《超级变变变》教学设计

［教材剖析］

本课教学内容来自人民教育出版社的《品德与生活》二年级下册，第四单元《美化家园》。

根据课时划分可分为三个活动：“干干净净每一天”“垃圾的处理和分类”“废品大变

身”。废品大变身是对前两个内容的升华和延伸部分。其内容是以学生的现实生活为基础,

书中一幅幅利用生活中的废旧材料做成的生活用品的画面，不仅充分地调动了学生的创作

欲望，也为教学的实施搭建了一个很好的平台。随着生活水平的提高人们对生活质量的要

求也有所提高，然而，人为对环境的破坏已使我们赖以生存的地球面临环境污染、资源缺

乏等问题。本课教学是引导学生以实际行动保护环境，开展变废为宝、减少垃圾、节约资

源的环保活动，试用自己的双手来美化自己的家园。在引导学生动手制作和展示的过程中,

将废旧的材料进行“超级变变变”，从而加深认识。此内容注重让学生具体感受、亲身体

验、相互交流和个性化的领悟，使学生在教师的指导下“做中学”，从而达到了活动中育

人益智的目的。这样，不仅为学生提供了探究、实验、创造的空间，也体现了新课程下品

德与生活课的活动性和生活性。

［学生分析］

1.结合我校“小班额”实验特点，给每个学生都创造了空间，关注了每个学生的个性发

展。

2.教学中抓住低年级学生年龄特点，基于他们对品德与生活课的兴趣浓厚，喜欢和同学

进行探究、合作、交流和展示，喜欢在活动中感悟和体验，注重调动学生已有的生活经验。

3.二年级学生经过一年半的小学生活，与一年级相比，他们各方面的能力以及相应的生

活经验、观察生活的能力都有了进步，对周围的事物也有更多的兴趣。

［创新设计］

品德与生活是活动型的综合课程，本课程以儿童直接参与的、丰富多彩的活动为主要教学

形式，强调寓教育于活动之中，以儿童的年龄特征、经验背景和学习兴趣为设计基础，将

情感态度价值观、知识与技能、过程与方法、行为与习惯的培养融为一体。基于以上特点,

我选择了本课教学。在本课中我设计三个板块：1.我们一起猜猜看；2.超级变变变；

3.小小展示会。在第一个板块中，我利用多媒体课件向学生出示废旧物品做成的工艺品

和生活用品，让大家来猜猜它们是由哪种材料做成的，从而引导学生发挥想象力，产生将

各种废旧物品加工成各种物品的欲望，进而引起学生们强烈的好奇心。

在第二板块中，组织学生交流生活中有哪些变废为宝的例子，从而来激发学生的创造欲望,

然后根据学生的兴趣爱好小组，合作用带来的废旧物品在老师利用废旧材料制作好的地毯

上进行小设计、小制作活动，充分地培养了学生动手、动脑能力，同时也增强了学生的环

保意识。

第三板块中，小组合作，用他们喜欢的方式来展示作品，根据小组合作的创作与展示使学

生们在展示会中体会到变废为宝的乐趣。对教材的内容进行了加工、重组。并结合我市思

品学科，市级重点课题“以搜集、处理信息为基础的课堂”教学模式和省级思品学科“互

动式”教学模式进行教学。引导学生探讨、思考、引导学生动手操作、亲身参与、体验发

现、感悟、评价，着眼于学生的主动发展。在本课设计中体现了品德与生活、品德与社会、

综合实践活动等多学科知识的整合。让学生在活动中得到感受、体验、探究和领悟，并从

中得到情感的交流、良好习惯的培养及能力的发展。

［教学目标］

1.引导学生发挥想象力，利用各种废旧物品，做出有意义的东西。

2.通过设计和展示活动，能体会到变废为宝和保护环境的乐趣。

3.培养学生动脑、动手实践操作能力。

［教学过程］

板块一：我们一起猜猜看

1.请同学们先来看大屏幕，让我们共同来欣赏几件作品，请仔细观察并且猜一猜，它们

是用什么材料制作成的？

（课件：用瓶子做成的花瓶、用废扣子做的相框、用废旧的塑料桶做的沙滩玩具、用鸡蛋

壳做的蜡烛台。）

学生：矿泉水瓶……

［设计意图：这一设计营造了一种宽松愉悦的教学环境，寓教于乐，学生充分的参与到活

动中来，根据学生的兴趣爱好，利用猜猜看，使学生能充分地感受到原来废旧的物品可以

做成这么漂亮的工艺品，为接下来的环节奠定了基础。］

2.对，你们观察得可真仔细呀！这些都是用我们即将丢掉的废旧物品做成的，在生活中,

你还见过哪些废旧材料做成的用品吗？

学生：A、易拉罐做的烟缸B、瓶子做成的储蓄盒……

［设计意图：这一设计充分调动了学生已有的生活经验，让学生充分地感受到原来在我们

的身边，就有好多的人将身边的废旧物品进行利用。同时也是对学生一个由点到面的引导

作用。］

3.大家真善于观察生活。其实，在我们身边有很多的废旧材料可以利用，比如：废报纸、

纸盒子、各种塑料袋、矿泉水瓶等等这些都是可以回收的垃圾，这些废旧资源，经过我们

双手的打扮就可以变成生活用品或者是精美的工艺品，这多有趣呀！

板块二：超级变变变

1.今天我们也要来对身边的废旧材料，进行一次废品大变身（出示课题，用废冰棍杆、

筷子、报纸、瓶盖制作的板书）。看看老师的创作怎么样？我这也是用废旧的材料做成的。

谁想到上面来摸一摸，感觉一下呢？

学生：上台来摸一摸，看一看。

［设计意图：利用亲切而富有激趣的话语，融洽了师生的关系。以平等的身份参加了课堂

教学，为教学活动的开展奠定了基础。充分利用所制作的板书，让学生到前边亲自摸一摸,

看一看作品的素材，为学生的制作奠定了一定的基础。］

2.怎么样？是不是很羡慕呀？就连你们坐的地毯，也是我用废旧的材料做成的。是不是

更加地心动了呢？那就快发挥你们的想象力和创造力吧！在制作的过程中，我们应该提醒

身边的小伙伴注意些什么呢？

学生：注意安全

3.是呀，我们就将同学们刚才所说的，作为温馨小提示送给同学们。

（课件提示：1.注意安全，不要让使用的工具划伤你和同伴；

2.注意卫生，将不用或剩余的废旧材料放到方便袋里，请不要随意丢弃。）

［设计意图：此环节关注了教学的每一个细节，使教学有一个连贯性。使学生的情感态度

价值观得到了一定的培养。引导学生说出制作时应注意的问题，来提醒身边的小伙伴，从

而激发了学生关心他人的好品质。］

4.接下来，就开始你们的超级变变变，将身边的废品进行大变身吧！

学生：小组合作，动手操作。

［设计意图：此环节师生共同参与，经过商量后，同伴们之间进行制作，有分工、有合作。

充分给学生创造开放的活动空间，使学生深刻地感受到合作的快乐。从而充分体现了新课

程的生活性、开放性和活动性。］

板块三：小小展示会。

1.刚才我和同学们一起动手操作，把废旧资源进行了大变身，它们到底变成什么样了呢？

快让我们来展示一下吧！老师这里设置了四个奖项有：合作奖、创新奖、最佳奖、表演奖,

（奖项由废旧的瓶子制作）这些奖项到底能花落谁家呢？那就要看各组的展示了！在坐的

每个同学都是小评委，所以你们可要认真地观看呀。

学生：（1）制作的各种作品进行展示。

（学生：风铃、笔筒……）

师：他们组有的同学是独立完成，有的是和同伴一起合作，谁能说说你和同伴合作制作的

感受呢？

学生：合作得很愉快，我们制作的过程中互相帮助。

师：看了他们的展示，你有哪些启示呢？你们想颁什么奖给他们呢？

（所颁发的奖项课堂上以投票率多的数为主。）

［设计意图：这一设计不仅调动了学生们的兴趣，同时也体现了学生之间自主的评价，例

如：教师引导学生说出合作的感受，使学生能切实地感受到合作的乐趣。学生们的自由颁

奖和教师的评价，充分地体现了教师和学生之间的和谐师生关系。］

（2）展示打击乐器。（利用废旧的材料制作的鼓、和手鼓等打击乐器）

学生：分别介绍利用哪些废旧材料，制作的打击乐器。

