职教中心课堂教学改革实施方案

第第页职教中心课堂教学改革实施方案洋县职教中心20**年课堂教学改革方案从20**年我校实施课改工作三年规划及管理方案以来，随着课堂教学改革的不绝深入，我校现已形成了自身的“316”课堂教学模式，而且绝大多数老师能够娴熟的运用“316”教学模式来组织教学，真正体现了以学生为主体，以老师为主导的教学理念，课堂结构与教学的组织形式有了很大的变化，学生的学习乐观性和自动性得到了进一步提高，学生各方面的本领也得到特别好的体现与培养。但我校的课堂教学虽然在模式运用和组织教学上，符合新课堂教学改革的要求，但在深层次上我们的课堂还存在不少的问题。例如：课堂的教学效率还不是特别高，教学模式各个环节的运用有的格式法，甚至有硬套教学模式来组织教学的现象，不能创造性的快捷的运用学校课改模式，而且教学模式各个环节的运用在实际操作过程中还存在一些问题没有得到特别好的解决，不同课型和学科在学校课改模式下的快捷运用做得还不足。基于以上情况，结合学校现在的课改实际，特订立洋县职教中心课堂教学改革实施方案。一、引导思想落实“****”紧要思想，认真履行****，全面贯彻党的**大教育方针，坚持“为学生一生幸福奠基”的教育理念，落实“师生一起和谐发展”的办学思想，进一步变动老师的教育理念，改革课堂结构，优化“316”课堂教学模式，促使老师的教学方式和学生的学习方式得到彻底变化，切实提高课堂教学效率，促进教学质量的稳步提高。二、基本目标：1、总目标：以人为本，和谐发展，努力探求杰出2、老师目标：学会反思，并在不绝地实践和反思中改进和创新课堂。3、学生目标：做课堂的主人，作自我发展与提高的主人。4、课程目标：探究、改进、改造学习方式。5、成效目标：切实提高三效课堂效果、教学效果、学习效果。三、课改原则：课堂教学改革是教育教学改革的紧要内容，是实现人才培养目标的主渠道，是保证教育教学质量的关键环节。课堂教学改革必需遵奉并服从以下原则：1、把课堂还给学生。学生是学习的主体，课堂是学生学习的紧要场合，老师没有权利一言堂，要真正理解学习的科学过程，用讨论替换叙述，用互动变化被动，用争辩取代提问，让学生在欢快中自动学习。2、要充分信任学生。学生基础有差别，智商有高处与低处，本领有强弱，老师的紧要任务是发掘潜能，因人施教，启迪学生的智慧。由埋怨学生到喜好学生，由精英培育到教育无类，由填鸭教学到超市供应，让每个学生按自身的需求自动学习。3、认真研究学习过程。明确学习的三个环节，自学、互动与反馈。做到自学到位，互动充分，反馈及时。老师设计在先，导演在后；组织在先，调控在后。学生预习有效，集体呈现，个性反馈，在老师的引导下自动学习。4、变化传统的教学习惯。老师要变化原有的备课、讲课、复习、提问、批改作业、课后辅导、课堂用语、授课方式等习惯，学生要变化传统的听课、回答、练习、作业、听课方式等习惯，依照科学的教育理论，培养新的教学习惯。5、建立新的考评体系。以制度建设作为教育教学改革的根本保证，要依据课改的内容要求，确定岗位职责，明确程序及要求，严格考核，公开评价，重视细节，全员监督。四、实在措施：1、组织全校老师进一步认真学习《老师教育教学管理规范》，加大课堂教学的改革力度，稳步推动我校的课堂教学改革。同时学校将以教育教学科研为先导，以现代信息技术的开发应用为核心，重视微型课题研究并渐渐走向科学化、系列化，形成以教促研，教研相长的良好局面。2、乐观开展“课改汇报课”和“示范课”活动。通过活动使每一个老师进一步熟识学校的课堂教学模式，能快捷运用教学模式去组织教学。实现全面提高老师的教学业务水平和教学技能的目的，真正做到理论引导，全员参加，点面结合，骨干示范。3、加强对新调入我校老师的课堂教学培训，实施青年老师帮扶工程，中老年老师随堂听课引导年轻老师，使他们能尽快的运用学校的课堂教学模式去进行课堂教学。4、加高校校课堂验评小组对老师课堂的验评力度，促进老师教学方式和学生学习方式的根本变革，促进老师学生共同发展。5、搞好高效课堂学习小组和“ABC”学习共同体的建设，落实学生的“一帮一”活动，重视课堂教学的生动性与有效性，老师要依据课堂实际快捷进行教学设计，体现教学活动活而不乱、活而有序、活而高效的原则。