情感世界，特别对

儿童来说更是如此。因为他们的抽象、逻辑思维能力，虽然不及成人，但形象思

维能力却不比成人逊色。教材中许多文章都是人生经验、智慧和感情的结晶，只

要我们用心去解读，就会受到各种各样的感动。但学生受知识和阅历的限制，难

以深悟。这就要求教师将文中感人的信息调动出来，内化成自己充沛的激情，然

后酿化成强大的感染力，去感动学生，使学生通过感悟，形成自己的知识和感情。

带着这种知识和感情，学生再去感悟生活，感悟人生。这也就是语文教学的本质

过程。本课例中，教师利用配乐旁白、学生想象的形式，将第一次掌声响起时的

情景，再现为一幅幅生动形象的画面，学生有了真切的感受，情感被充分激发,

对掌声的理解就水到渠成了；最后又以一曲《歌声与微笑》的mTV,把学生的

情感推向颠峰。

二、以灵活引读唤情。引读法，将情融于读在本课中得到了创新的生发，成

为课堂情感升温的有效手段。本案例中教师以不同的引述，引发学生反复读"教

室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”的中心小节。那些情感未被唤醒的

学生也逐渐地随着旋律的回转，随之盘旋上升，调整到审美的、优雅的、极富震

撼力的状态中。

三、以品味语言煽情。人文性无疑是语文学科的重要特点，但人文并不等于

语文，语文的人文性还得体现在"学语习文"的基础上。本案例老师的“煽情术"，

好就好在能渗透于品赏语言中："英子走下讲台时的"一摇一晃"和刚走上讲台

时"一摇一晃"的还一样吗？"这一小小的细节却突显了浓浓的语文味。

四、以生活体验炼情。对英子掌声前后变化的深切感受，离不开学生的主体

发现，离不开对英子同学美丽心灵的发掘，这个过程是与学生的自身体验紧密联

系在一起的，比如："'那一刻’英子的心情怎样？她最需要的是什么？""如果

你是英子的同学，你想在这掌声中对英子说些什么呢？""你想怎么称赞英子

呢？"……这些发现、发掘的过程，都注重触发学生的生活体验，引发情感的升

华。

《掌声》教案10

一、教学目标

1、熟读课文，掌握生字词，理解比喻句的意思。

2、把握文章多角度、多手段塑造人物形象的方法，理解报告文学中议论、

抒情的作用。

3、理解文中孙晋芳及女排姑娘们身上所体现的团结、拼搏、奋进的体育精

神，从而认识到“祖国荣誉高于一切”的民族精神。

二、教学重点：

体会孙晋芳及女排姑娘们身上所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神。

三、教学难点：

理解报告文学中议论、抒情性结合的作用。

四、教学准备：

课件

五、教法设计：

以读为主，讨论中理解

六、课时划分:

2课时

七、教学过程

第一课时

一、谈话导入：

L同学们对排球比赛了解多少？

2.今天我们要学习一篇与排球有关的课文，出示课题：把掌声分给她一半。

齐读课题。

3.题目中的"她"指的是谁?（板书：孙晋芳）

4.师生交流有关孙晋芳的资料。

5.从"一半"这个词你又能知道什么？

（引导：排球是一个集体项目，最后得胜利是全体队员共同拼搏的结果，掌

声应该分给每一个队员，教练员甚至是陪练。但文中说要把掌声分给她一半，可

见他在团队中所起的作用是至关重要的。）

二、初读课文

1.了解报告文学。（出示：报告文学是一种文学方法，及时反映现实生活，

它总是在真人真事的基础上，选择出典型事例来塑造人物形象的。）

2.默读课文，思考：这篇课文主要选取了哪几件事来写孙晋芳的?（刻苦训练,

和郎平闹矛盾两件事）

3.从文中能感受到这是一个怎样的孙晋芳?（师相机板书）

4.看来，同学们对他已经有了最基本的了解，现在就让我们走进课文，再来

深刻认识她。

三、研读课文

1.出示孙晋芳照片，看，就是这样一位其貌不扬的人，却成为球场上的灵魂，

带领中国女排获得了一个有一个的冠军，她究竟有怎样高超的球技呢？

2.请默读课文，画出描写她高超球技的.段落及句子。

3.小组交流学习。

4.反馈：出示课文第三自然段。

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