师：那你们能不能用这些打击乐器，来演奏一首曲子呢？快商量一下。

师：感谢你们小组的展示。原来，这些废旧的纸盒还可用来制作成打击乐器，并打出好听

的节奏，真的是太神奇了。我提议我们可以组成一个“建工”小乐团，用我们制作的打击

乐器来演奏，同学们，你们呢？还有什么建议吗？

学生：我们还可以制作一些其他的打击乐器。

师：你们的建议都很好，那我们将颁发哪个奖项给这个小组呢？（所颁发的奖项，课堂上

以投票率多的数为主。）

（3）展示做成的纸偶和跳棋。（当场利用废旧易拉罐制作跳棋，并和其他组一起下盘

棋。）

师：我还从来没见过用易拉罐做的跳棋呢！真想亲自和你们组来玩一回！你们组的创意，

可以使我们在闲暇之余得到放松。同学们，我们应该颁哪个奖给他们小组呢？

（4）展示设计好的时装一一时装表演。

师：小模特专业的表演让人赏心悦目，你们的设计不仅抓住了时尚的脉搏，更体现了环保

意识，真是一举两得！

［设计意图：此环节学生利用自己喜欢的方式，来展示他们的作品，从中体会变废为宝给

孩子们带来的无限乐趣。］

结束语:

今天，经过我们的巧心、巧手，我们身边一样样看似无用，即将被抛弃的废旧材料，不仅

变成了精美的工艺品、好听的打击乐器、给人带来欢乐的玩具和漂亮的服装，也成为了我

们生活中的一个亮点。同学们，在这里我希望你们能在今后的生活中继续变废为宝、减少

垃圾，为美化家园做贡献，使我们的生活变得更加的绚丽多彩。（课件将随机播放废旧材

料做好的工艺品，进行欣赏）

［板书设计］

超级变变变

（将学生制作好的、可以粘贴的作品进行粘贴）

［教学评析］

《超级变变变》一课很好地体现了新课程的理念，联系学生的生活实际，广泛挖掘课程资

源，寓教于乐，全面整体地实现课程目标，学生在原有生活经验的基础上得到了提升。本

节课具有以下几个特点：

一、丰富多彩的教学活动安排，寓教育于活动之中。

本课程以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中。教学

活动在内容上，注重从儿童的实际生活中捕捉有教育意义的内容，如第三个板块小小展示

会，学生用自己的喜欢的方式，将本小组制作的作品向同学们进行展示，在形式上不拘一

格，形式服务内容，将说一说、演一演、比一比、赛一赛、实践等多种形式有机结合；活

动时间的安排比较灵活机动，将课前活动、课堂活动、课后延伸活动相配合。一切活动均

以落实课程目标为目的。

二、注重学科知识的整合，着眼于学生的主动发展。

在教学中，王老师以发展创新精神、时间能力为主要教学目的，引导学生大胆想象、大胆

创作。如课堂上利用所带来的废旧材料制作自己喜欢的用品。有的制作了精美别致的服装、

好看实用的生活用品、给人带来欢乐的玩具和能打出好听节奏的打击乐器等等。孩子们在

老师给同学们用废旧材料制作的地毯上充分地发挥着自己的想象力和创造力，不仅增强了

教学的趣味性，还培养了学生的自信心和自豪感。

（评析者：哈尔滨市南岗区教师进修学校周萍）

新课程下的课堂教学是一个动态生成的过程，其间充满悬疑和不确定性，整个过程蕴涵着

师生共同成长的生命轨迹，再现的是师生“原汁原味”的生活情景。因此，不可能是近乎

完美、滴水不漏的。经常会有与课前预设不一致，甚至相矛盾的意外情况发生。这些意外

包括学生在课堂活动中的学习状态，也包括他们的兴趣、积极性、注意力、学习方法与思

维方式，合作能力及所发表的意见、建议、观点，提出的问题与争论乃至错误的回答等等,

无论是以言语，还是以行为、情绪方式的表达，都是教学过程中的动态生成性资源。怎样

面对这些动态生成性资源呢？这一直是我们教师关注的一个话题，说实话，我和很多老师

都十分害怕这种“意外”发生，怕这种意外脱离了既定的教学目标，怕它脱离了设计好的

教学轨迹，怕自己无法驾驭，怕耽误了教学时间……在听了人教版《品德与生活》中《成

长的脚印》一课后，我获得了一些启示。

案例片断：

【学生在小组内交流自己近两年来的变化后，教师就将交流的面扩大到全班。】

师：同学们，有谁愿意把自己近两年来的变化讲给大家听听？

生（一副跃跃欲试的样子）：我跑步跑得更快了。

师（称赞道）：是比上学前跑得更快了吧？可真是个进步呀！

生（看着大家，自豪地说）：我变聪明了，老师提出的很多问题，我都能答出来。

师（摸着学生的头）：哟，你也发现了自己的这个进步。老师教你两年，早就注意到你的

这个变化了。

生：我以前的字写得不好，现在写好了。（说完，孩子羞涩地笑了。）

师（用期待的目光看着学生）：你能把你的字展示给大家看看吗？

生：行。（说完，孩子出示了以前和现在不同的作业本，现在整洁、端正的字获得同学的

掌声。）

生（大声说）：我会洗碗了。

师：哦，你真棒！你要是能天天坚持这样，你还会是妈妈的好帮手呀！

【孩子们在各种回答、展示中体验到了成长的快乐，个个脸上洋溢着幸福的微笑。接着，

一个女孩子站起来了。】

生（满脸自信地）：我会拉二胡了，还得了奖呢！

师（竖起了大拇指）：呀，那可真了不起，你能不能现场演奏一曲给同学听听看？

生：好。我正好把二胡带来了。

【于是孩子拿起二胡拉起来。二胡声断断续续，有音阶变化但并不成调。底下的孩子开始

笑起来，还有孩子说“拉得一点也不好。”“你拉的什么曲子呀？太难听了。”听了这些

话，那个小女孩停止了演奏，低下了头，不知如何是好。很明显课堂教学出现意外了。我

们也为这位教师捏了一把汗，不知她会怎样继续下面的活动……】

师（看着那些哄笑的孩子，亲切地说）：你们笑什么？

生（争先恐后）：拉得不好，难听。

师：哦，那你们中间有没有会拉的？

众生（摇头）：没有。

师：不会拉也不要紧，上来试试也行。

【在老师的“盛情”邀请下，几个孩子上台了。他们拿着二胡，要么不知如何下手，一脸

茫然；要么拉不出声音，干着急；还有的甚至拉出怪声音，弄得全班孩子哈哈大笑。】

师：大家有什么想说的吗？

生：我现在才知道二胡可不好拉呀！

生（看着最初演奏的同学）：我先前以为拉二胡是件很容易的事，试过之后，发现你比我

们行多了！（听了他的话，那个孩子的眼睛亮了。）

生：所以你要坚持下去呀！你的二胡一定会拉得很棒的！（听了他的鼓励，那个孩子笑

了。）

师（面对最初演奏的孩子）：大家说得对，你今天其实拉得也不错，相信经过一段时间的

练习，你一定会拉得更好的。（老师面对全班学生）让我们为他的进步鼓掌！

【教室响起真挚的掌声，那个孩子在同学和老师的鼓励声中，头抬得更高了。】

课听到这里，我们不禁松了一口气，也为教师的教学机智拍手叫好。教师灵活地将课堂中

的意外转化成大家的问题，让大家都来关注，并积极地参与其中。“试拉二胡”的情境，

使许多孩子在实践中获得感悟。他们在欣赏自己的同时，也学会了认同别人。这次小小的

意外，居然成了这节课的亮点。

反思：

实践证明，我们的课堂教学不应该是一个封闭系统，它是开放的、具有创造性的过程。这

个过程应该成为对成长的人的整个生命过程的成全。对智慧没有挑战性的教学是不具有生

成性的；没有生命气息的教学也是不具有生成性的。

“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围，没有预料不到的成果，教学就不成为一种

艺术了。”（布鲁姆）这句话精辟地指出，我们的教学存在“意外”，而且可能因为“意

外”成为一门艺术。

让我们的教学因“意外”而精彩，这是教师面对开放课堂最理想的状态。要达到这个状态,

我们教育者应注意以下几点。

一、教师要善于捕捉和利用“生成性资源”

