《红领巾真好》教学实录

《红领巾真好》教学实录

《红领巾真好》教学实录篇1

一，复习导入，激发爱好：

1,引:这节课,我们连续学习26——"红领巾”真好.

2,先来读读上节课学过的词语吧！

开火车读，齐读.评价:真棒!还把词语的味道都读出来了！

3,引:连小鸟都被你们吸引过来了!看！

a,谁来和他们打个招呼吧

b,这是一群怎样的小鸟呢让我们走进诗歌,去读一读是怎么写这

群小鸟的.

二，品析语言，探究文本

1,学习第一小节

你读懂了这是一群怎样的小鸟还有吗

①让我们先来读读小鸟可爱的这一小节吧!谁来读

a,指名读.

b,还有谁也会读

②引:你们从哪里体会到了小鸟的可爱你还从哪里也读出了小

鸟的可爱

引导同学说，读，再说，再读，体会小鸟的可爱和欢乐.

a,你能想象一下，小鸟叽叽喳喳，蹦蹦跳跳地在干什么啊

（叽叽喳喳，蹦蹦跳跳）多欢乐，多可爱的小鸟啊，请把你的感觉送进

1

去，再来读读这句话.

b,（唱歌）歌声多悦耳，小鸟多可爱啊!请把你的感觉送进去再来读

读这句话.

c,（梳理蓬松的羽毛）啊，多么漂亮，多么可爱的小鸟啊，请咱们班可

爱的女生来读读.

③引:你们的想象多丰富啊，谁还能用上一会儿……一会儿……再来

说说小鸟的可爱

④赛读:小鸟们，你们欢乐吗我来问，你来答，好吗指读，男，女生

读.引读:早晨，林中谁最欢乐

⑤齐读:欢乐的小鸟在哪里让我们一起来欢乐地读一读吧！

2〃学习其次小节

①引:这群小鸟不仅欢乐，可爱，它们还很一一机智呢！

从哪些地方能感受到小鸟的机智请你再去读读诗歌其次小节,

然后和同桌争论一下，好吗

②谁来说这里怎么能体会到小鸟的机智呢先说后读，先做后读.

（扑棱棱）你能做做动作来告知大家小鸟的机智吗

（飞来飞去），请生来飞,感受到时间长，很劳碌,捕获虫子多.

请他生采访做动作的同学:谁想问问这只小鸟

（捕获）这个词语你怎么也感受到小鸟的机智了

（爱护），这里你怎么也体会到小鸟的机智了

③谁来读指一朗读高手读后，引:读得真好!我仿佛看到了这么

一幅情景.（课件播放鸟儿捉虫）

2

a,你看到了什么

b,你们能不能也用上一会儿……一会儿来说说机智的小鸟在干什

么呢

引:多机智的小鸟啊，再来读一读.

④是啊!机智的小鸟们捕获害虫的本事可强啦!请看!一一（课件出

示补充资料1）

生齐读.你读懂了什么想对小鸟说什么（它爱护的仅仅是树苗

吗）

相机板书:小鸟爱护大自然

⑤听了小伴侣的赞扬，小鸟就更加活跃了，想读的小伴侣一起读.

师引读其次小节.

3,学习第三小节

①引何爱,机智的小鸟是大自然的孩子，"红领巾”也是大自然的

孩子.你们看!"红领巾"来了！

②问:"红领巾"来干什么了怪不得：点红（小鸟在枝头高唱:"'红

领巾'真好!"济读2次.

请小伴侣们去读读诗歌的第三小节，到字里行间去体会"红领巾"

的真好！

③引:你从哪里感受到了"红领巾”的真好还从哪里感受到了"红

领巾"真好

④学习:早晨，林中谁来得最早是"红领巾”来放鸟巢.读

弓红领巾"来放鸟巢时，会对小鸟说些什么呢是啊，"红领巾"真

3

好，再仔细地读读这句话,你还从哪个词感受到了"红领巾"真好

引:他一天当中第一件事情就是放鸟巢，把这件事情看得多么重要

啊!这群,'红领巾,'真好啊!

请你再来读读这句话，让我们一起感受到"红领巾"的好.指读，小组

读.

引:所以一一小鸟在枝头高唱严红领巾'真好!”

⑤学习:崭新的木牌上写着:“请爱惜小鸟!”

引:这里，你怎么也感受到"红领巾"的好了

a,指名读.

b,（崭新的木牌）你怎么能体会到"红领巾"真好呢

预设:旧的坏了,红领巾常常都有做木牌送给小鸟；

引:是啊，这木牌是很新的，还是"红领巾”亲自做的，他们时时刻刻

都在爱惜小鸟，"红领巾"真好！

过渡:一起来读读这个句子.你还从哪里感受到"红领巾"真好！

c,（写着:请爱惜小鸟!）"，这里你怎么能感受到"红领巾"的好

预设:语气坚决，不仅自己要爱惜，还告知全部人都要爱惜小鸟.

指读，男，女生读.相机板书:"红领巾"爱惜小鸟

弓I：师:由于崭新的木牌上写了:请爱惜小鸟，

生:所以小鸟在枝头高唱:"'红领巾'真好!”

d,齐读:让我们捧起书，一起来感受"红领巾"的真好！

⑥引:其实，不光我们"红领巾”在爱惜小鸟，我们国家乃至整个世

界都很重视对鸟类的爱惜.

4

请看!（出示补充资料2）

三，总结全文，发觉规律

1,引:小伴侣们，正由于全世界的人都来爱护小鸟，我们的小鸟才会

这么可爱，机智，我们的大自然才会这么美妙，让我们随着音乐再来夸

一夸我们可爱的小鸟，我们爱鸟的"红领巾"吧!配乐朗读全诗.

2,多美的诗啊，读着读着，你发觉诗中的规律了吗

（若是同学发觉时的回答是其他方面的,就说:你的发觉是这样的,

那其他小伴侣有不同发觉吗）

a,那你再看看每一小节的第一行,还有什么发觉弓I：是啊渚B是什

么时候，什么地方谁最怎么样

b,其次行呢第三行和第四行呢

3,有了这么多发觉，你能立刻把诗歌背下来吗先背给你的同桌听

听吧.

①同桌背;②师引背.