6、提倡随机听课，每个老师每学期听课至少15节以上，乐观参加教学比武，认真开展评课活动；实施班级组教研教改活动捆绑式评价，落实教研常规，营造教研共进的氛围。7、实现评价的多元化和多样化，对老师的课堂教学要从学生的发展，创新思维培养，关注学生需求，真实可信，反思完善等几个方面进行综合评价。对学生进行三维评价，不但评价学生学业成绩，又要评价学生的探究实践和创新本领；不但对学生的学习过程和方法进行评价，同时还要对学生的情感态度进行评价，以此培养学生乐观思维，自主学习的良好学习习惯。8、加强校本教研，每期每个教研组要有四个主题的教学研讨活动，每周要围绕四个主题打开一次教学研讨活动由教研组长实在负责，每个大周由学校教科室负责开展一次老师业务论坛活动。班级组长和教研组长每周要写周工作总结。要求老师通过网络、业务杂志和相关书籍学习先进的课改经验，老师每学期业务学习笔记不少于1.5万字/期，教研组长、班级组长不少于2万字/期，负责教学教改的基层干部不少于3万字/期。每个老师要写好周教学反思，以更好的引导自身课堂教学。五、工作重点：1、以科学民主教育教学思想为引导，认真落实“自学、互动、反馈”的课堂教学模式，深入研究影响课堂教学效率的因素，改进课堂教学设计，保证学生自主、合作、探究的学习方式落到实处，提高学生的综合素养。2、乐观探究和研讨在“316”课堂教学模式下的各种课型的运用问题，不绝完善我校的课堂教学模式，使我校的课堂模式进一步系统化和科学化，实现真正提高课堂教学效率的目的。3、进行教学质量监控与评价的改革，使教学面向全体学生，促进学生的全面发展。关注学生的“亚学习状态”，以及BC层次的学生，让BC层次的学生都能乐观参加，体验到成功的欢快，彰显“生命课堂和真实课堂”，使学生愿学、会学和乐学，大幅度提高课堂教学效益。六、课改组织领导机构1.课改领导小组组长：王超副组长：王元组员：苏继杨东峰及各教研组组长2.课改研究小组组长：朱波副组长：苏军组员：教研组长及各科目任课老师3.课改考核工作小组：组长：王凤副组长：王元组员：苏继杨东峰及各教研组组长洋县职教中心二0**年二月篇2:县中学校课堂教学改革行动方案****年中学校课堂教学改革行动方案一、目的宗旨以“三个面向”“****”为行动指南，以“建构主义”“多元智能”为理论支撑，以中学校课堂教学基本模式改革为基本途径，以促进老师专业发展和学生终身发展为根本目的，以学生自主学习为主，突出学生的“学”与“习得”。抓课堂教学改革，全面更新教育观念，重新构建课堂结构，把低效的课堂教学切实转向“教学效益最优化”的轨道上来，快速提升我县教育质量和水平，着力打造特色课堂。二、愿景目标一年迈好步，二年全掩盖，三年新常态。三、实在措施（一）模式构建1、把我县中学校课堂教学改革经验成绩，与现有的中学校课堂改革的典型范例进行比较、归纳，初步提出“定安县中学校新理念课堂教学基本模式”总体框架。各乡镇和中学校可以直接使用或借鉴或独创符合本地本校实际的课堂教学模式进行改革试验。2、对全县中学校校长、教导主任及骨干老师开展“新理念课堂教学基本模式”培训，了解和把握中学校课堂教学改革模式的架构和流程等。3、各中学校依据中学、学校《课程标准》的阶段要求，结合学生的身心特点和学科特点，选择和形成（中学、学校）学科课堂教学模式基本架构。4及时了解并定期分类开展培训、沟通、引导，使全县中学、学校都熟识、广泛应用、不绝完善教学模式，力争乡镇内学校无空白，学校内班级无空白，班级内学科无空白，为课改打好基础。（二）团队打造1、按本身乐意和遴选方式确定县直属中学2所（七、八班级）、学校2所（四、五班级）；乡镇中学3所（七、八班级）、中心学校3所（四、五班级）学校作为县级第一批重点团队培养、引导对象。加强校长、教导主任团队、学科老师（含班主任）团队、学生（含小组长）团队的模式操作的准备工作培训，实施过程的教学监控和引导，确保改革工作起好步和有实效，不绝优化，取得良好成绩，为区域课改供应样本。