部编版小学语文四年级上册《麻雀》集体备课教学设计

部编版小学语文四年级上册集体备课教学设计

课题麻雀主备人使用人

教学目标L认识本课“嗅、奈、煞”等7个生字，会写“呆、巢、齿”

等13个生字，理解相关词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.体会重点词句的意思，体会母爱的伟大。

重点1.学习生字新词，积累好词佳句。

2.明确故事的起因、经过和结果。

3.抓住描写老麻雀和猎狗动作的词语，体会老麻雀的无畏精

神。

难点1.体会作者是如何把一件事情写清楚的。

2.从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，

懂得动物也有伟大的母爱。

教学准备课件课时数2

教学过程教师札记

一、激趣导入，揭示课题

1.出示麻雀图片，引导学生观察麻雀的体型，获得视

觉上的观感。

导语：“小小尾巴高高翘，不会走路只会跳。房檐树

洞是它家，爱吃谷物不吃草。”大家知道这个谜语说的是

什么动物吗？清早出门时，我们经常能听到它们叽叽喳喳

的叫声哦。（生答麻雀）没错，说的就是生活中最常见的

一种鸟一一麻雀。请大家看看图中的这只麻雀，再回忆一

下你们见过的麻雀，说说它们给你的印象是什么吧！（学

生自由发表看法）它们又活泼，又机灵，又胆小，外貌非

常普通。今天这节课，我们将认识一只特别的麻雀哦。

2.出示课题，引入课题。

二、初读课文，检测预习

1.介绍作者及相关写作背景。

屠格涅夫（1818—1883）19世纪俄国批判现实主义

作家。屠格涅夫的创作具有鲜明的时代特征和强烈的批判

精神，善于把握时代的脉搏，主题鲜明，结构紧密，人物

形象鲜明，语言优美，对俄国文学的发展产生了巨大的影

响。他的代表作有《猎人笔记》《贵族之家》《父与子》

《罗亭》等。《猎人笔记》描写了俄国农奴制度下农奴的

悲惨生活，暴露了俄国农奴制度的的黑暗和残酷，在俄国

文学史上产生了巨大的影响。本文就节选自《猎人笔记》。

2.听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读语气。

注意自己读不通顺的地方。

3.学生自由朗读课文，圈出生字新词。

4.检查字词预习情况。

（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正

字音，学生识记生字。

会写的字：到呆无可何里牙身

儿斗大力住

会认的字：扎救

（2）指导归类识字。

♦部首归类：

扎掩（掩盖）护（保护）搏（搏击）打（敲打）

□：嗅（嗅觉）嘶（嘶哑）喊（喊叫）唯（唯一）

（3）引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写

示范，指导生字书写。

♦书写指导：

［奈］上下结构，上宽下窄。“大”撇、捺伸展盖下，

“示”两点呼应。

［齿］上下结构。“止”两竖宜短，末笔横长，写在

横中线上，下部略小。

［庞］半包围结构。“广”撇往左下长伸，“龙”右

部整体略出“广”。

♦易错提示：

［嗅］右下部是“犬”不是“大”，不要漏写一点。

［巢］上部三个，不要多写或少写，方向不要写

反。

［齿］下部是，不要写成“凶”。

［庞］被包围部分是“龙”，不要写成“尤”。

（4）学生书写练习，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿

势、书写错误等。

三、再读课文，整体感知

1.指名分自然段朗读课文，圈画喜欢的词语和句子。

2.交流圈画内容，教师结合交流情况点拨理解重点词

语。

（1）风猛烈地（摇撼）着路旁的白桦树。

预设：先出示狂风吹动树木的图片或视频，让学生直

观感受什么是“摇撼”，再引导学生用找近义词的方法理

解词义。可以理解成“摇动”的意思。在阐述词义的过程

中要强调词语的适用范围，以免学生误用。

（2）猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，

露出（锋利）的牙齿。

预设：出示猎狗的图片，最好能突出它锋利的牙齿。

学生仔细观察图片，说出对猎狗牙齿的主观感受，在教师

的引导下想象猎狗的牙齿在捕杀猎物时所起的作用，从而

体会句中“锋利”一词的准确性。在学生明白“锋利”指