四，拓展升华，仿写诗歌

1,引:诗中爱鸟的"红领巾"，得到了鸟儿们的赞扬，你们也是"红领

巾"，想得到小动物的夸奖吗"红领巾”们，心动不如行动,让我们也像诗

中的"红领巾"一样，去爱护大自然中可爱的小动物，让他们在大自然中

幸福欢乐地生活吧!那我们还应当爱惜哪些小动物呢

2,引:刚才，小伴侣讲了那么多应当爱惜的小动物.那你能选择其中

的一种小动物，根据这首诗的规律也来写上一小节吗

3,生写.沟通，评:个个都是小诗人了.赶快把你写的诗歌也念给你

5

的同桌听听吧！

7,小结:你们写得真好，那你们还能不能把自己写的诗歌念给爷爷

奶奶听，念给爸爸妈妈听，念给小伙伴听,让更多的人来爱护这些小动

物，好吗"红领巾"，你们真的很棒很棒!难怪小动物们都要来夸奖你们

——读题‘红领巾"真好！

（机动：8,为了嘉奖你们，老师送你们一首歌《小鸟，小鸟》.）

下课！

板书设计:"红领巾"真好

"红领巾"爱惜小鸟爱护树苗

《红领巾真好》教学实录篇2

师：啊，你们胸前的红领巾真美丽！快，把红领巾整理一下，让

红领巾端端正正地贴在胸前。（关心两个同学整理。）

师：哇，整齐了，更美丽了！老师现在想说一句话了：老师面前

坐着一群可爱的红领巾！（略停几秒钟）知道这群可爱的红领巾是谁

吗？

生：就是我们！（笑声）

师：嘀，真聪慧！你们这群红领巾一真好！（边说边指着课题）

来，大家一起夸夸自己，读一

生：红领巾真好！

师：今日，老师给大家带来了许多新伴侣，想不想熟悉他们呀？

生：想。

师：请看，他们在这儿呢！（出示课件一漂亮的音乐声中，小鸟

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在林中飞行、唱歌。）

师：（背诵课文第一、二段）。

师：喜爱这些可爱的小鸟吗？

生：喜爱。

师：想用老师这样的方法来赞美这些可爱的小鸟吗？！

生：想！

师：真是一群可爱的孩子。请看大屏幕，刚才老师说的话在这里

呢！

（课件出示课文第一二段）：

早晨，林中谁最欢乐？是可爱的小鸟，叽（川叽喳（zh台）喳，蹦蹦

跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬（p6ng）松的羽毛。

早晨，林中谁最活跃（yu。？是机智的小鸟，扑棱（IBng）棱，飞来

飞去，捕获害虫，爱护翠绿的树苗。

师：可爱的红领巾们，自己练习朗读吧。

生：（自由练习。）

师：谁能读给大家听？

生：早晨,林中谁最欢乐?是可爱的小鸟，叽（用叽喳（c同喳,……

师：对不起，停一停。应当读喳（zh台），跟老师读：叽叽喳喳。

生：叽叽喳喳。

师：大家一起读：叽叽喳喳。

生：叽叽喳喳。

师：请你接着读。

7

生：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳（h'u）理蓬（p6ng）

松的羽毛。……

师：啊？流理？（笑声）

生：哦，错了，一会儿梳理蓬松的羽毛。早晨，林中谁最活跃？

是机智的小鸟，扑棱（I6ng）棱，飞来飞去……

师：愧疚。还要停一下。留意，是扑棱便ng）棱，在这儿，"棱"

字要读成第一声。请大家跟老师一起读：扑棱便ng）棱。

生:扑棱便ng）棱。

师：真好!请你接着读。

生：扑棱（leng）棱，飞来飞去，捕获害虫，爱护翠（chui）绿的树

苗。

师：真不错。这么快就把课文读的这样好。还要留意哦，翠绿的

翠是平舌音。请大家跟着老师读：翠绿。

生：翠绿O

师：嗯，对了。请大家再练习一遍，留意刚才老师告知大家的几

个字的读音。

生：（自由练习朗读。）

师：谁再来读读？啊，你还要读，这次，你确定能读得一点儿都

不错了，对吗？

生：对！

师：嘀，这么有信念！那好，就请你读吧！

生：老师偏心！（笑声）

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师：偏心？

生：干吗总是让他读啊？（笑声）

师：哎呀，人家刚才没读好，现在想读一遍好的呀！给别人机会，

让别人胜利，那才是"红领巾一真好！〃（笑声）老师还偏心吗？

生：不偏心了。（笑声）

师：嗯，你这个红领巾，真好。（对等待朗读的同学）请你读吧。

生：（朗读课文）早晨，林中谁最欢乐……爱护翠绿的树苗。（掌

声）

师：听着这位红领巾的朗读，再听听这么多红领巾的掌声，老师

现在只想说一句：红领巾一真好！

生：耶——

师：哪位红领巾能读得更好？

生：（纷纷举手）我，我，我，我……

师：哎呀，这么多的红领巾在飘扬，老师的眼睛都看花了，不知

道叫谁了。

生：（纷纷地）叫我。叫我！叫我！！……

师：哈哈，真好！大家一起读吧！"早晨……〃一一二！

生：（齐读课文一二两段）

师：大家读得真好！老师也想和你们一起读读，大家喜爱吗？

生：喜爱。

师：咱们来"对山歌〃。老师问，请大家回答。好吗？

生：好！

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师：早晨，林中谁最欢乐？

生：是可爱的小鸟。

师：他们怎样欢乐？

生：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。

师：早晨，林中谁最活跃？

生：是机智的小鸟。

师：他们有多么活跃？

生：扑棱棱，飞来飞去，捕获害虫，爱护翠绿的树苗。

师：哎呀，小伴侣们好厉害哦！山歌对得真好！我们再对一遍好

不好？

生：好！

师：这次有个要求，假如你能记住，就不要看大屏幕；当然，假

如哪位小伴侣还记不住，是可以看的。留意，开头了！

师：早晨，林中谁最欢乐？

生：是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿

梳理蓬松的羽毛。

师：早晨，林中谁最活跃？

生：是机智的小鸟，扑棱棱，飞来飞去，捕获害虫，爱护翠绿的

树苗。

师：哇睡！大家好棒哦！许多小伴侣都没看大屏幕！

生：老师，我没看！

生：我也没看！

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生：我连一眼都没看!

