不同体裁文本“效果”题共性浅探-2024届高考语文复习备考

于无序中见有序于贯穿中寻共性

一一不同体裁文本“效果”题共性浅探

课前寄语：

高三（2）班的同学们在前期“新高考考题变化研讨”中归纳出“基础化”“情境

化”“综合化”三大特点，并已基本疏通“基础化（题干不涉及情境、答案不涉及术语）”

考题和“情境化（将考生置于某一具体问题情境或将B文本置于A文本情境）”考题的解

题策略，并己揪出文学类文本综合题的两大魔王一一“特色”与“效果”，秉承看“各个

击破，绝不姑息”的原则，我们尝试着挑其中的“软柿子（都是硬骨头，相对软一丢

丢）”一一“效果”题一一捏一捏。

快速回答：你在试卷的哪几个版块见过“表达效果”“艺术效果”“文学效果”的

题？

示例：

渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他

渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。《江上》将渔夫改写为一个普通渔人，

这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。

陆游《海棠歌》歌咏晦棠，多从侧面展开，请结合全诗赏析这样写的艺术效果。

“我把饼和粥都一扫而光，又心满，又意足.”可以改写成：“我心满意足地把饼

和粥都一扫而光。”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？

课前

任务卡一

绘制你脑海中的“效果”题的答题方向/答题术涪“词云图”。即：提到“表达效

果”“艺术效果”“文学效果”，你感知的答题方向/答题术语有哪些？

任务卡二

说一说以下三点参考答案有何共通之处？

（2020•新高考全国卷I）“我把饼和粥都一扫而光，又心满，又意足。”可以改写成：

“我心满意足地把饼和粥都一扫而光。”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效

果更好？

参考答案②：原句把“心满意足”拆开放在句子最后，语气转为舒缓，适合做段落的

结尾。

（2019•全国卷II）《投长沙裴侍郎》“垂纶雨结渔乡思，吹木风传雁夜魂”一句描

写了两个具体场景，与其他各联直抒胸臆的写法不同，这样写在情感表达和结构安排方面

有什么效果？

参考答案②结构安排：舒缓诗歌全篇的节奏，使整首诗歌有委婉从容之致。

（2022•海口市高三调研）《井冈读山》文章在叙述方式上有什么特点？这种叙述方式

起到了怎样的艺术效果？

参考答案③：对眼前景象和历史人物事件交替描写，使行文富于变化，增强可读性。

教师建议：如若在参考答案中找不到共性，作为做过的原题，可以自己重新组织答题语言,

再找共性。

课堂

根据任务二获得的经验，给下题写一点答案

（2021•全国新高考卷I）《石门阵》（节选）

“来了！来了，一群鬼子兵！”

王木匠转过头来望望山坡下转进村子里来的白路，仿佛日本兵当真从那边来了，把听

众给吓了一跳。

“他们先在远处山头上向镇上望，用望远镜，看得清清楚楚的。

“那条小街上有人吗？没有。

“那个院子里有人吗？没有。

“那堆小树丛背后有人吗？没有。

“八路军走光了。好，那个头儿，吩咐先下去五十个胆子最大的‘皇军'。

“‘开步走！'他们下来了，那五十个鬼子，骑了马。”

“这条镇不是就完了吗？”宋长发很担心地插上了一句。

王木匠没有理他，干咳了一声，接下去：

“骑了马，得意洋洋！瞧，第一个麻子，腰板挺得多直啊。喉，第一个是八字胡子，

第三个是小耳朵。小耳朵回过头来，看后面跟来的都很威风，就把头昂得高些。

“小耳朵的心是在一家老百姓的闺阁房里。

“八字胡子的心是在一家老百姓的铁柜里。

“麻子的心是在一家老百姓的猪圈里。”

“真不是好东西！”端的声音？李矮子？因为隔壁李矮子院里的驴忽然叫起来了，仿

佛怕给日本兵抓去呢。

“说话间，不知不觉，已经走进了村子。

“麻子忽然在一家门口勒住了马。八字胡子、小耳朵和后边四十七个人都勒住了马。

满街上鸦雀无声。

“麻子盯住了一家的屋门，不作声。

“小耳朵也盯住了那家的门，不作声。”

“他们看见了什么呀？奇怪。”小梅子插上来一句，仿佛代表了全场听众。

“他们看见了什么呀？奇怪一一后边那四十七个：皇军'也这样问哪，可是没有出声。

他们不作一声在那边发愣，那五十个‘皇军'。

“他们看见了什么呢？奇怪。

“他们什么也没有看见，只看见门里堵满了石头一一石头门。

“他们索性向前跑，沿街向左向右转了两个弯。

“一路上一一

“向左看：石头门。

“向右看：石头门。

“石头门。石头门。石头门。”

“干脆说吧，别那么别扭的！”宋长发老婆着急了，也仿佛代表了全场听众。

《石头门》节选部分有多处插叙，起到了怎样的艺术效果?

课前

任务卡三

归纳整理附录一中的答案，寻找答案中的高频词、中频词、低频词（附录一即小说、

散文、现代诗歌、古代诗歌、戏剧等不同题材文本的艺术效果题答案汇总）

高频诃：

中频词:

低频词:

课堂

归纳建模

-此处采用了SVG图集一

归纳

【课堂】探究高频词贯穿的体裁/题型

首先疏通一个问题：答题方向还是答题术语？

将高频词贯穿对应体裁（划J）,注意高频词的顺序，方便构建知识模型。

高频词方问语用对比赏析小说散文占代现代戏剧短评

术语修辞诗歌诗歌

建模

小组合作讨论，尝试构建“效果”题答题方向（术语）共性与差异性模型。

部分建模成果:

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