兵器、工具等尖而薄的基础上发问：为什么人们也会用“锋

利”来形容某篇文章的语言？由此发散到“锋利”的另一

个释义，即抽象意义上的“尖锐”感受。

（3）可是因为紧张，它浑身发抖了，发出（嘶哑）

的声音。

预设：可以引导学生回忆“嘶哑”的嗓音是什么样的,

如老师长时间讲课后的声音或学生嗓子不舒服时的声音，

还可以播放具有代表性的歌手的歌唱片段，让学生重点体

会它是一种“沙哑”的嗓音状态，一般出现在人或动物疲

累、紧张的情况下。

(4)在它看来，猎狗是个多么(庞大)的怪物啊！

预设：教师先展示猎狗和麻雀体型对比的图片，引导

学生理解“庞大”的意思。再调动学生的生活体验，说一

说什么东西给大家带来“庞大”的感觉，教师可适当进行

提点，如高楼、高山、大树、长得很高的人，等等。最后

可以采用造句的方式进行巩固。

小结：这一次，我们又学到了几种理解词语的方法。

当然，理解词语的方法并不仅限于这几种，大家要从词语

本身出发，找到最适合自己的方法，适合自己的才是最好

的。希望大家多多挖掘自己在学字识词方面的才能，争取

找到自己独特的小妙招。

3.指导词语归类。

♦AAB式：悄悄地呆呆地慢慢地

4.整体把握课文内容。

(1)阅读与思考。

A.文中出现了哪些角色？(“我”，小麻雀，老麻雀,

猎狗)

B.本文的叙述顺序是什么？（事情发展的顺序）

C.课文围绕麻雀写了一件什么事？（写了一只老麻雀

在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，并吓退了猎狗的故

事）

预设：引导学生抓住核心角色一一“老麻雀”，围绕

它的举动进行总结。

D.出示课件，填空并齐读：本文按（事情发展）的顺

序来写，先交代事情的起因一一（“我”的猎狗发现了一

只被风吹落在地的小麻雀），接着叙述事情的经过一一（老

麻雀奋不顾身地从树上飞下来，保护小麻雀，吓得猎狗慢

慢后退），最后交代事情的结果一一（“我”带着猎狗走

开了）。老麻雀的举动让我们感受到了（母爱的伟大）。

预设：以填空的形式引导学生归纳课文的主要内容。

借机总结规律，凡是按照事情发展顺序来写的文章，只要

抓住事情的起因、经过和结果进行概括，再将其串联起来，

就是文章的主要内容。

（2）合作与交流。给课文标上段序，小组合作，给

课文划分层次，交流为什么这样划分，归纳出每一层次分

别写了什么。

预设：先引导学生找到对应的描述事情起因、经过和

结果的段落，再进行层次的划分和段意的总结。给予学生

充分的思考讨论时间，不急于确认答案的正误。

♦结构梳理：

第一部分（第广3自然段）：讲猎狗随“我”打猎归

来，途中看到从巢里掉下来一只小麻雀的经过。

第二部分（第4飞自然段）：讲老麻雀在庞然大物一

一猎狗面前奋不顾身地掩护小麻雀，吓退了猎狗。

第三部分（第7自然段）：讲猎狗被“我”带走，小

麻雀得救了。四、课堂回顾，交流收获

1.适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。

过渡：弱小的老麻雀竟然逼退了庞大的猎狗，这场面

多么令人震惊啊！我们都知道本文节选自屠格涅夫的《猎

人笔记》，其实作者在这篇文章后面还写道：“是的，请

不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，

我是怀着虔敬之情的。”鸟儿的英勇表现在哪里？“它的

爱的激情”又是指什么？作者是如何表达自己的虔敬之情

的？这些问题我们将在下节课上解决。

小结：这节课上，我们共同学习了本课中的生字难词，

整体把握了课文内容，并且受到了一定的情感熏陶。看到

大家在课堂上的活跃表现，老师非常开心，

（示例：同学这次在识字写字环节中表现得非常突

出，让老师感到很惊喜，希望你以后也能多多参与，主动

和老师、同学进行互动；同学对词义的理解真是太有一套

啦，你的很多想法给老师也带来了不少启发；和的朗读既

流利，又充满感情，老师和同学们都被你们的朗诵感动了

呢。同学划分段落、概括段意做得非常准确，是在课前做

了预习准备吧？希望大家多向这些同学学习，开动脑筋，

主动参与到学习中来。这样，学到的不仅有知识，还有方

法和思维，而这些才是获得知识的诀窍。）

2.引导学生交流收获。

（1）自由交流并积累学习方法。

（2）摘抄、积累文中自己喜欢的