.....（笑声不断）

师：知道，知道，老师都知道！老师真兴奋！我们再来一遍，好

不好？！

生：好一一！

师：这次，我们把大屏幕上的课文去掉，可以吗？

生：可以！

师：究竟是红领巾，真好！来，咱们开头！

师：早晨，林中谁最欢乐？

生：是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿

梳理蓬松的羽毛。

师：早晨，林中谁最活跃？

生：是机智的小鸟，扑棱棱，飞来飞去，捕获害虫，爱护翠绿的

树苗。

师：红领巾们，我告知大家一个好消息：（感动地）你们已经把

课文的第一段和其次段记在脑子里了！真聪慧呀！

生：耶一！

师：听说你们这群红领巾这样聪慧，小鸟们也夸奖大家了！看看，

小鸟儿是怎样夸奖大家的？

（出示课件：早晨，林中谁来得最早？是"红领巾”来放鸟巢（ch旨0）。

崭（zh浙）新的木牌（P旬上写着："请爱惜小鸟！〃小鸟在枝头高唱：々红

领巾，真好!〃

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师：看谁能最先找到小鸟儿夸奖红领巾的话而且能把它读好。

生：（练习朗读）

师；谁找到了？

生：小鸟夸奖我们说，红领巾真好。

师：你能学着小鸟儿的语气夸夸红领巾吗？

生:能！"‘红领巾'真好！"（笑声）

师：嘀，真像一只可爱的小鸟儿！还有哪只小鸟儿情愿夸夸红领

巾？

生：我情愿。〜红领巾，真好！〃（笑声）

师：呀，这只小鸟儿还翘起了大拇哥儿。来，大家一起翘着大拇

哥儿夸夸红领巾。

生："，红领巾，真好！”

师：哎一，夸了半天了，你们这群小鸟儿夸奖的是哪里的红领巾

啊？

生：课文里边的。

师：课文里边的？那我要问问你们这些可爱的小鸟儿了，为什么

要说红领巾真好呀？

生：红领巾为小鸟儿做好事。

生：红领巾来得最早。

师：来得最早干吗呀？

生：放鸟巢。

生：老师，他说的不完整，我给他补充。

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师：你请！

生：他们来放鸟巢，就是来给鸟儿宝宝建房子呢！

师：对呀，给鸟儿宝宝建许多美丽的房子。看看书上的插图，红

领巾给小鸟儿建的房子全是木头的，豪华装修！（笑声）

生：老师，我也来补充！

师：请！

生：他们还扛着木牌呢，木牌上写着："请爱惜小鸟！〃

师：补充得真好！哎，他们扛着木牌到森林里干什么用呀？

生：他们想告知大家，不要打搅小鸟宝宝睡觉，要爱惜小鸟。

师：嗯，红领巾真好！

生：他们想告知大家，小鸟吃害虫，不要捉它们。

师：啊，红领巾真好！假如你们就是课文中的这群红领巾，你们

会在木牌上写什么话呢？

生：我会写：请爱护小鸟宝宝。

生：我会写：不要损害小鸟！

生：我会写：捉小鸟是大坏蛋！（笑声）

师：对。捉小鸟就是大坏蛋！（笑声）

生：我会写：小鸟是我们的好伴侣，别捉它们。

生：我会写：小鸟宝宝多可怜呀，请爱护小鸟！

师：（感动地）是的，小鸟宝宝很可怜，它们特别需要我们的关

心！红领巾们，你们真好！来，让我们学着小鸟夸奖红领巾一句：

红领巾真好！

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生：红领巾真好！

师：小鸟这样夸奖红领巾，你们也是红领巾，兴奋吗？

生：兴奋。

师：情愿把小鸟夸奖红领巾的话记在我们聪慧的小脑袋里吗？

生：情愿！

师：好啊!请红领巾们现在开头练习朗读第三段,看谁最先记住。

生：（练习背诵）

师：谁来背诵第三段？

生："早晨，林中谁来得最早……'红领巾’真好!〃

师：这个红领巾背诵得真好！谁再来？

生："早晨，林中谁来得最早……'红领巾’真好!〃

师：这个红领巾很有感情哦！谁能把全课连起来背诵？

生：（纷纷）我能。我能！……

师：先练习练习，别错了。

生：（练习背诵全文）

师：谁来背诵？

生："早晨……，红领巾缜好!〃

师：哇睡，真了不起！

生：老师，我也能！

生：老师，我也能！

师：好好好，者K能，都一能！来，咱们一起背!

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生：（齐背全文）

师：（紧接着同学的背诵全文的声音）课文中的红领巾关心了可

爱的小鸟，你们这群可爱的红领巾情愿关心同学吗？（情愿！）

师：真是好孩子！老师知道，小鸟也知道。大家看，小鸟给你

们送来了礼物。（出示课件一8只可爱的小鸟，每只小鸟嘴里衔着一

个生字。）

师：等等，小鸟要说话了，我听听他们在说什么。（假装听）哦，

小鸟说了，课文里的红领巾给我们作鸟巢，请我们班上的红领巾关心

小伴侣熟悉这些生字。大家能做好这件好事吗？

生：能。

师：那好呀！现在，就请大家在小组里关心伴侣熟悉这些生字,

看谁关心的人最多。开头！

生：（小组合作，认记生字。）

师：可以汇报你们的成果了吗？

生：可以了。

师：谁先来？

生：我关心李刚毅熟悉了"叽叽喳喳”。

师：真厉害！

生：老师，不是他帮我，是我关心他熟悉的！（笑声）

师：哈哈，好好，相互关心！听，小鸟夸奖你们俩了。（点击"叽

喳"二字，图中的小鸟扇动一下翅膀，并说：红领巾真好！）

生：我关心聂书桐熟悉"崭新〃的"崭〃。

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师：你是怎样关心他的？

生：我告知他，就是山下面有一辆车，车上拉着一斤巧克力。（笑

声）

师：不错，一座山，一辆车，一斤巧克力。

生：老师，他耍赖！

师：啊？耍赖？

生：是我关心他的！

师：啊，又是一对冤家！说说你的方法。

生：我的方法比他厉害，我说高山下面有个坏蛋被斩首。

师：哇睡，你真的好厉害！都熟悉斩首的斩。

生：我也熟悉！

生：我也熟悉！

师：哈，这么多聪慧的孩子！听，小鸟也夸奖你们了。（点击"崭"