善于捕捉利用“生成性资源”，这就要求我们教师要学会倾听，成为学生的忠实“听众”，

并在倾听过程中发现他们困惑的焦点、理解的偏差、观点的创意和批评的价值，再因势利

导，进行教学。

例如，面对听到的嘲笑，教师并没有指责批评，因为他了解，这个“笑”是孩子们价值观

的体现，也正是我们教学的切入点。于是教师创设新的情境，让嘲笑别人的孩子亲身体验,

亲身经历拉二胡的过程。这样使他们不仅意识到拉琴并不是件容易的事，而且也能体会到

那个小演奏者的不容易。用事实说话，则能更好地保护那个孩子的自尊心、树立自信心，

让那个表演者真正地受到别人的肯定，也使教学中“节外”生出的小花，开出美丽的花朵。

善于捕捉利用“生成性资源”，也要求我们教师学会关注，关注不同层次的学生，关注他

们的行为，关注他们的神情，这样才能及时把握并利用一些有价值的动态生成资源。

同样在这个环节中，教师除了倾听学生的话语，了解孩子思想的偏差外，更关注了孩子的

行为，关注了他们的神情。最初演奏的孩子听到同学们的笑声时，不自信地低下了头。老

师很快注意到了这个细节，引导其他孩子实践感悟，让他们在亲身经历中认同了最初演奏

的孩子。听到别人的认可后，那个孩子的眼睛亮了；不一会儿，她笑了；在大家真诚的掌

声中，她的头抬得更高了。从她的神情变化中，我们能感受到对于一个孩子来说最可贵的

东西----自信心。

在我们的课堂上，教师对学生的关注，就是对孩子整个生命成长过程的关注。这正是我们

新课程所追求的。这节课中，正是教师的关注，促使这个孩子的自信心得以逐步恢复。试

想，倘若教师放过了这个环节，也许这个孩子的头将永远不敢高高抬起了。

二、让孩子成为“生成性资源”的解决者

“问题从学生中来，在学生中解决”，这是充分考虑发挥学生主体性的一个很好的途径。

对于许多生成问题，在教师的及时引导下，可放手让孩子自己解决，或让孩子自己体验和

感悟。让孩子的思维进行相互碰撞，互相启发。

同样，面对其他孩子的哄笑，我们通常会采用这样的方法。面对嘲笑的孩子说：“刚才有

同学说自己有礼貌了，那你们看看自己的行为，这是有礼貌的表现吗？”再对演奏的孩子

说：“你今天演奏得不错，相信经过一段时间的练习，你一定会拉得更好的。”相信这样

的引导也会很快平息这场风波，并安抚那个孩子的心。但是，光凭教师的说教，能从根本

上解决问题吗？回答自然是否定的。因为这种做法只是教师自己行为意识的灌输，并非是

孩子自己道德认识的内化。

相反，在上面案例中，教师就把学生的生成问题形成一个动态的发展，让孩子自己体验拉

二胡的困难。以事实说话，让学生自悟、自省，获得教育。孩子们说出的每一句话，都是

一种真挚的真情流露。他们的话不仅教育了自己，也是对别人的一种充分肯定。这种发自

孩子内心的生命感悟比老师的说教更有说服力。所以，把生成的问题留给学生解决，会让

我们看到真情的互动，智慧的火花，我们的课堂也会真正成为学生生命活动的乐园。

“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是

一切都必须遵循固定而没有激情的行程。”这是我在一本杂志上看到的一句话。我把它作

为文章的结尾，希望能给我们新课程实践者带来进一步的思考，从而让我们更好地捕捉课

堂中的“意外”，让它成为亮点，为我们的课堂增添精彩。

主题目标：

L了解红领巾的意义，为自己是一名少先队员感到自豪和光荣，并能用红领巾激励自己不

断进步。

2.体验少先队活动的乐趣和生活在少先队组织中的快乐。

教学活动过程实录

师：同学们，老师今天和平时一样吗？

生：不一样，哈——哈——，老师戴着红领巾。

师：大家觉得老师戴上红领巾以后有什么不同吗？

生：更漂亮。

生：更精神。

师：老师还感到很光荣和自豪，我们班的同学是少先队员的请举手。请告诉老师你们是什

么时候戴上红领巾的？

生：我们是一年级过“六•一”的时候入队的。

师：谁能给我们再回忆一下当时的情景吗？

生：是高年级的大哥哥大姐姐给我们戴的红领巾。

生：是在学校大大的教室（多功能室）里戴的红领巾，那天学校的乐队还吹奏哩。

生：那天爸爸还来照相、摄像，要给我做纪念。

生：是一个接一个的按顺序上去戴红领巾的。

师：听你们一说，老师想起自己当年入队的情景。你们加入了少先队以后，感觉和以前一

样吗？

生：不一样，感到更光荣更自豪。

师：的确，戴上红领巾感觉就是不一样，因为红领巾有着特殊的意义。谁能说一说红领巾

的意义？

生：是革命的鲜血染成的。

生：是和红旗一样的。

师：对，红领巾是红旗的一角，是少先队员的标志。那你们还知道少先队组织的其他标志

吗？

生：队旗。

师：（老师展示中队旗和大队旗）这就是队旗。中国少年先锋队队旗是五角星加火炬的红

旗，它的寓意是：在中国共产党的领导下，向着光明的未来前进。我们在什么时候用到队

旗？

生：星期三队活动的时候。

生：三月五号学雷锋的时候。

生：...

师：在大型集会和少先队员活动的时候我们要出旗、退旗，少先队员要肃立、敬礼。

（教师边讲边敬礼，学生也跟着敬礼）

师：除了队旗，大家还知道什么？

生：我们还要唱队歌。

师：我们少先队员还有自己的歌曲，全称叫《中国少年先锋队队歌》，大家一起唱好吗？

（师生齐唱队歌。）

师：同学们对少先队组织了解还真不少，作为一名光荣的少先队员，以后我们还要参加许

多有意义的活动，想不想了解更多的少先队组织的知识？

生：想。

师：那我们现在就去少先队大队部去看一看，作为一名少先队员讲秩序和讲文明是很重要

的，我们要有序地、轻轻地走，不影响其他班的同学。参观以后请你告诉大家，你看到了

什么？想到了什么？

（老师按顺序带领学生到少先队员大队部参观，10分钟后带回教室。）

（注：学校大队部里陈列着队旗、仪仗队的鼓号，学校大队部队干部一览表，历年学校少

先队组织和个人获得的奖杯、奖状。优秀少先队员照片、少先队员活动图片展板、学生获

奖科技作品等。）

师：同学们现在回到教室还很兴奋，谁想告诉老师，你看到了什么想到了什么？

生：我看到里面有许多的奖状，我们学校太了不起啦。

生：我看到里面放着的号，我想吹一吹，我想成为号手。

生：我看到墙上有许多大哥哥大姐姐的照片，我也想把我的照片放进去，让其他同学看。

生：我看到同学获奖的科技作品，有机会我还想好好的再看一下。

师：大家看了少先队大队部以后，对我们少先队组织有了进一步的了解，作为一名少先队

员，我们很光荣，我们要爱惜这个光荣的称号，努力学习。同学们升到了三年级，学校新

增选一些大队干部和仪仗队员，学校还要组织许多丰富多彩活动，到时候，同学们的愿望

就可能实现，大家要努力啊。

生:好。

师：我祝愿你们的愿望早日实现。除了同学们在大队部看到的以外，还有许许多多优秀的

少先队员是我们学习的榜样，想不想听一听、看一看他们的故事，下一节课见。

活动主题：人教版品德与生活二年级上学期《做个快乐鸟》

活动目标：

情感与态度：通过回忆生活中的烦恼让学生知道烦恼是必不可少的，只有正确对待烦恼，

变烦恼为快乐，才是好的生活态度。

行为与习惯：通过开展各种体验活动，让学生尝试心理调节，在活动中培养学生自我消除

烦恼和给别人带去快乐的行为习惯。

知识与技能：通过交流已有经验和教师的指导，进行心理调节方法的学习。

过程与方法：通过探讨“怎样变烦恼为快乐”和“怎样为别人也带去快乐”的活动，指导

学生在探索问题的过程中获得体验。

活动重难点：

在活动中使学生学习消除烦恼、体验快乐的方法。

活动准备:

教师：课件歌曲《幸福拍手歌》

学生：快乐树叶

活动过程：

活动一谈话导入揭示课题

1.简单回顾上节课发现的快乐。

师（导语）：同学们，在上节课中，我们一起找到了咱们在平时的学习和生活中有非常多

的快乐！还记得吗？

生1：我和爸爸、妈妈一起出去玩很快乐！

师：全家幸福地在一起，多快乐啊！

生2：和同学一起课间游戏真快乐！

师：我看到你快乐的表情是这样的呢！（师生一起比划“笑脸”）

生3：我到西北湖滑冰，觉得很开心！

师：这是件快乐的事情，看，大家多羡慕你啊！你真是一只快乐鸟！

2.师：生活中谁都会遇上烦心事，谁都有不愉快的时候，你们看（出示课件1：一组同学

不开心的照片）这些都是实实在在地发生在我们同学间的镜头。

3.师：你们看到他们这样的镜头，有什么想法啊？

生：我想帮助他们，让他们也变得像我们这样快乐！

4.师：对！今天我们就一起来说说怎么——变烦恼为快乐（板书课题）

活动二真心话大声说

1.师：（过渡语）我们在学习、生活、交往中都有哪些小烦恼呢？你们愿意告诉大家和知

心姐姐吗？

师：下面知心姐姐邀请在座的每一位同学来参加一个活动——真心话大声说。

（出示课件2：艺术字“真心话大声说”）

2.同桌交流，互相诉说自己的烦恼。

3.师：谁愿意在大家面前来一次“真心话大声说”呢？

4.学生汇报，师相继点拨。

生1：放学后，我想看电视，作业已经写完了，但是爸爸不让我看。

生2：我每次考试很想考100分，但是我怎么努力也得不了100分。

生3：同学给我起外号。

生4：妈妈老是打麻将，吵得我写不了作业。

5.小结、过渡：看来，你们的烦恼还真不少！当烦恼来临时•，它好似一座沉重的大山，压

得我们透不过气来！但是，烦恼的事情也不能总憋在心里，让我们一起行动起来，找到一

些好办法把烦恼赶跑！

活动三互动交流寻找快乐妙方

（一）心灵自助

L师：出示一封知心小听众的信。（学校真实的事情）这位同学告诉我们当他遇到烦恼时

找到快乐的好办法：1.到操场上去散步，2.找好朋友玩。

2.师：当你遇到烦恼的时候，是怎样自己帮助自己变快乐的呢？

3.小组学生交流消除烦恼的方法。全班指名交流。

生1：看电视节目。

生2：打电脑游戏。

生3：睡一觉我就忘记了。

（当学生说到一个好方法的时候，就把快乐气球画到黑板上，气球中写上该生的好方法）

4.师：你们看，这是什么？对，今天我也要送给大家一张快乐卡片。快乐卡上面告诉了我

们一些消除烦恼找快乐的方法：（课件3：出示快乐卡片）

唱歌或听音乐

睡觉

做运动、打球、跑步……

面对镜子微笑一分钟

快乐网站

5.师小结：大家的办法还真不少啊！真不简单，会用这么多办法为自己解除烦恼找回快乐!

（-）真情互助

1.师：如果我们遇到了烦恼，自己怎么也解决不了，我们就需要向他人求助。那么可以向

哪些人求助呢？

生1：我可以找学校的知心姐姐；

生2：跟我的好朋友说；

生3：告诉爸爸妈妈；

2.师：看来，同学们已经学会用一些简单的办法来排除烦恼，让自己从痛苦中解脱出来，

让自己每天快乐一些！

3.师：但是我们班的一些同学就遇到了烦心事情，至今还没有解决，你们愿意帮助他们找

到快乐吗？

4.在上一节课当中，我们把烦恼的事情全部装在烦恼袋里（老师出示烦恼袋）。今天，让

我们一起来解决这些烦恼好吗？

随机抽取烦恼卡

随机评价能带给别人快乐的人，自己会更快乐！

被别人帮助可以得到快乐！帮助别人更是一种快乐。

只要我们用心去寻找，快乐就在我们身边。

师小结（手拿烦恼袋）：同学们，在我们的学习生活中，烦恼和快乐是并存的。遇到烦恼

的事情，自己解决不了的时候，请把你的烦恼事告诉大家，让我们一起来帮助你！

5.增诗共勉（课件4出示）

成长出现小烦恼

解决寻找好法宝

心理自助是高招

善于求助不可少

总结：同学们，还记得前段时间知心姐姐送给大家的话吗？快乐的世界哪里来？不是从天

上掉下来的，也不是圣诞老人送来的，而是自己制造出来的。遇到烦恼，重要的是学会用

各种不同的方法消除烦恼，尽快让自己和周围的人快乐起来！那样我们都能做个快乐鸟！

来吧，就让我们快乐的跳起来吧！（播放歌曲：如果感到快乐你就拍拍手……）

课后反思：

品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为

目标的活动型综合课程。因此，我力图在课堂中体现本课程具有三个基本特征：生活性、

开放性、活动性。我在这节课中主要联系学生的生活实际，通过开展各种体验活动，让学

生尝试心理调节，在活动中培养学生自我消除烦恼和给别人带去快乐的行为习惯。

《做个快乐鸟》是我非常喜欢的一节课，通过真正和学生“零距离”的交流，体验到了新

教材给我带来的欢乐，它不仅让我转变观念，而且品德与生活与心理辅导进行整合后，更

感到其内容上的魅力。本节课是第二课时——变烦恼为快乐，我想和孩子们一起放飞心情。

课堂来源于前期大量的调查，使我们能够做到有的放矢，在课堂中说真话，达到对孩子生

活有真正帮助的效果。我认为这堂课应该成为学生生活经验不断积累的过程，成为学生解

决现实问题的过程，成为指导学生生活的过程。

一、转变教师角色，创设民主对话氛围

在这节课里面，我努力倡导一种尊重学生意见，尊重学生的选择，尊重学生情感的课堂氛

围。我以学校“知心姐姐”的身份，走进学生中间，和他们交心谈心，整堂课被和谐安全、

真诚信任的气氛所包围。这样学生才敢于倾诉，敢于说真心话。

发展性德育理论认为，德育是一种情感双向交流的过程，教学应该成为一种对话，包括：

一学生与现实生活的对话，二是学生与教师的对话，三是学生与同伴的对话，四是学生与

教师提供的教学资源的对话。对话，作为一种新型的师生交往方式，不仅体现了“以人为

本”的教育思想，而且遵循了教育的最基本原则——尊重每一个人。

二、分层递进活动，关注过程，体现新课程的三性

紧紧围绕教学目标，把新教材提供的内容当素材和资源，我设计了下面的活动：真心话大

声说、心灵自助、真情互助。课前我调查了每一位同学的快乐事和烦恼事，真正做到有的

放矢，用真心话诱发了学生的真实体验，学生纷纷说出了自己的不快；以“知心小听众”