2、以改造和优化模式为重点，加强学校、老师、学生在课堂教学改革实践应用中评价考核、集体备课及导学案订立、小组合作学习等情况的反馈和问题研究，定期督查、巡回引导实施。3、采取请进来、走出去的方式，召开和参加现场会、研讨会等形式，重点解决推动中的管理、老师集体备课和导学案质量、学生学习小组建设与教学质量效益等问题，尽快突破怀疑期、高原期的瓶颈制约，打造整体推动的样板学校或示范学校（中学2所，中心学校2所），乐观推广成功经验，尽快形成区域优势。4、以样版学校为龙头，组织全县性的现场会，全面推动高效课堂教学模式。组织全县性的各学科新理念课堂教学竞赛活动，对教学中每个环节进行精雕细刻，尽快形成特色。（三）组织推动1、鼓舞支持并及时推广学校自主重新建立和完善的、有利于推动新课堂教学模式广泛长期开展的管理体制和考评实施方法。2、实行中学校课程教学改革分级、分校、分科管理督导制度，县级团队由教育局、研训中心组织人员管理、督促、引导，乡镇级团队由镇乡镇中学、中心学校组织人员实施管理、督促、引导，并逐级落实学校校学科管理督导负责人员。3、研究出台《定安县中学校课堂教学改革实施保障与管理考评方法》，为改革供应人、财、物强力保障。4、改进和调整与课堂教学改革相适应的教学过程、教学质量、教育管理、办学水平等方面的考评方法，为课改营造良好环境。四、保障措施1、严格实行中学校课堂教学模式改革评优政策，把中学校课堂教学模式改革纳入学校校长及班子考核，对未开展课堂教学改革的学校及校领导班子通报批判。即：凡有空白的中学，中心学校校长及其有关人员，实行通报批判，对有空白的学科教研员工作通报批判。2、切实保障中学校课堂教学改革经费投入。县政府及各乡镇政府、中学校必需加大课堂教学改革经费投入，切实保障集体备课、各类活动的开展经费及资料、学案编制和其他工作的实际需要。3、优先配置中学校课堂教学改革资源，采取调剂、充实等方法按标准和需要优先为实施课堂教学改革的中学校配置师资、设备等。4、订立中学校课堂教学改革评价方案，以提高老师教学效率和质量为启程点和落脚点，以变动教学观念，变动教学方式为着力点，重新配套建立完善中学校教学管理、中学校质量考核等方法，大力推动中学校课堂教学模式改革的乐观实施和不绝深化。六、组织机构为加强中学校课堂教学改革的领导统筹、组织管理和督查引导，县教育局设立中学校课堂教学改革领导小组，下设工作组、督查组、引导组。各中学校校建立相应机构，落实人员，履行职责。定安县中学校课堂教学改革领导小组组长：梁定伟副组长：吴出众、王龙、何发飞成员：王亚妮、王开、王明胜、廖之东、古春芳、黄平、邹雄东。领导小组紧要负责中学校课堂教学模式改革政策保障、经费支撑、人员调配及其他重点事项的领导和统筹。（一）工作组：由人事股和基础教育股牵头，负责组织管理和研究订立工作计划、行动方案及其他实在工作。（二）督查组：由县教育督导室牵头，组织中学督查组和学校督查组。中学督查组：负责督促检查中学工作落实情况及情况反馈通报。学校督查组：负责督促检查学校工作落实情况及情况反馈通报。（三）引导组：中学校语文：研训中心中学教研室、学校教研室教研员林列荣、王小娟及学科中心构成员、县级以上骨干老师等。中学校数学：研训中心中学教研室、学校教研室教研员蔡亚青、莫民雄、梁定海及学科中心构成员、县级以上骨干老师。中学校英语：学科教研员及中心构成员、骨干老师。中学校理科（中学理化生、学校科学）：学科教研员及中心构成员、县级以上骨干老师。中学校文科（中学政历地、学校品社）：县级教研员及学科中心构成员、县级以上骨干老师。中学校音体美：县级教研员及中心构成员、县级以上骨干老师。中学校实践活动：县级教研员及中心构成员、县级以上骨干老师。篇3:学校校本课堂教学改革方案门河学校校本课堂教学改革方案二、承袭理念与引导原则（一）承袭理念1.以兴趣为先导；（兴趣是最好的老师）2.以思维为主线；（语文课堂就是思维的课堂）3.以情感为动力；（情感是搞好语文教学的根本动力）4.以互动为形式；（合作探究是提高课堂效率的根本途径）5.以提升为目的。