字，图中的小鸟扇动一下翅膀，并说：红领巾真好！）

生：我关心王小宁熟悉了牌子的牌，我给她说，我爸爸开的是"宝

马”牌汽车。（笑声）

生：我也给他说我爸爸开的是"本田〃牌小轿车。（笑声）

生：本田不如宝马豪华。（笑声）

生：宝马不如本田好看！（笑声）

师：哎哎哎一，孩子们，爸爸的车，你们争什么呀？别争了。别

管什么车，只要能装着鸟巢到树林里给小鸟建一个家，就是好车。对

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吗？

生：（齐）对！

师：所以。小鸟也表扬你们了。（点击"牌”字，图中的小鸟扇

动一下翅膀，并说：红领巾真好！）

生：老师，我关心洪景天熟悉了"跳动"的"跃"。我给他说，左边

一个脚，右边一个天，用脚一跳，跳到天上，就是跃了。

师：嘀，好有力气的脚啊！不过，请看黑板一（范写“跃〃字）大

家都看看右边，是个天字吗？

生：不是。上边不是横，是一撇。

师：好视力！来，咱们写写这个字，看看谁写得最美丽。

生：（写字）

师：嘀，没有一个同学写错，右上都写的是撇。那天字上边的横

要是变成了撇，应当读什么呢？聪慧的小伴侣今日晚上回到家里肯定

会自己找到答案。聪慧的小伴侣举手。

生：（全部举手）

（下面分别由同学述说了"蓬、棱、巢〃等字，然后齐读生字、开

火车读生字、找伴侣认读生字。）

师：我们刚才学习的课文是一首诗歌，大家学得很好。老师这儿

还有一首儿歌，大家情愿读读吗？

生：情愿！

师：出小儿歌：

几只鸟儿扑棱棱，几只鸟儿叫喳喳。红领巾们放鸟巢，鸟儿有了

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崭新的家。小鸟宝宝多可爱，我们都要爱护他。

（引导同学朗读）师：孩子们，许多小鸟需要我们的爱护啊。请

看这些小鸟。（课件：众多的已经灭亡与即将灭亡的鸟类图片，并配

上凄美的音乐。）

生：（忘情地看着图片）

师：这些鸟儿可爱吗？

生：可爱。

师：但是，它们有的已经灭亡了，有的即将灭亡。正等待着我们

去救他们呢！回去后，请你们这些可爱的红领巾们一起讨论讨论，想

想方法，看看怎样才能救助这些可爱的小鸟儿。大家情愿吗？

生：情愿。

师：那好，下节课我们就争论关心小鸟的方法。

《红领巾真好》教学实录篇3

课前讲话：

师：今日，我们是其次次见面了，亲切地叫我一声吧！小伴侣们，

平常你们都爱到哪儿去玩？

生1：我最想去海边，虽然我现在还没去过。

师：湛蓝的海水，蔚蓝的天，海阔天空真让人憧憬呀！

生2：我想去动物园，由于那里的动物太可爱了。

师：是呀，那里有很多可爱的动物，是我们的伴侣。

生3：我想去太空，但现在还做不到。

师：以后我们肯定能实现这个幻想。

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生4：我想去森林里玩，那里有很多漂亮的小鸟。

师：新奇的空气，悦耳的鸟鸣声，各种不知名的小花儿，多美的

地方呀！今日张老师就要和大家一起去这个漂亮的地方。预备好了吗？

那咱们一起走进课堂吧！上课。

一、创设情境识字。

师：今日和我们一起去的还有一群可爱的"红领巾"。跟老师一起

写写他们的名字。

（师板书："红领巾"生书空）谁能亲切地喊一喊他们。

师："红领巾"是谁？

生："红领巾”是挂着红领巾的小伴侣。

师：来挺起胸膛，我们也挂着"红领巾〃，我们也是一群可爱的少

先队员。来，"红领巾"们，我们手拉手一起走进树林吧！

（课件播放早晨树林的图片、音乐）

师：阳光正好透过斑驳的树叶洒在我们身上。小鸟们都起床了，

有的在树枝上梳理着蓬松的羽毛，有的扑棱棱地起飞了。快，伸出双

手，风从我们指间滑过，小鸟的羽毛拂过手指，真软！来，悄悄地找

一个树墩，找一块石头坐下来，悄悄地听，悄悄地看。

（师配乐朗读课文）

师：树林里好玩吗？告知大家刚才你在树林里听到了什么，似乎

看到了什么，小手似乎摸到了什么？

生1：我似乎看到了小鸟。

师：小鸟们都在干什么呢？（师板书：小鸟）

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生1:小鸟们在飞。

师：我们也学着小鸟小鸟拍拍翅膀。（生做小鸟飞状）

师：动作真美丽，还发出"扑棱棱”的声音呢！谁也来读一读？

（课件出示动画和词语"扑棱棱”）

生个别读

师评价：你也飞起来了，飞得更高了，飞得我们一起飞一飞。

齐读

生2：我看到鸟妈妈给鸟宝宝喂食呢！

师：多好的妈妈呀！

生3：我听到了小鸟的叫声。

师：我猜肯定很好听，唱给我们听听。（同时点击课件，出示词

语"叽叽喳喳"和声音）

谁也听到了？

生个别读

师：真不愧是树林里的歌手，我们一起来唱唱。

生4：我观察"红领巾〃唱着歌来了。

生5：我似乎听到了"红领巾”们的脚步声。

生6：我似乎摸到了小鸟的羽毛。

师：呀，真好玩。快告知老师，小鸟的羽毛怎么样？谁也摸到了

小鸟的羽毛？

生：小鸟的羽毛软软的。

生：小鸟的羽毛滑滑的。

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生：小鸟的羽毛暖暖的。

师：老师听了你们的感受似乎也摸到了小鸟的羽毛，那是一种蓬

松的羽毛，老师送给大家一个好词语蓬松的羽毛，一起读一读。（同

时点击课件出示词语"蓬松的羽毛”）

生个别读

师：能读得更软一些吗？再毛茸茸些。

生7："红领巾〃在树林里种树，还给小鸟们带来了鸟巢。

（同时点击课件，出示词语"鸟巢"）

师：鸟巢在哪儿？我请一个小伴侣来找一找。（一生上讲台移动

鼠标）

师：真聪慧，一找就准。我们还把鸟巢叫什么？

生：鸟窝

生：鸟爸爸、鸟妈妈和小鸟的家。

师：瞧，这一家三口在树上的家里多暖和呀。轻轻地读一读可别

打搅他们。

生齐读

师：刚走进树林，咱们就熟悉了这么多词语宝宝，还有些词语宝

宝躲在树林里也想和大家见面呢！瞧，它们来了。叫它们一声吧！（点

击课件消失词语）

崭新木牌活跃蹦蹦跳跳

（全部消失后）师：男生一起来叫它们吧！

男生读

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师：女生来试试，老师帮帮你们，"蹦蹦跳跳〃能读得更欢乐些吗？