的来信过渡，由烦恼转变到积极行动，寻找快乐！以积极的态度去面对生活。其中变烦恼

为快乐又分为两个递进的层次，自助和寻求互助。在内容上涉及到学生在学校的学习和交

往、家庭生活等方面，体现开放性。

我想，本课中真实的生活情境，真诚的活动交流，都充分地体现和尊重了以人为本，也希

望能对学生的日常生活有所帮助。追求真实有效的品德课堂！达到来源于生活，同时也能

指导生活，真正让孩子受益的目的。品德与生活的教学绝不应是一种“告诉”，不能让教

师的“告诉”去扼杀学生的思考与体察，更不能让教师的“知性”去扼杀学生的“感性”；

不是我告诉孩子们，遇到烦恼你要怎么去做，而是给他们一个开放的空间，让他们去体验、

去探究、去建构，去尽情活动，去获得属于他们自己的鲜活的体悟与认知。

三、对于我自己下一步努力的方向：对学生生成问题的预设以及评价还要进一步努力。对

真情互助环节的形式还可以再改进和丰富，面对孩子了解了这么多变烦恼为快乐的办法，

应教给孩子学会选择！当学生兴奋、主动地参与活动时，讲台属于孩子，交流属于孩子，

收获当然也属于孩子。

教学目标

L喜欢在集体生活中，并在参与集体劳动中，体会分工与合作的好处，提高与人交往的技

能、技巧。

2,能认真完成集体交给的任务，为保护班级的环境做力所能及的事；并在完成集体任务承

担责任中，学会尝试用不同的方式、方法为班级体服务，提高实践能力和责任意识。

课前准备

老师准备：与班级人数同等多的五角星（聪明星）、小蝴蝶（勤劳星）、小海豚（环保

星）、小红花（文明星）：事先刻好的及时贴（各种瓜果、动物等图案）和一段优美活泼

的轻音乐。

学生准备：为装饰教室用的物品、事先商量好的装饰图以及教师上节课布置的一些必要的

劳动工具。

活动过程

活动一：我们的设计

师：同学们，上节课我们集合小组的智慧，每个小组都设计出了一份自己小组的“教室装

饰图”，但是，我们的教室不可能分成5块，我们是一个整体，所以，这节课，我们要集

中集体的智慧，拿出一份全班的装饰图，你们看行吗？

生：行！

（老师将五组学生的装饰设计图案分别放在投影仪下展示，让学生看清楚各组的设计后将

其粘贴在黑板上，教师和学生选出各组设计中可取的地方重新组成一份全班设计方案。）

活动二：装扮我们美丽的“家”

师：同学们真是班级的小主人！你们的设计都很好，我们全班的集体智慧是无穷的！团结

合作的力量就是大！对吗？

生：对!

师：现在，我们通过共同的努力有了这么好的设计，那我们一定可以通过我们大家的努力

和双手将它变成现实。让我们一起动手装扮我们的教室吧！（因为上节课同学们在设计装

饰品的时候，已经是经过测量，为某一部位量身定做的。所以现在只是分组放上去，不必

花太大的功夫。）

以上节课所分的小组为单位，把自己从家里带来的物品以及自己动手设计的饰品分类整理。

例如：盆景、书籍、绘画、照片、手工艺品、书法作品、玩具、花卉……

学生自由组合，分工负责，动手装饰我们的“家”。

（在上节课的准备中，我们就已经有了一定的设计基础。）我们把教室的四面墙壁分别设

计为：A.作品展示栏：“瞧，我真棒！”（在这面墙壁上，我们将学生好的绘画作品，书

法作品展示出来。将其设计为一个小小果园样式。加上一些葡萄、南瓜等及时贴的装饰，

很有丰收的感觉。）B.竞争栏：“小小收获园”（这一板块，我们将孩子的照片分别放在

梨子和苹果里，男生是梨子图案，女生是苹果图案，每个星期，根据他们的不同表现，分

别将“聪明星”、“勤劳星”、“环保星”、“文明星”的标志贴到他们各自的相片和图

案上，起到激励和竞争的作用。）C.交流栏：“老师，我想对您说！"（这一板块是以学

生自己制作的信封为主，为加强学生和老师的交流而专门设计的。学生有什么心里话，可

以通过写信的形式与老师交流。）D.写字栏：“我是小小书法家”（这一栏是专门针对学

生平时书写习惯的培养而设计的，让学生平时的书写都定期的展示在这一面墙壁上，让墙

壁真正的起到说话的作用。）E.植物角：“小小生态园！”（专门在教室后面的一角设计

了一个小小生态园，将所有学生从家里带来的盆景和花卉都陈列在那里，给教室增添了不

少的生机和活力！也让学生负责，培养他们的责任意识。）

（教师和学生伴着轻松活泼的音乐紧张而有序的进行着！这个音乐上课前设计是25分钟，

音乐一停，活动结束！）

（在活动的过程中，刚开始，全班同学都非常积极，但是，过了十几分钟以后，有些平时

不爱劳动，不爱和别人商量合作的同学就渐渐地没什么兴趣了，就有“玩”和“不想做”