（提升学生的智力本领情感是教学的根本目的）（二）引导原则在知识教学中，讲求“基础性”，紧扣一个“实”字；在本领训练中，讲求“应用性”，突出一个“活”字；在课堂教学中，讲求“文化性”，强调一个“厚”字；在授课方法上，讲求“探究性”，力求一个“新”字。（二）开展好“三化五步”教学模式（重点学习）我们结合校本实际，不绝完善“三化五步”教学模式，即：“三化”（教学活动化、学生主体化、本领层次化）为紧要理念，以“五步”教学流程（导、学、探、练、结。导：激发兴趣、目标导学；学：自主学习，自我感知；探：合作探究，精讲点拨；练：训练反馈，当堂检测。结：拓展延长、师生小结）为实在操作手段，探究打造我校高效课堂教学模式的途径。1.三化”：教学活动化、学生主体化、本领层次化（1）教学活动化：从活动入手激起孩子学习欲望，要以歌谣、游戏、故事、动画、小组活动等多种形式让学生动起来。但是活动不是简单为了热闹而组织的，而是创设贴近学生生活经过和学习经验的情景，预设有趣味味还富有挑战性的问题，让学生进入学习状态，自动学习，实现课堂即游玩，游玩及学习的境界。（2）学生主体化：让学生的全面参加课堂，让学生全面发展，让老师在不绝重复的课堂灌输中解脱出来，把老师一湘情愿的自动变为被动，把学生的不情愿变为自动，需要课堂教学主体化。（3）本领层次化：依据因材施教的原则，在课堂培养目标上，要针对不同学生的实在情况，起步就规划和订立不同层次的本领达成目标。从而使他们的本领培养具有层次化，在知识和本领两方面都具有可达性，都能够体验到学习的欢快，因材施教、因人施教，都能够收获成功的自信。2.“五步”：导、学、探、练、结导：激发兴趣、目标导学，时间掌控在5分钟左右；学：自主学习，自我感知，时间掌控在11分钟左右；探：合作探究，精讲点拨，时间掌控在10分钟左右；练：训练反馈，当堂检测，时间掌控在8分钟左右。结：拓展延长、师生小结，时间掌控在6分钟左右。（注：时间布置视实在情况快捷掌握）环节实在解读：（1）导：激发兴趣、目标导学（5分钟左右）导入新课确定要从学生兴趣入手，选取能充分调动学生思维和激发学生兴趣的问题，创设相应情境，使文本问题化，从而引导学生带着问题进入课堂。为唤起学生的参加意识，老师将新授内容的各个知识点及对应的学习水平层次目标呈现给学生，让学生明确学习的目标（一节课的“近来发展区”）。并依据教材的知识及应实现的教学目标和学生认得事物的规律特征，为学生达成教学目标而设计导学研讨问题和学法引导，引导、激发学生进入分析问题、解决问题的生疑激思情境之中。“导”紧要有三导：一是目标引导。老师在深钻教材、研究学情的基础上，订立教学目标。目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。二是老师引导。教学目标出示后，老师引导学生明白该课时紧要任务，明确学习要求。三是学习方法引导。告知学生本学科及本课时紧要学习方法。（2）学：自主学习，自我感知（11分钟左右）学生依据前面导的环节中提出的要求，自读课文，看解释、看例题，做试验，做到基本理解教材内容。找出疑难问题，标记后作为下段合作探究内容。以学生个人自学或小组互助学习为紧要形式。老师在课前精心选择与创设与导学研讨问题相关联的素材（实物、试验、模型、图示、表格、文字料子等），学生自身通过察看、推断、推理分析、概括归纳等形式先自学感知，获得初步知识。学生自学时，老师到学生中巡察引导，关注每位学生，边巡查边进行“第二次备课”，为下面的环节“析”和“练”设计新的“问题”。本着“学生为主体，老师为主导”的原则，学生进入课堂后，要在老师自学提示引导下进行自主学习、合作沟通。这一阶段是最紧要的，要求老师为学生营造一个安静和谐的自学氛围，带着问题，围绕目标，充分接触文本，捉住学习的重点内容，进行梳理和吸取。遇到怀疑、疑难问题个人难以解决的，可以通过小构成员合作、沟通、讨论，达成初步共识，形成学习成绩。“学”紧要是三学：在老师引导下，学生按学习兴趣本身乐意分成若干学习小组，注意好、中、差学生的搭配，便于相互帮忙。“学”的核心是依据学习目标，学生自学、同桌互学、组内帮学。力求体现学生学习的主体地位和参加度，强调学习效果。80%的基础知识要通过“学”得以解决。