女生读

二、嬉戏巩固。

师：早晨，树林里的飞行竞赛要开头啦！只要读出小鸟身上的卡

片，小鸟就能起飞啦！快帮帮小鸟吧！

生开"小火车〃认读

二、学习诗歌。

1、引出问题，朗读指导。

师：听，小鸟们唱着歌欢乐地飞走了。它们在唱什么呢？请小

伴侣竖起耳朵听认真。

（课件播放3个问题并伴有鸟鸣声）

师：小鸟唱了什么？你也能读一读吗？

生个别读

师评价：你唱得很仔细，多读一读肯定能唱得更好。

你唱得真流利。

你不但唱得正确流利，还唱出了问的语气呢！能像他那样问一问

大家吗？

分小组读

师：小鸟在唱歌，也向我们提出了3个问题。你能回答小鸟这些

问题吗？答案就在26课《"红领巾"真好》这首小诗里，请小伴侣轻

轻地打开课文，自由地读一读整首诗，选一个你最喜爱回答的问题回

答练一练，老师把要求说清晰了吗？

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生自由读诗歌

2、沟通答案，初读课文。

师：小伴侣们读得可真投入，我真不愿打搅你们，不过小鸟正等

着大家的答案呢！你肯定能给小鸟最满足的答案了。谁能回答第一个

问题，早晨，林中谁最欢乐？

2生回答

师：谁也能像老师这样问一问？你想请谁回答？

一生问一生答

师："叽叽喳喳"，多欢快的歌声呀！你狂小鸟在唱什么？

生1：它们在唱"红领巾〃真好。

师：它们正兴奋地欢迎我们呢！你也来兴奋地唱一唱吧！

生兴奋地读

师：老师发觉了这只小鸟欢乐得脸上笑开了花，谁也能这样带着

笑欢乐地读一读。（师板书：欢乐）

生个别读

师：我们也一起来欢乐地唱一唱。

齐读

师：谁能回答第2个问题？早晨，林中谁最活跃？

师生问答

男女生问答

师：扑棱棱，飞来飞去，小鸟们在树林里干什么呢？

生：有的在捕获害虫。

23

生：有的在漫步，觅食。

生：有的在高唱。

师：真是一群淘气的小鸟。早晨的树林里多么喧闹呀！

齐读

师："扑棱棱〃小鸟怎么飞得这么快？

生：飞得慢虫子就飞走了。

师：多机智的小鸟呀！谁能把小鸟读得机智些？（师板书：机智）

生齐读

师：真是一群活跃的小鸟。能给跃字找个伴侣们吗？

生：跳动（做双脚跳动的动作）

生：飞跃

师：老师也给它找了个伴侣。快看，这是谁？

生：刘翔！

师：这是什么动作？

生：跨跃

师：大家看，刘翔叔叔的一跃多有劲呀！跃字的撇捺就像是他的

两条腿要写得有力气。咱们一起来写写。（师板书"活跃"，生书空）

师：第3个问题确定也难不倒大家，早晨，林中谁来得最早？

师问生答

师："高唱”是怎么们地唱？（师板书：高唱）

生：高声地唱

师：我们也来高声地唱一唱

24

生齐读

2、诵读全文

师：谁能一下子回答3个问题？这会小鸟可有要求啦！不但要回

答得正确流利，还要让他看到他的伙伴们，一群欢乐的小鸟，机智的

小鸟，活跃的小鸟，高唱的小鸟。

生个别读

齐读

师:真了不起，我们给小鸟这么满足的答案，怪不得小鸟要高唱：

"红领巾真好"。"红领巾”还好在哪儿呢？我们下节课再来讨论。（师

板书：真好）

三、书写指导

师：小鸟想请我们帮忙在崭新的木牌上写"蹦"字。

生：什么忙都包在我身上

众笑

师：焦急的小伴侣已经写好了，哪个字在田字格里住得更舒适？

（课件出示两个"蹦"）

生1：第一个舒适。由于"蹦〃字下面的"朋〃第一笔在横中线，月

亮很高，所以从横中线上起笔。

师：你观看真认真，不但提示了我们，还给我们出了半个字

生2：第一个舒适。其次个山太长了，把伴侣的地方都占走了。

师：是呀，大山是特别热忱好客的，它写得很扁，把地方让给了

好伴侣，月亮就能上升啦!

25

你能写好这两个字吗？请你轻轻地拿出笔，在田字格里仔细地写

写这两个字。

生书写，师巡察指导。

四、文本拓展

师：有位"红领巾”叫佳佳，她也来到了树林里，回去后，她把自

己听到的，看到的写进了日记里，大家想看吗？在她的日记里，你能

找到很多我们已经熟悉的老伴侣，也会发觉一些新伴侣，你准备怎样

熟悉它们？

生1:可以查字典。

生2：可以给字编个故事或字^

生3：请教老师。

师：自由地读读，给不熟悉的新伴侣作上记号，用你们自己的识

字方法熟悉它们。

生自由读

师：这篇日记像我们刚才学的小诗一样美，我们也美美地来读一

读吧！

师生伴乐读

作业：课后，你可以把我们学的诗歌朗诵给爸爸妈妈听，也可以

把自己学会的"红领巾〃日记与家人共享。

附：

每年四月初的第一个星期是全国的爱鸟周。

早晨，我们来到了树林里，眼前消失了一幅生动的图画，处处都

26

是鸟儿活跃的身影，处处都是鸟儿悦耳的歌声。看，有的在树枝上梳

理着蓬松的羽毛，似乎在比美呢！有的扑棱棱地拍着翅膀起飞啦！听，

叽叽叽，喳喳喳，黄莺唱着欢快的歌，似乎在欢迎我们呢！

我把亲自制作的鸟巢挂在大树上，真盼望鸟妈妈、鸟爸爸带着它

们的宝宝在暖和的窝里欢乐地生活。我们又把崭新的木牌插在树林里,

木牌上写着：请爱惜小鸟。小鸟是我们大家的伴侣，大自然是我们最

美的家园，让我们一起爱惜小鸟、爱护环境吧！

听，小鸟们唱着歌儿表扬我们呢！叽叽喳喳，"红领巾"真好！

《红领巾真好》教学实录篇4

一、谈话揭题，导入课题

1、小伴侣，请你轻轻摩拳一下胸前的红领巾。我们知道它是少

先队员的标志，它有一个好听、洪亮的名字-一红领巾。

2、这节课我们就来学习26课。（揭示课题《"红领巾，真好》）齐

读课题。

3、读了课题，你想知道什么？同学提问（"红领巾，为什么要加引

号？是谁夸"红领巾,真好？为什么夸"红领巾,真好？）

4、让我们带着这些问题走进森林去熟悉红领巾吧。

（以同学熟识的"红领巾’导入课题，既亲切自然，又使同学感到

做少先队员光荣。培育同学质疑力量和探究力量）

二、初读感知

1、初读感知

（1）同学初读课文，把本课要学的生字画出来

27

（2）出示生字课件

jizhapngyuIngchozhanpi

叽喳篷跃棱巢崭牌

三、识字

1、借助拼音自由拼读生字，小老师领读，齐读。指名同学读，

开小火车读等方式。

（字音重点："喳、巢、崭'是翘舌音；"篷、棱'是后鼻音；"棱’

