第14课《山水画的意境》课件2023-2024学年统编版语文九年级下册

第14课

山水画的意境第四单元学习目标学目习标01理解文本的内容，把握“意境”的含义及“意境”中景与情的关系。02掌握文艺性评论的阅读方法，了解文艺性评论的文体特点。

03初步学会运用“意境”的知识鉴赏文学作品和山水画作。

教学过程一切景语皆情语，请同学们欣赏《漓江胜境图》，谈谈你的感受。

山的雄浑，水的蜿蜒，村落的宁静，江面的繁荣……一、新课导入

李可染(1907—1989)，江苏徐州人，画家。他是画家齐白石的弟子，自幼喜爱绘画，13岁时学画山水。以山水画成就最高。代表画作有《漓江胜境图》《万山红遍》等；代表画集有《李可染水墨写生画集》《李可染中国画集》《李可染画牛》等。二、助读学习，了解作者1.给加线字注音。惆怅()真挚()渲染() 身临其境()胸有成竹()朝朝暮暮() 浮光掠影()chóuchàngzhìxuànlínxiōngzhāolüè三、指导朗读，读顺字词2.解释词语的意思。标本：惆怅：身临其境：浮光掠影：指在同一类事物中可以作为代表的事物。亲身面临那种境地。临，到。境，境地。比喻印象不深刻，好像水面的光和掠过的影子一样，一晃就消逝伤感，失意。文中的意境是什么？

“意境是什么？意境是艺术的灵魂，是客观事物精粹部分的集中，加上人的思想感情的陶铸，经过高度艺术加工达到情景交融、借景抒情，从而表达出的艺术的境界、诗的境界，就叫意境。”四、概括内容，感知文意任务一默读文章，在阅读中圈点勾画，注意圈画出以下要素：1.核心概念2.主要观点3.所用实例4.所作结论初见山水—说意境1.核心概念

意境就是景与情的结合；写景就是写情。2.主要观点“画山水，最重要的问题是‘意境’，意境是山水画的灵魂。”3.所用事实《送孟浩然之广陵》《十六字令三首》等。4.所作结论

“一棵树、一座山，观其精神实质，经过画家思想感情的夸张渲染，意境会更鲜明；木然地画画，是画不好的。”任务二

抓住每段的关键语句，梳理文章的论述思路，以提纲或思维导图的方式呈现出来。明确：第一部分(1～4)：第二部分(5～8)：第三部分(9、10)：说明什么是山水画的意境。论述意境的产生必须身临其境，长期观察。论述山水画是意境和意匠紧密结合的产物。山水有意—析意境1.为什么作者认为“意境是山水画的灵魂”，意匠与意境是什么关系？作者认为意境是山水画创作中“最重要的问题”，是景与情的结合。山水画不是对“地理、自然环境的说明和图解”，“更重要的还是表现人对自然的思想感悟”，因而是山水画的灵魂。意匠和意境是山水画创作的两个关键问题。“意匠即表现方法、表现手段的设计，简单地说，就是加工手段。为了传达思想感情，要千方百计想办法”，就需要意匠，“有了意境，没有意匠，意境也就落了空”。2.本文探讨山水的意境，却多以诗词为例；行文中，还引用了一些人们耳熟能详的语句。它们的作用和表达效果是什么？请选择一例进行分析。①引用李白的《送孟浩然之广陵》和毛泽东的《十六字令三首》，旨在具体阐释艺术作品是如何通过写景充分表达人的思想感情，从而创造出意境的。这两个例子有很好的示范性。②引用古人“缘物寄情”的名句，旨在说明古人在景物描写中融汇个人的情感的写作手法，对意境进行阐释。引用名句，既有说服力，又使文章显得典雅。③引用毛泽东《沁园春·雪》，旨在证明艺术家写作、作画，都会站得高于现实，因而能更全面深入认识现实。这也是一首大家耳熟能详的诗词，具有典范性。诗画欣赏—悟意境

苏东坡曾题诗："诗画本一律，天工与清新。"中国古典的诗与画，在意境的表达、意匠的经营上，有许多相似之处，请欣赏诗画，感悟意境。请结合本文关于意境的论述，试分析马致远《天净沙·秋思》中所体现的意境。天净沙·秋思马致远枯藤老树昏鸦。小桥流水人家。古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。赏析：1.干枯的藤、衰老的树，树上栖息着黄昏归巢的乌鸦。小小的桥、潺潺的流水，近处坐落着几处人家。古旧的道路、萧瑟的秋风，走来一匹疲惫不堪的瘦马。2.作者选用"枯藤""老树""昏鸦""古道""西风""瘦马"和西下的夕阳等景物，构成一幅苍凉寂寥的秋郊晚景图，营造出孤寂凄凉的意境，将漂泊异乡的游子的思乡之情巧妙地融于这幅凄凉的秋景图中。请从下列山水名画中任选一句，利用课文中有关意境的论述进行赏析。峨眉天下秀夔门天下险剑阁天下雄青城天下幽五、赏读课文“峨眉天下秀”山体高大云雾弥漫植被丰茂翠黛雅丽“夔门天下险”峭崖壁立山势险峻滚滚江水倾入峡谷浪涛翻卷奔腾咆哮“剑阁天下雄”山势高险耸入云端一夫当关万夫莫开“青城天下幽”林木葱郁深邃阴暗隐秘僻静课堂小结

这篇课文探讨了意境是山水画的灵魂，作者阐述了自己的美学观念：山水画家要注重长期观察，深刻认识对象，对所描绘的景物，一定要有强烈、真挚、朴素的感情，抓住其精神实质，从而创造