的念头。在这个时候，我就马上和这几个同学一起劳动。在和他们劳动的过程中，我及时

地表扬和鼓励他们，还在谈话中告诉他们这样积极劳动的好处。有了我和他们共同的劳动

为基础，又有我和他们平等的对话和交流，他们很愿意接受我的意见和看法，积极性有了

很大的提高。）

活动三：我是小小保洁员！

师：（过渡语）啊！经过我们共同的努力，大家一起欣赏欣赏吧！你们觉得我们的教室美

丽吗？（当时地上有很多废弃物，我说话的时候眼睛有意识地看着地上的废弃物。）是的,

漂亮了很多，但还不够美丽！为什么？你们有什么发现？

学生观察教室，指出问题所在。

师：那怎样让我们的教室清洁又美丽起来呢？

学生纷纷表示愿意以实际行动把教室收拾得清洁、整齐、美丽。老师因势利导，让学生自

己动手开始整理教室：扫地、整理桌椅、倒垃圾等等。

老师引导学生根据今天的活动谈感受，之后加以总结和表彰。

（表彰那些在活动中表现突出的学生，将事先准备好的奖品发给学生，将这些奖品贴到刚

刚做好的“小小收获园”的各自的相片上面。）

师：同学们，今天的课你们喜欢吗？你们肯定有很多的感受和收获要与我们大家一起分享,

我希望有感受的同学能把你们的感受写下来，下节课我们一起来分享！

教学反思

在“装扮我们美丽的家——教室”这活动中，我随时注意观察孩子们的劳动表现，并及时

加以表扬和鼓励，特别是那些平时不喜欢参与劳动的学生，只要他有一点点进步，我就及

时地肯定和鼓励。在这个活动中，我还注意了学生团结精神的培养，合作精神的发挥；并

鼓励孩子们尽自己最大的努力发挥自己的聪明才智，出主意，想办法，把教室打扮得漂漂

亮亮，收拾得清洁整齐，让他们真正感觉到集体的事大家做，而且都愿做、敢做、能做！

促使他们在集体活动中进步成长。我随时注意在活动中教育孩子，现身说法，用事实说话,

让孩子真正地在活动中学到东西，在活动中改正缺点，在活动中发现优点，在活动中互相

学习，真正地做到在活动中成长。

“我是小小保洁员”这个环节是我在实际的教学中根据具体的情况做出的调整。本来，

“小小保洁员”是安排在“装扮我们的教室”的前面，但我想，如果将这一环节放到装扮

我们的教室后面说服力会更大一些。因为，在装扮我们的教室以后，教室肯定会比较乱，

肯定会有需要大家整理的地方，在这种情况之下，我们再来现场讲解，体会小小保洁员的

作用，意义会更有说服力。我将这个环节放到这里，是希望同学们能在一定的环境中自己

去体会，自己去感悟，让学生在教师的引导下自觉学习，自主成长。果然，这样的效果比

干瘪的说教要有效得多！同时，我在这个活动中非常注意引导孩子们去感受自己动手的乐

趣、收获以及给班级带来的变化等等方面的引导。还注意对平时的卫生习惯加以教育和引

导！

学生在上完这一环节以后，真的变了很多。从后来他们的讲究卫生，注意班级的环境保洁

等方面都可以看出这样的转变。这说明，我的调整和教学是有一定实效的。

活动，是孩子最好的成长舞台！这是我上了这次课以后的最大的、最深的感受。通过这

次课，我真的觉得，只要我们真正的了解了学生，真正的愿意将课堂还给学生，真正的能

将学习的主动性交给学生，只要我们敢于这样做，并能想出有效的调动他们的方法，孩子

们是不会让我们失望的！甚至他们会让我们感动！在这次的课中，学生们本来就喜欢活动,

再加上又是自己动手打扮自己的教室，他们更是热情高涨，所以，在这节课中，学生们都

能很好地管理自己，都能很好地完成老师交给的各项任务，并能创造性的发挥，他们真的

从这节活动课上学到了不少的东西！我也通过《品德与生活》更加清楚地知道了孩子们需

要什么样的课堂！

通过创设活动情境，为学生创造更为广阔的自主学习和时间空间，让学生在体验、探究与

合作的活动过程中，在老师的引导下自觉的成长！

总而言之，让我们多为孩子们准备一点活动吧！让我们多为他们提供一点舞台吧！因为一

一活动，是孩子最好的成长舞台！

一、教学目标

1.观察认识秋天的季节特征，体验发现秋天的乐趣，感受大自然的美。

2.感受秋季天气的变化，学会适应季节的变化合理安排自己的生活。

3.感受游戏的快乐，培养亲近自然的情感。发展学生的想象力，创造力及动手能力。

4.观察并参与秋收，体验丰收的喜悦；增强劳动意识与技能，懂得珍惜劳动成果，尊重付

出劳动的人。

5.认识几种秋天成熟的果实，初步学习用分类的方法进行简单的探究活动。

二、课时安排

5课时

三、教学过程

内容板块一：找秋天

师：同学们，现在是什么季节？

生：秋天、秋季。

师：那我们一起走进秋天，去找找秋天，好吗？（出示课题）

生：好！

活动一、与秋天捉迷藏

播放课件：

秋天来了。（拍摄约8分钟的秋天的实景）蓝天下，核桃树、石榴树、柿子树上累累的果

实；农田里成熟的高粱、玉米等。金黄的银杏树叶，枫叶变红，野菊花开在山坡间，人们

的登山活动，学生们发现苍耳、野菊花的探究活动；学生拾树叶、捡榛子……鱼虾收获的

情景，燕子成群向南飞去，大雁成人字形南飞的情形、有鸣叫声，蝉褪的壳附着在树干

上……

（背景衬托着秋天的声音，如：秋风声；在山坡草地或树林中时出现她她声；金钟儿声；

金琵琶声……）

师：你们找到秋天了吗？

生：树叶变红了。……

师：这位同学的小眼睛真会发现，（出示“看”的“形象贴”）他看到树叶变红了，（出

示一个大树桩及若干红枫叶）在秋天，我们还看到过什么样子，什么颜色的树叶呢？老师

已经给每位同学发了不同颜色的纸，你看到有什么颜色的树叶，就请你选择其中相同颜色

的纸，把它剪成一片叶子的形状，然后贴在黑板中央的大树上。

生：剪贴活动。

师：坐在美丽的大树下，秋风吹过，多美啊！请大家闭上眼睛，好好享受这秋天吧。

生：闭眼坐好。

师：将苹果、桂花……放到学生跟前闻闻。

师：好了，你们还发现了什么？

生：我们闻到了香味……

师：（出示"闻"的'‘形象贴"）你们闻到了什么香味呢？（老师可以出示桂花、荷花、

菊花、桃花、梅花、苹果……供学生判断选择）

生：...

师：我们除了用眼睛看、鼻子闻，还可以怎么样找秋天呢？

生：用耳朵听。

师：（出示“听”的“形象贴”）在刚才的课件里有一些声音，你们听出来了吗？

活动：猜一猜，谁在叫

3分钟卡通形象加声音的动画制作分别播放蝴岫声；金钟儿声；金琵琶声……请大家猜一

猜，最后公布答案。

师：在刚才的课件里，我还看到了这样一个细节，（特写：蝉褪的壳附着在树干上）我想

问一问，这是怎么回事呢？（出示“问”的“形象贴”）

生：...

活动二、找秋天

师：啊！有这么多方法可以找到有趣的秋天，我们一起想办法，动脑筋去找秋天，怎么样?

在校园里寻找的时候可要注意安全。

活动：学生分小组在校园里找秋天

活动三、歌唱秋天

播放课件：《秋天在哪里》

秋天在哪里？秋天在哪里？秋天在多彩的树林里。这里枫叶红（秋风起），这里菊花黄

（河水凉），还有那柿子挂枝上（大雁飞南方）……（字幕加歌曲）两段学生自己添词的

歌曲。

师：这首歌多么好听啊！我们用我们找到的秋天一起来歌唱秋天吧。

活动：填词大家唱：根据《春天在哪里》歌曲自己填词，大家来唱《秋天在哪里》。师生

一起在班级交流。

活动四、不同的秋天

欣赏课件：一组具有各地特色的秋天美丽的风景。有哈尔滨（北方）、海口（南方）、昆

明、九寨沟、新疆……可以呈现农村与城市（城市公园里的菊展活动）；将同学通过打电

话、查画册……方式也一起呈现出来。

师：欣赏了不同的地方的秋天后我们有什么感受？

生：有的地方的秋天是……（讨论）围绕所给画面让学生发现不同地区秋季的差异，并和

本地区秋季进行比较。

师：请你说说我们自己家乡秋天的特点。

生：讨论……

师：秋天是多彩的，秋天是美丽的，秋天就在我们身边，让我们一起走进秋天吧。

内容板块二：过秋天

师：秋天到了，上节课我们在大自然里找到了许许多多秋天带来的变化，其实，由夏天到

秋天，天转凉、风变爽，我们的生活也发生了许多变化，今天我们就从大家熟悉的生活说

起，看看人们怎么过秋天。（出示课题）

活动一、秋凉会着装

师：就拿我们身上穿的衣服来说吧，夏季我们通常这样穿，（出示一张小朋友夏季着装的

照片）现在看看你们，变化大吗？你为什么这样穿呢？愿意将自己的秋装展示给大家吗？

能讲讲在这样的季节为什么这样穿吗？

（生展示服装，并讲述这样穿的好处）

生：我早上上学时，奶奶为我穿上一件小背心，早上风大，天凉，穿着它防凉，舒服……

生：我的衣服连着一个风帽，早上上学我就把帽子戴起来挡风，到了教室就脱下，很方

便……

生：我穿的马夹比较厚，我爱运动，穿上它既保暖，又方便运动……

生：现在刚进入秋天，我穿上厚裙子，加一双厚长袜，又漂亮又暖和……

师：啊！同学们真会穿衣服啊！我说你们会穿衣，特别是因为你们懂得根据季节的变化，

气温的变化合理的穿衣，不让自己着凉。

活动二、气温的秘密

师：从衣着上我们可以感受到由夏天到秋天，天渐渐凉了，看看生活中有哪些变化，在我

们的生活中还有哪些地方可以感受到秋天到、天凉了呢？

播放课件：村边的小河再也看不见人们游泳、嘻戏的身影水变凉了。早晚气温低，早上出

门上学，人们有点瑟缩的神情，中午阳光高照，学生们穿着短袖衬衣或挽起衣袖玩耍，晚

上又穿着外套回家……商场里的换季打折、促销活动，（可将夏装卖场与秋装卖场进行比

较）；家中床上撤换了凉席，换上床单，加了毯子、被子。（可以呈现比较图）

生：变凉；

生：早晚温差大……（引导分析，得出结论）

师：秋天到了，你们那里的气温如何呢？你可以通过天气预报了解了解。（出示7月8号与

9月8号同一地的天气预报）也可以和刚刚过去的夏天比较比较，你发现了秋天气温的秘密

了吗？

活动三、秋凉防感冒

师：最近，我们还发现了一个现象。

课件：医院里，打针的小朋友特别多的情景。

师：为什么这么多小朋友生病呢？

生:

师：我们一起听听医生是怎么说的：“初秋时节，各地的气温日差都很大，所谓的“中午

开空调，晚上盖被絮”，这种气温的骤降，就是秋季感冒的主要诱因。“一场秋雨一场

寒”，由于秋季气候多变，往往让人不易适应，病毒乘虚而入，使人致病，其中最为常见

的是呼吸道疾病。容易引起流行性感冒……我们要注意加强御寒锻炼，提高抗寒能力，以

便在强冷空气和寒冬季节到来时也能够适应气候环境。”

师：听了医生的话，我们在初秋应该注意些什么才能不生病，少生病呢？

生：注意添减衣服；

生：多运动……

师：今天的交流特别有意义，很多同学谈了自己过秋天的体会与好的做法，我想，只要我

们注意气温的变化，我们一定能过一个愉快、健康的秋天的。

内容板块三：秋天的游戏

师：游戏，我们大家都喜欢。在秋天，我们可以玩怎么样游戏呢？使得我们在秋天玩得更

愉快。这节课我们就谈谈“秋天的游戏”这个话题。（出示课题）

活动一、秋天玩什么？

师：我们来看看这些小朋友是怎么样玩的。

播放课件：秋天的田野里，学生有创意地玩耍的情形：

利用现成的自然环境玩耍的情形，如在丰收的场院里，男孩子利用草垛做成堡垒，玩打仗

的游戏。女孩子们则在草垛里玩捉迷藏的游戏。

利用现成的自然资源玩耍的情景，如编麦秆，采集身边随处可见的麦秆，加以选择、修整,

编成眼镜、小草帽、小蜻蜓……如用树叶做飞机玩；用比较坚韧的树叶，玩拔河游戏；用

果核当珠子，玩弹果核比赛，看谁的果核先进洞等。（利用课件引导学生知道秋天可以怎

么样玩、玩些什么？）

师：你觉得他们会玩吗？为什么？

生：这些同学家秋收后，草垛随处可见，小朋友正好用来打仗、捉迷藏……

生：秋天，身边随处可见的麦秆、树叶也可以成为小朋友的玩具。

师：是啊！他们真有创意，能巧妙地利用秋收后的草垛、随处可见的麦秆、四下飘落的秋

叶……来做秋季特有的游戏，我们也来玩秋天的游戏吧。

活动二、我们也来玩

师：引导学生根据本地秋天的实际，创造性地玩秋天的游戏，课堂交流。

生：（边做边介绍）秋天到了，我家附近的梧桐树叶满地都是，选择一片对称些的、干枯

的叶子，再在叶柄上缠些皮筋，还可以用剪刀适当作些修整，一架树叶飞机就做成功

了……

生：秋风扫落叶，我把各种各样的落叶收集起来，选择、搭配，把它们编成树叶皇冠戴在

头上……

生：你知道吗？这叫车前草，我们玩抽茎赛的游戏吧，看谁抽出的茎最整齐……

生：狗尾草编小狗……

活动三、秋姑娘的礼物

师：秋高气爽，秋景宜人，再加上同学们创造了这么多好玩有趣的秋天的游戏，我们真希

望秋天不要走，大家想了好多办法“留住秋天”，我们去看看吧。

播放课件：利用秋天的植物制作的编织物：如用毛毛草编小动物、用扁草编席子、用柳条

变小筐，用苞米窝编小人、小辫子等；利用秋天的植物制作的壁挂：如用松塔做心形壁挂;

树叶、野花穿成串作成的壁挂；利用秋天植物的果实制作的首饰，如项链等。

师：他们是怎么样“留住秋天”的？

生：用……做……

师：（小结）我们可以用秋姑娘送给我们的“礼物”，制作出“留住秋天”的“礼物”。

师：我们也来试试吧。（老师在课堂上示范叶贴画制作的全过程）

师：做叶画，收集各种树叶，展示几种树叶，分别介绍，如梧桐叶、银杏叶、铁树叶、枫

叶……介绍不同植物的叶子，认认叶子，秋天的叶子有哪些变化不同的叶子变成了什么颜

色）看，银杏叶一把小巧玲珑的扇子；枫叶像一个小手掌；梧桐叶比较宽大……

这都是秋天姑娘给我们的礼物啊！我要用它们来做一幅叶画，留住秋天。（从构思、创意

到制作方法一一讲解）……

师：同学们，你们觉得好玩吗？有趣吗？让我们做更多的“秋姑娘的礼物”吧！

内容板块四：收获的季节

师：同学们，你们知道吗？如果我们把季节赋予颜色的话，秋季会是什么颜色呢？

生：金色、黄色。

师：是啊！秋季是收获的季节，金色的麦浪、黄色的稻米……一派丰收的景象正是秋季，

这个收获的季节的最有代表性的色彩。（出示课题，竖着写，后用作“树干”）

活动一、丰收啦！

观看课件，感受秋季丰收喜人的场景

课件：丰收的季节（3分钟、实拍或照片、呈现各地秋季丰收的景象）

北方：农田里成熟的高粱、玉米；棉田丰收的场景；南方稻田里金黄的稻子；螃蟹等水产

品丰收的场景；秋天的果园飘香；吐鲁番的葡萄熟了；核桃树、石榴树、柿子……树上累

累的果实；背景音乐：吐鲁番的葡萄熟了

师：丰收啦！同学们看到了哪些不同的丰收的景象？

生：……

活动二、猜一猜

师生玩猜一猜游戏，每猜对一样，便将此物图案或名称挂到黑板上一棵虚拟的大树上。

1.麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子——花生

2.紫红藤，地上爬，藤上长绿叶，地下结红瓜——红薯

3.头戴黄草帽，身穿绿色袍见风点头笑，朝着太阳笑——向日葵

4.绿口袋红口袋，口袋里籽儿白饭桌上摆出来，有人怕，有人爱——辣子

5.黄皮宝葫芦，白肉包黑豆，脆生生，甜津津，咬一口,水淋淋——梨

6.小刺猬，毛外套，外套脱去露红袍，红袍裹着毛绒袄，袄里睡个黄宝宝——板栗

7.风里生，水里长，小时绿，老来黄，去掉外壳金黄甲，煮成白饭喷喷香——稻谷

8.绿称杆上挂棒棒,棒棒裹着绿衣裳，剥开绿衣七八件，珍珠粒粒满身上——玉米

9.壳儿硬，壳儿脆，兄弟隔床睡，从小到大背靠背，盖着一床疙瘩被——核桃

师：这就是收获的季节、累累的果实，多美啊！（树干上写上收获的季节）

活动三、和爷爷一起收获

师：（一卡通老爷爷）小朋友们，这累累的果实可不是天上掉下来的啊！它们是人们辛勤

劳动的成果，

播放：秋天农作物丰收的喜人情形

师：（老爷爷）看到这样丰收的情景，你会想到什么呢？

生：锄禾

师：是啊！即便是丰收了，人们还要付出劳动去收获，我就带你们一起去收获吧！

活动：秋收的各环节，如稻谷的收割、脱粒、晾晒、入仓、打包等。在课堂教学中和爷爷

一起参与体验秋收稻谷的全过程，环节体验有：欣赏、割谷、拾穗……引导学生体验丰收

的喜悦的同时.，学习一定的劳动技能，体验劳动艰辛。

师：和爷爷一起经历稻谷的收获全过程，你们有什么感受呢？

生：辛苦……

生：快乐...