在"扑棱棱'一词中变读为一声。）

2、由带拼音到去掉拼音，让同学熟悉生字，熟记生字。

（主要是强调"扑棱棱’这个词语的特别读音，这里主要是强调翘

舌音和后鼻音的正确读法。）

3、老师用生字卡片反复巩固生字。

4、沟通识字方法

让同学说一说你是用什么好的方法来记住这些字宝宝的。如："

牌，字在哪儿见过？（展现生活识字成果）又如：几只小鸟叽叽叽，

一群小鸟喳喳喳。（编歌谣识字）

5、给生字找伴侣、指诞生字结构、偏旁。

四、朗读诗歌，感悟内容

1、出示挂图

利用课件插图，将同学带进一片鸟语花香的大森林中，让同学想

象听着鸟叫，看着小鸟活泼可爱的样子以及小鸟在林间劳碌捉虫的情

旦

乐,

28

2、学习第一小结

(1)让同学用轻松开心的语气读出第一小节，体现小鸟的自由

拘束。

(2)师，提出问题：小鸟们，大清早，在树林里干什么？

生：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。

(3)师，要是你们能加上动作演一演，那该多好哇！(指名表演)

板书：小鸟欢乐

(4)师：我们带着这种欢乐的感受把课文的第一小节读一读吧！

(5)师：我们来竞赛读一读，看谁是那只最可爱的小鸟儿？(指

名朗读)

(6)师：多欢乐、多可爱的小鸟呀！让我们一起学他的样子读

一读吧！(齐读第一小节)

3、学习其次小节

(1)师，提出问题："心细你，觉得小鸟怎么样？你从哪看出了

小鸟的欢乐机智？’

生：我是从"扑棱棱，飞来飞去，捕获害虫，爱护翠绿的树苗看

出来的。

(这节速度快一点，体现出小鸟在劳碌地捕获害虫。)

(2)师，今年夏每天气特殊酷热，树林里的虫子可真是太多了。

小鸟们，忙吗？

(利用课件插图，引导同学观看小鸟捉虫的情景，老师相机解说，

一只百灵鸟一年能吃掉上万只害虫，家燕喜爱吃飞虫，一天能吃四百

29

五十只了。）

（3）师，小鸟们的辛苦最终换来了树林的翠绿。它们都是捕获

害虫的能手！让我们来夸夸它们吧！（齐读其次小节）

板书：小鸟活跃捕获害虫

（4）师：小鸟们都挺忙的，害虫都被它们毁灭了。

4、学习第三小节

（1）师，小鸟是树木的医生，是人类的好伴侣。快看红领巾来

干什么？

（利用插图课件，让同学观看。）

生：抱着鸟巢、扛着木牌。木牌上还写着"请爱惜小鸟！’

（2）师：你们观看真仔细！瞧，老师为你们预备了什么？（老

师拿出提前预备的鸟巢和木牌。）

（3）师：谁来放鸟巢？谁来帖木牌？（指名在黑板上的大树上

贴鸟巢和木牌。）

板书：红领巾放鸟巢、写木牌

（4）师：你们也是红领巾，你们有决心爱护小鸟吗？请把你们

的决心读出来！（老师手指木牌上的字"请爱惜小鸟！’）

（5）师：把决心下大些！（同学更加洪亮地说出来。）

（6）师：小鸟们，看了红领巾给它们送来了暖和的家，听了他

们爱护小鸟的决心，你们猜一猜，小鸟们会怎样夸夸他们呢？

生："红领巾，真好！

（7）师：小鸟为什么夸红领巾真好？老师不明白这里的红领巾

30

指的是谁？

生：我们少先队员。

（8）师：竖起大拇指，我们一起来夸夸吧！（齐读课题）（齐读

第三节）

（9）同桌争论沟通。你有什么好方法来爱护小鸟呢？假如你观

察别人在打鸟，你会怎么说？

（10）师：让我们带着对小鸟的宠爱和爱护小鸟的顽强决心，把

诗歌读好，行吗？（同学朗读课文）

（11）师：同学们，你们读得真好听！这么美的诗歌，你们有没

有信念把它背下来？

（12）师：从你们的笑脸中老师猜出你们确定能背下来。

五、拓展延长

（1）师：除了小鸟，还有很多动物也是我们的好伴侣，我们应

当怎样？

（2）师：这么可爱的动物，老师也想编一首小诗，你们想听吗？

生：想！

师：早晨，林中谁最欢乐？

是可爱的熊猫。

爬来爬去，爬上爬下，

一会儿打滚儿，一会儿吃竹子。

我信任大家确定能仿照课文中的句子编出更好的诗歌。

31

六、小结

读了这篇课文，我们要爱鸟、护鸟，做小鸟们的忠实卫士。

板书设计

小鸟欢乐、活跃、捉害虫（受爱护）

26"红领巾算好

红领巾放鸟巢、写木牌（爱护鸟）

《红领巾真好》教学实录篇5

一，设计理念

《语文课程标准》指出:要全面提高同学的语文素养.指导同学丰

富语言的积累，培育语感，进展思维，重视提高同学的品德修养和审美

情趣.在设计时,我确立“以读为主”的理念,使阅读教学返朴归真.以读

促知，读中感悟，再结合课文内容，适当的创设一些情境,激发同学爱鸟

的热忱，建立爱护动物的意识.

二，教学目标

1,学问目标：

熟悉8个生字及其所组成的词语

2,力量目标：

正确流利有感情的朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人

与自然的和谐.

3,情感目标：

有爱鸟护鸟的意识，感受到做"爱鸟小卫士”的欢乐与骄傲.