在“学”这一环节，老师不是放任自流，不是无事可做，要巡回引导，掌握学情。（3）探：合作探究，精讲点拨（10分钟左右）老师组织剖析当堂学习的重难点知识，归纳总结知识网络。学生在自学感知后获得了初步知识，先在小组（一般为前后四人小组）内进行无序的发散性讨论，此时学生一般会知道某个知识“是什么”，然后是全班沟通、讨论辨析，以小组为单位选发言人向全班作有序的汇报，引导学生论证说理，整理编排获得的知识，把零散的知识信息串点成线、连线成片，使之形成条理网络结构清楚的理性知识，构建本节课的“知识树”。此时学生不但知道了“是什么”，而且知道了“为什么”，从而获得较为全面的知识。“讲”紧要是两析：对学生学习情况，一是组内学生评析：逐人评析，逐题评析，对每种答题表现进行评析。二是老师评析：紧要是讲共性的问题、知识缺陷、易犯错误、方法引导等。“悟”的核心是悟出规律，悟出方法，悟成习惯。（4）练：训练反馈、当堂检测（8分钟左右）在这一环节，老师要用课前准备好的训练题进行练习，以检测学生自学的效果。老师设计的练习题要紧扣课堂教学内容的重点和难点，要通过练习暴露学生在自学环节中还未搞清的问题，为下一个环节做好铺垫。老师还要用事先已依据教学目标定好的检测题进行课堂即时形成性检测与评价，反馈当堂教学效果，了解当堂教学中学生学习达标的程度，并依据反馈的信息采取对应的矫正措施，调控后续教学。对未达标的学生和未实现的知识点，及时采取对应的矫正方法进行弥补矫正，减少学习中的“负积累”和“负迁移”的效应。保证大面积学生达标，在此基础上再引导学生将取得的知识运用于又一个新的情境中进行开拓创新，为学习新的内容作好铺垫。“练”紧要有两项任务：在“导、学、析”的基础上，一是学生做练习题。要重视知识的掩盖面，重视本领的提升，重视变式训练。二是做课堂测试题。试题要抓重点、抓关键、抓热点，不强调面广，要强调精，能举一反三、触类旁通。学生要独立完成、要书写工整。（5）结：拓展延长、师生小结（6分钟左右）本阶段紧要任务是在巩固练习和当堂检测后，对所学知识整理、理解、内化，并以此知识点为核心，进一步深入研究和探讨相关的知识和运用，尤其是贴近学生生活，提高学生分析问题和解决问题的本领。小结时，要先让学生进行总结、概括本节课知识和本领要点，谈谈学习的收获，最终老师进行全面的小结。3.把握操作方向目标导学：“三全”，“三化”：“三全”：全面关注学生的发展，全程关注学生的发展，全方位关注学生的发展。“三化”：化信息为知识，化知识为智慧，化智慧为品性。自主学习：“五个解放”，“五个放手”：“五个解放”：解放学生的手脚，解放学生的嘴巴，解放学生的思维，解放学生的课堂，解放学生的天性。“五个放手”：课本放手让学生阅读，新知识放手让学生探究，重难点放手让学生讨论，问题放手让学生解答，课堂放手让学生评价。合作探究：“三个小组”：“三个组”：学习小组、管理小组、研究小组。精讲点拨：“三讲三不讲”：讲易混点、易错点、易漏点；学生已经学会的不讲，学生自身能够学会的不讲，老师讲了学生怎么也学不会的不讲。“五体现五不准”：老师引导学生要体现启发性、差别性、结构性、规律性和拓展性；不准重复啰嗦、不准机械照搬、不准琐碎设问、不准一刀切、不准信口开河。训练反馈：“三要三不要”，“三布置三不布置”：“三要三不要”：要及时反馈、要堂堂反思、要节节落实。不要搞形式、不要有无效教学环节、不要齐步走。“三布置三不布置”：布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高学生本领的作业。不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超出学生合理限度的作业。4.学科课堂评价口诀【语文课堂评价口诀】导趣多参，读贯穿；抓基提能，适时点；问题导学，读中悟；学生概括，能为先；练习设计，讲四性；（典型性、层次性、可达性、时间性）板书抓重，又美观；和谐高效，重评价；回归写作，小结前。【数学课堂评价口诀】导入新课逻辑清、问题导学把路引、教授新知有铺垫、思维方法须点明、自学时间