活动四、丰收之歌

师：是啊！同学们说的就是丰收的感受，让我们唱起来、跳起来吧。

同学们在U字形中央，听一听、唱一唱、手拉手跳一跳。

《丰收之歌》：田野上的庄稼都已收割完毕/大麦小麦收进仓库/干草堆成堆/果园里甜美

的水果已摘完/背起筐儿欢欢喜喜回家庆丰年/采果的劳动者不会白流汗/新摘的果儿我们

大家都来尝一尝……

活动五、我们去收获

师：刚才是爷爷带我们体验收获，大家想不想真的去收获呢？

生：想！

课件：秋天，学生到农村菜地、果园、玉米地、棉花田等地采摘活动，如摘苹果、采棉花

等。

师：我们讨论讨论吧。

生：在课堂教学中讨论可以进行什么样的实践活动，亲自去收获。下节课把我们收获的成

果带来，我们将召开一个小小的丰收会。

内容板块五：小小丰收会

师：今天，同学们将收获、收集到的秋天的果实带来，我们开一个小小丰收会（出示课题）

活动一、趣味介绍活动

师：同学们可以用自己特有的方式介绍收集到的果实，为我们的丰收会带来一份属于你的

惊喜。

生：如请大家闭上眼睛闻苹果、辣子……

生：如请大家闭上眼睛吃葡萄……

生：用手在暗盒里摸桃子、板栗、花生……

生：猜谜：风里生，水里长，小时绿，老来黄，去掉外壳金黄甲，煮成白饭喷喷香——稻

谷；绿称杆上挂棒棒，棒棒裹着绿衣裳，剥开绿衣七八件，珍珠粒粒满身上——玉米……

生：介绍特点：黑色/个小/榨成油特别香——芝麻；

（将介绍的水果摆在小组的展示台上）

活动二、谁真谁假

师：真是丰收了啊！我想考考大家，这里分别展示不同季节、不同地区的果实，让学生说

说哪些是秋天收获的果实，哪些不是。

谁真谁假（分别展示不同季节、不同地区的果实，让学生说说哪些是秋天收获的果实。然

后给出正确答案。）

春季：番茄（10-5月）

夏季：苦瓜

秋季：花生、红薯、向日葵、辣子、梨、板栗、稻谷、玉米、核桃、芝麻、大豆、苹果；

冬季：洋葱（12-4月）

（以上果实无序出现，然后显示其自然成熟的季节。）

活动三、你知道吗？

师：为什么有的水果四季都有呢？为什么有时难辩真假呢？

课件：为什么有的水果四季都有呢？介绍反季节蔬果是怎么样生产、保存和保鲜的方法。

（在菠萝传统种植的基础上，积极探索一整套菠萝反季节的丰产栽培技术。关键技术是选

用大苗适时种植，适时催花促果，以及套袋护果防寒等措施；在保存、保鲜上有现代化粮

仓、大型冷库……）

师：你们现在知道是什么原因了吗？

生：利用科技手段使得反季节能够实现。

师：看来，我们得知道哪些是自然成熟的，哪些是反季节的。这样当我们购买蔬菜瓜果时

会作出合适的选择。

活动四、分类展示

师：为了让展示更精彩，我们试着为大家带来的果实分分类，当我们参观时•，可以有序地

为我们讲解讲解。

生：分类展示，展示秋天的果实，并让学生从多角度分类。（花生、红薯、辣子、梨、板

栗、稻谷、玉米、核桃、芝麻、大豆、苹果）水果（梨、苹果）、蔬菜（辣子）、干果

（花生、核桃、板栗、芝麻、大豆、）、粮食（稻谷、玉米、红薯、）；树上长的（梨、

苹果、核桃、）、地上长的（辣子、板栗、稻谷、玉米、芝麻、大豆、）、长在地下的

（红薯、花生）……按颜色、味道、形状……分类

组织模拟参观，听取讲解分类的方式及品种。

活动五：把果实留下来

师：我们的丰收会真是琳琅满目，有什么办法能使这丰收的场景保留下来呢？

生：用照相的方法；

生：用画画的方法……

（活动）

活动六、品尝会

师：这么多鲜美的水果，大家想不想品尝品尝呢？不过先得考考大家，我们来一个削皮大

比拼，看谁会削皮，看谁的苹果皮削得长。

生：活动。

师：大家一起来分享这丰收的喜悦吧。

生：品尝会。

［设计理念］

根据儿童认知规律与品德形成特点，充分发掘与文本有关的教学资源，重组教材内容，利

用多媒体与语言描述创设活泼有趣的童趣情境，激活学生真情，引导学生在情境中说胆小、

找方法、辨勇敢，通过自主探究，在活动中逐渐形成内化的道德品质。

［活动目标］

1.情感与态度：培养学生勇敢、坚强、上进的生活态度，激发学生热爱生活的情感。

2.行为与习惯：初步养成不胆小、不娇气，勇敢的行为习惯。

3.知识与技能：通过活动让学生了解勇敢的具体表现，帮助学生正确区分勇敢与蛮干，形

成对勇敢的正确的价值判断。

4.过程与方法：在活动中引导学生学会辨析，懂得用不同的方法与同伴交流，逐步培养解

决现实问题的能力。

［活动准备］

课件空白的信心卡。

活动过程

活动（一）：童话故事导新课

1.师：与小朋友们一起学习，老师很高兴，瞧，我给你们带来一份特殊的礼物（课件出示：

小猫图）

生（惊喜）：小猫

师：它的名字叫“咪咪”，我还知道它的一个故事呢，想听吗？

2.师讲故事《咪咪学本领》：小猫咪咪跟妈妈学本领。妈妈先教它捉老鼠。漆黑的夜晚，

它们来到老鼠洞边，妈妈说：“孩子，你就在这儿练习捉老鼠吧。"咪咪一听吓得两腿发

抖，急忙说：“妈妈，妈妈，我怕，我怕黑，我怕黑，还是以后再学吧。”夏天到了，妈

妈又要教咪咪学钓鱼，咪咪连忙说：“妈妈，妈妈，我怕热，我怕热，还是以后再学吧。”

秋天到了，妈妈对咪咪说：“孩子，你跟我学爬树吧。”咪咪望着高高的大树……

3.师生互动（学生续编故事）：咪咪望着高高的大树，它又会说什么呢？

生1：大树真高呀，我怕爬上去会摔下来。

生2：妈妈，妈妈，我怕高，我怕高。

师：那你们猜猜看，咪咪最后学到本领没有？

生：它怕这儿怕那儿，没有学到本领。

师：对呀，咪咪因为胆小什么本领也没有学会，你们想学它吗？

生：不想。

课件出示课题：指名读“我不胆小”，齐读课题。

4.揭示活动目标：好！这节课老师就与小朋友们一起来讨论《我不胆小》这个话题。

活动（二）：胆小国里说胆小

1.师：走，老师先带你们到胆小国去看一看（出示课件：分别是学生怕打针，怕黑，怕发

言，怕游泳的图片）：看到什么了？

生1：有的孩子怕打针。

生2：那个男孩和刚才故事里的小猫一样胆小，怕黑。

生3：爸爸让小红跟他学游泳，可是她怕水，不敢学。

生4：大家在一起讨论，可是有个女同学却不敢说。

2.师（小结并板书）：胆小王国的孩子心中都有个“怕”字。

3.师（引出学生话题）：那小朋友，你们有没有胆小的时候？

生1：我也怕一个人睡觉。

生2：老师，我怕老虎。

生3：我怕弹钢琴。

生4：我怕考试不好，妈妈打我。

师：使小朋友感到害怕的事情还真不少，老师就用这个省略号表示好不好？

师（激发探索欲望）：这么多让我们感到胆小的事情，是不是，我们就拿它们没有办法了？

走，我们还是先去看看动物朋友是怎样解决胆小问题的？

活动（三）：欣赏动画明方法

1.学生欣赏动画故事《河马的喷嚏》：用心看，用脑想，你知道了什么？

2.师：你们看懂什么了？

生1：故事里的那个小兔子和咪咪一样特别胆小。

生2：我知道世界上根本没有鬼。

师：对，世界上根本没有鬼，这可是科学证明的，我们应该与这位小朋友一样“懂科学”

（请那名学生板书：懂科学）

生3：三头鸟就不胆小，它看小动物们都吓得在奔跑，就把大伙拦住了，后来它们一起去

看看，才知道根本不是什么鬼，而是河马在打喷嚏。

师：是呀，小朋友，有的时候我们之所以感到害怕，也和动画中的小兔子一样是没有弄清

事情的真相，如果我们能勇敢地面对困难，并想办法去解决它们，那么什么胆小问题就都

能解决，信不信？（相机板书：勇敢面对、想办法）

3.师：现在，老师想在我们班招聘一些医生，带上这三个克服胆小的法宝“勇敢面对