三，板书设计

32

"红领巾"真好

（森林挂图）

四，教学设计：

（一）创设情境，激发爱好

师:听，这是什么声音（播放鸟叫的录音）

生:小鸟的叫声

师:你们喜爱小鸟吗

生:喜爱

师:这节课我们就来学习一篇和小鸟和你们有关的课文（板书课题）

谁情愿读课题

生:（读课题，指名读,齐读）

（二）初读课文，感知内容

师:这里的红领巾啊，指的可不是我们脖子上戴的红领巾,通过课

前预习，你们知道它指的是谁吗

生1:指的是戴红领巾的小伴侣

生2:指的是我们

生3:指的是戴红领巾的同学们

师:你们可真聪慧，现在请同学们把书打到126页，自由读课文，想

一想，你读了课文后还知道了什么

生1:我知道小鸟很可爱

生2:我知道小鸟很活跃

生3:我知道小鸟能吃害虫

33

生4:我知道早晨，红领巾去树林里放鸟巢

师：你们可真了不起，通过自己读课文就能知道这么多内容,可是,

我们学习一篇课文不光要了解它的内容,还要通过自己的努力学会课

文中的生字和词语，学习朗读和背诵.现在大家能不能再仔细的读一读

课文，借助书上大苹果和大枫叶上的章节读准生字的字音，读能句子,

看谁读得最好，开头吧！

生：（自由读课文）

师:请大家看这里，这些穿黑衣服的词，就是我们这节课要熟悉的

词语，反面都是可爱的小动物,喜爱吗（出示词语卡片）

生:喜爱

师:谁会读这些词语，老师就把卡片送给谁

生：（乐观踊跃举手）

师:别焦急，有的同学还不熟悉这些词语,我们小组合作帮帮他

生：（小组合作学习生字）

师:我发觉,刚才有的小组学得特殊仔细，下面我们一起来认一认

这些词语，假如会,就请举手把词语读给大家听

生：（指名读词语）

师:现在我们来开火车读一读（边读边送卡片）

生：（依次读词语）

（三）朗读感悟，激发情感

师:我想，熟悉了这些新的生字伴侣以后，假如再让你读课文，你肯

定读得比刚才更流利了，不信，你试试

34

生:自由读课文

师:刚才，看到大家读得这么带劲，我真想知道你们为什么这么喜

爱小鸟啊

生1:由于小鸟很可爱

生2:由于小鸟能吃害虫

生3:由于小鸟很机智

师:大家说得都很好，现在请同学在课文中选择你喜爱的小节练习

有感情的读一读，想一想,你为什么喜爱这小节

生：（自由选择喜爱的部分练习有感情的朗读）

师:谁情愿说一说你喜爱课文的哪一小节

生:我喜爱课文的第一小节，由于我喜爱小鸟，小鸟很可爱

师:是啊，绿林中的小鸟多可爱啊!你能不能把这一小节读给大家

听

生:情愿

师:在读之前，请大家先给你提个要求，好吗

生1;我想让他读课文的时候声音大一些

生2:我想让他流利有感情的朗读课文

师:现在，请你带着同学们的要求试着读一读课文的第一小节吧

生：（有感情的朗读）

师:你觉得他读得怎么样

生1：他的声音很洪亮

生2:我认为他读的不太好，由于在他读的时候我没听出来他喜爱

35

小鸟的感情.我想我能读出喜爱小鸟的感情

师:那好，你试试吧

生2乂试读课文第一小节）

生3:我认为他读得很有感情，可以听出他很喜爱小鸟

师:好，现在就请同学们带着对小鸟的宠爱之情轻声的练读一下课

文的第一小节

生:自由练读

师:大家读得都很好，你们想不想读得更好呢

生:想

师:那就请你带上你的表情和动作再试着读一读课文，争取记住书

上的句子.一会我找一名表情最丰富，动作最漂亮，课文读得最好的同

学来前面为大家表演，开头吧！

生咱由练习动作表演读

师：（找一名同学来表演）

生:表演读

师:大家表演得真精彩，活动过后，让我悄悄的坐下来，端起书，和着

音乐,和小鸟一起感受它的欢乐吧（播放音乐）

生（配乐轻声朗读第一小节）

师:你还喜爱课文的哪一部分为什么喜爱

生1:我还喜爱课文的其次小节，由于小鸟很机智

生2:由于小鸟能捕获害虫.

师:谁情愿读读其次小节

36

生:有感情的朗读

师:他读得怎么样

生:他读得挺好，很有感情

师:现在请你和同桌两个人选择你喜爱的方式合作读一读课文的

其次小节，大家比一比，看哪一桌的小鸟最活跃

生:同桌间选择喜爱的方式练读

师:刚才我看到这一桌的小鸟读得挺活跃，你们愿不情愿给大家读

一读

生「情愿（合作一问一答读文）

师:不错，还有哪桌同学情愿合作读

生:我们情愿，我们和他们读的不一样，我们准备分句读，我读一句,

同桌读一句

师:好，那你们试一试吧

生:合作读

师:看得出，你们这对小鸟的确挺活跃，现在我们大家一起合作读,

好不好男生读问话，女生回答，看谁读得最好！

生:男女生合作读

（四）联系图片，绽开想象

师:现在请大家仔细的看一看课文中的插图,看到这么美的画面,

你想做些什么

生1:我想给小鸟安个家

生2:我想到图中去和小鸟一起玩

37

生3:我想把它画下来,让大家都看到这幅画

生4:我想爱护这些漂亮的小鸟

师:大家的想法都很好，那么"红领巾"想做些什么呢带着这个问

题请你自由读一下课文的第三小节

生:自由读

师:谁情愿告知大家，"红领巾”想做些什么呢

生:"红领巾"想去树林里放鸟巢

师:你们想不想象他们一样也来树林里放鸟巢

生:想

师：（出示树林图），现在老师给大家供应一个这样的机会，谁情愿来

放鸟巢

生:乐观踊跃参与放鸟巢

师:能说一说你们为什么来树林里放鸟巢吗

生:由于我要爱护小鸟,给他们安个家

师:我们连续看课文中的插图，崭新的木牌上写了什么

生:请爱惜小鸟

师:老师这里也有这样的木牌,你想写些什么现在请你小组合作,

在你手中的木牌在写出你想说的话

生:小组合作写木牌再沟通

师:听到你们这么说，小鸟叫得更欢了，可是同学们，在漂亮的森林

里，我们除了要爱护可爱的小鸟,还应当爱护些什么呢

生:爱护小动物

38

生:爱护大森林

师:是啊,同学们，你们知道小鸟在哪生活最欢乐小动物在哪生活

最欢乐

生:齐说:森林里

师:我提议,手中有小鸟和小动物的同学，请你们把它们放回到漂

亮的大森林中，让他们欢乐的生活吧

生:（把手中的动物图贴到森林图中）

师:你们看，小鸟和小动物们在感谢你们呢，大家想一想，他们会对

你们说些什么呢

生:他们会说感谢小伴侣把我们送回我们欢乐的家园

生:他们会说我们在这里生活的很欢乐，欢迎小伴侣们来我们的家

园做客

评:创设森林情境，是本节课的一个创新所在，让同学在活动中体

会小鸟是我们人类的伴侣，我们要爱护小鸟,从小建立爱护动物的意识.

师:这时候，有一只小鸟在枝头高唱一一

生:感情饱满的齐读"'红领巾'真好"！

师:最终让我们在小鸟的夸赞声中选择你喜爱的方式读一下课文

的第三小节

（五）总结

师:能过这节课的学习，你有什么收获吗

生:我知道了要爱护小鸟

生:我知道要爱护小动物

39

生:我知道了要爱护漂亮的大森林，没有了大森林,动物们就没有

家了！

《红领巾真好》教学实录篇6

在本次"明星杯"教学设计竞赛后，我试上了我设计的学校语文第

三册第七单元"环保”专题中的第课"红领巾真好”-本课插图形象传神,

内容贴近儿童生活，语言生动活泼。

在备课时我考虑到全诗只有三节，内容较短小且结构基本相同，

因此创设了走进书中大树林的情境，采纳随文识字的方法进行识字教

学，然而在课堂教学中存在很多不足，现将反思总结如下：

1、识字内容把握不够精确。本课中，我把识字的重点放在

会认的字上，占用了课上大半时间去记字形、解字义。却忽视了应当

真正夯实的会写的字。这也是我今后识字教学中需真正去落实改正的

问题。今后在识字教学的同时赐予充分的时间去落实写字环节，是自

己本课的领悟。

2、缺乏对汉字内涵的，理解。汉字是我们语文教学的基础，汉字

的演化是从象形的图画过渡到我们现在的印刷字体，它们演化历史悠

久而生动，每一个汉字都是一幅美丽的图画，都有一个故事。在语文

识字教学过程中，作为老师的'我们如能多点讨论汉字的形态及演化

过程，充分发挥汉字各种字体的特点及风采，运用奇妙，构思独到，

定能让同学更好地感受汉字的魅力。

3、解读文本，领悟文意方面的感悟较浅。在教学中，我没有实

行从第一节教到第三节的方法，而是采纳了变序的教学方法。首先从

40

课题入手：是谁在夸"红领巾〃真好？从课文中去找，让同学养成带着

问题边思索边找答案的习惯，有助于培育同学的阅读力量。接着引导

同学理解为什么小鸟会赞"红领巾"真好？让同学融入到第一、二节的

课文学习中，让同学体会小鸟的机智一节时，没有让同学再去看看课

文中的插图或借助课件再去体会小鸟的可爱，这样仅限于老师和个别

同学的领悟，老师也没有好好地"扶”同学去体会小鸟的机智。在体会

小鸟的机智时，也缺乏想象力量的拓展，如我可能引导同学想象体会

还有哪些鸟也会捕获害虫？还有那些鸟是益鸟等。可我在教学中都只

简洁地引导同学体会小鸟忙着去干什么？而忽视了语言文字的训练。

我可以出诸如上面两个问题去引导同学练说，落实语言文字的训练及

培育同学的想象力量。这些都是待改进的。

《红领巾真好》教学实录篇7

各位领导，各位老师：

下午好！

今日我说课的内容是《义务教育课程标准试验教科书》语文二班

级上册《红领巾真好》。下面我就从教材分析、学习目标、教法与学

法、以及教学流程这几个方面进行说课。

一、教材分析

这是课改试验人教版第三册第七单元"环保”专题中的一课。本课

是一首清爽美丽的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼,

课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都

采纳了自问自答的形式绽开叙述。整篇课文采纳了拟人的手法，为人

41

们展现了一幅清爽、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相

处的美与爱的赞歌。

红领巾、小鸟对于同学来说都特别熟识。课文图文并茂，同学们

乐于接受。二班级的同学已经具有肯定的自学、朗读和语言表达力量。

教学中应在充分挖掘同学生活阅历的基础上，发挥诗歌利于朗读的优

势，引导同学整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的

和谐，感受"小卫士〃的欢乐骄傲，从中受到美与家的启发熏陶，激发

乐观投身爱鸟护鸟公益活动的热忱。依据新课程标准和本组课文训练

的办法图以及同学的实际，我们确定了本课的教学目标。

二、学习目标

1、学问目标：

①熟悉8个生字，会写8个生字。

②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、力量目标：

进展朗读力量，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然

的和谐。

3、情感目标：

有爱鸟护鸟的意识，感受到做"爱鸟护鸟小卫士〃的欢乐与骄傲。

三、教学重点、难点

重点：学习生字新词，朗读背诵课文

难点：懂得爱护鸟类，体会人与自然的和谐。

四、教法与学法

42

这是二班级的课文，面对的同学已熟悉了很多生字，并能读懂浅

显的童话、寓言、故事等，能正确、流利、有感情地朗读课文。在本

课中我运用情境导入法、媒体帮助法、情感朗读理解法等方法教学,

引导同学自学、争论、沟通，为同学营造一个民主、生动、活泼的学

习环境洞学的学法采纳自读自悟、合作探究进行指导。

五、教学流程

在本课的教学中，我们采纳了自主学习，合作探究的教学方式,

让同学乐观参加、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到

本课的教学目标，主要从四个方面进行教学

（一）媒体导课，激发爱好。

奇怪是学校生的天性，只有抓住同学的奇怪心，便能激发

同学的学习爱好。我依据儿童的特点认为低班级的同学，形象思维占

主体，采纳多媒体导入新课能一下子抓住同学的留意力，为下面的教

学打下基础。因此,一开头就把多媒体设计为：出示课文中的插图，配

上小鸟在天上飞的动画和小鸟叽叽喳喳奇妙悦耳的叫声.由师提问，

在动画中你观察了什么？听见了什么？小鸟和少先队员之间毕竟发生

了怎样的故事?引入下一环节的学习。这样导入符合低班级儿童的特

点，激发同学的学习爱好。

（二）嬉戏激趣、巩固识字

新课标指出:同学是学习和进展的主体，我们应依据同学身心进

展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜

同学的奇怪心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神。

43

而低班级以识字为重难点。教学中应抓实抓好识字记字的环节，多形

式识字记字，激发同学学习汉字的爱好，强调重点字音，组织沟通识

字记字方法，为同学打好阅读写作基础.因此课上我设计了摘苹果、

开火车等嬉戏来激发同学的爱好，巩固了生字词。让同学参加教学活

动，课堂气氛也活跃起来。［第一在熟悉生字时，通过出示生字词卡片，

用齐读、开火车读、个别读等方法，检查生字词的读音。强调重点字

的读音。如："蓬、棱"都是后鼻音，"喳、巢、崭〃是翘舌音，"棱〃在"扑

棱棱”一词中变读为一声。在读词语的时候,通过多媒体出示词语，并对

同学说，看，生字宝宝带着它们的伴侣坐着云彩来了，只要你大声叫出

它们的名字，它们就会消失在你面前，和你成为好伴侣的.这样的识字

环节不仅富好玩味性，而且激发了同学的学习爱好.而后通过嬉戏引导

同学依据自己