《物质的三态 温度的测量》教案及反思

苏科版（2024）物理八年级上册《物质的三态温度的测量》教案及反思项目内容一、教材分析《物质的三态温度的测量》是苏科版物理八年级上册的重要内容。教材从生活中常见的物质三态现象引入，引导学生认识物质的不同状态。在此基础上，重点介绍温度这一物理量，包括温度的概念、单位以及测量温度的工具——温度计。教材通过丰富的图片、实例，让学生直观地理解抽象的物理概念，为后续学习热现象等知识奠定基础。二、教学目标1.知识与技能

（1）能说出物质存在的三种状态，列举常见的固态、液态和气态物质。

（2）理解温度的概念，知道温度的单位及读法、写法。

（3）了解生活中常见的温度计，掌握温度计的使用方法和读数。

2.过程与方法

（1）通过观察和实验，培养学生的观察能力和动手操作能力。

（2）通过对温度计构造和使用方法的学习，培养学生分析和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观

（1）体会物理与生活的紧密联系，激发学生学习物理的兴趣。

（2）培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。三、教学重难点1.

教学重点

（1）物质三态的认识和温度概念的理解。

（2）温度计的原理、构造、使用方法和读数。

2.

教学难点

（1）对温度概念的深入理解。

（2）温度计的正确使用和准确读数，尤其是体温计的特殊结构和使用方法。四、教学方法和学习策略1.讲授法：讲解物质三态、温度概念、温度计原理等重点知识，确保学生掌握基础知识。

2.实验法：通过演示实验和学生实验，如观察水的三态变化、使用温度计测量不同物体温度等，让学生亲身体验，增强感性认识。

3.讨论法：组织学生讨论生活中的温度现象、温度计的使用注意事项等，培养学生思维能力和交流能力。

4.情境教学法：创设生活情境，如天气温度变化、发烧测量体温等，让学生在熟悉的情境中学习物理知识，提高学习兴趣。

5.类比学习策略：将温度与生活中的其他度量概念类比，帮助学生理解温度的单位和测量意义。五、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含物质三态图片、动画，温度计构造和使用视频等）、实验器材（温度计若干，包括体温计、寒暑表，热水、冷水、烧杯、酒精、棉花等）、自制教具（展示温度计原理的模型）。

2.学生准备：预习教材内容，准备笔记本和笔。六、教学过程1.导入新课

设计意图：从生活中的常见现象入手，激发学生兴趣，引出本节课的主题。

（1）展示图片：冰雕、流动的河水、天空中的白云。让学生观察并描述这些物体的特点，引导学生发现物质存在不同的状态。

（2）提问学生：在不同的季节，我们感受到的冷热程度不同，如何描述这种冷热呢？从而引出温度的概念。2.物质的三态

设计意图：通过实例和讲解，让学生清晰地认识物质的三种状态。

（1）讲解物质三态的概念：固态具有一定的形状和体积，如铁块；液态有一定的体积但没有固定的形状，如水；气态没有固定的形状和体积，如空气。列举生活中常见的固态、液态和气态物质，让学生加深理解。

（2）播放动画：展示水在不同条件下的三态变化过程，从固态的冰受热融化成液态水，液态水受热汽化成气态水蒸气，气态水蒸气遇冷液化成液态水，液态水遇冷又凝固成固态冰。引导学生观察并思考物质三态之间的转化条件。

（3）组织学生讨论：生活中还有哪些物质的三态变化现象？让学生举例并分析，培养学生的观察能力和知识迁移能力。3.温度

设计意图：帮助学生理解温度这一抽象概念，建立温度与生活的联系。

（1）讲解温度的概念：温度是表示物体冷热程度的物理量。以生活中的实例说明，如冬天我们觉得冷，夏天觉得热，是因为环境温度不同。

（2）介绍温度的单位：常用单位是摄氏度（℃）。讲解摄氏度的规定，在标准大气压下，冰水混合物的温度是0℃，沸水的温度是100℃，0℃和100℃之间分成100个等份，每一份就是1℃。通过与生活中常见温度的对比，如人体正常体温约为37℃，让学生熟悉温度单位。

（3）让学生阅读教材中关于温度单位的历史资料，了解华氏温度等其他温度单位，拓宽学生知识面。4.温度计

设计意图：通过实验和讲解，让学生掌握温度计的原理、构造和种类。

（1）实验引入：在两个相同的烧杯中分别装入热水和冷水，让学生用手触摸感受冷热差异。然后提出问题：如何准确测量物体的温度呢？从而引出温度计。

（2）讲解温度计的原理：利用液体的热胀冷缩性质。展示自制教具，模拟液体在温度变化时体积的变化，帮助学生理解。

（3）介绍温度计的构造：以常见的温度计为例，讲解玻璃泡、毛细管、刻度等部分的作用。

（4）展示不同种类的温度计，如实验室用温度计、体温计、寒暑表，讲解它们的特点和适用范围。5.温度计的使用

设计意图：通过演示和学生实践，让学生掌握温度计的正确使用方法和读数。

（1）教师演示温度计的使用方法：使用前观察量程和分度值；测量时玻璃泡要与被测物体充分接触；读数时温度计不能离开被测物体，视线要与温度计内液柱的上表面相平。强调正确操作的重要性，避免错误操作导致的测量误差。

（2）学生分组实验：使用温度计测量热水、冷水、室温等不同物体的温度。教师巡视指导，及时纠正学生的错误操作，如玻璃泡没有完全浸入被测液体、读数时视线歪斜等。

（3）讨论实验中遇到的问题：如温度计示数不稳定怎么办？读数不准确的原因有哪些？通过讨论，加深学生对温度计使用的理解。6.体温计

设计意图：让学生了解体温计的特殊结构和使用方法，体会物理知识在医疗领域的应用。

（1）展示体温计，介绍其特殊结构：缩口的作用，使体温计能离开人体读数；量程一般为35℃-42℃，分度值为0.1℃。讲解体温计的使用方法，如使用前要用力甩几下，将水银甩回玻璃泡。

（2）对比体温计和实验室用温度计的异同点，加深学生对体温计特殊结构的理解。

（3）让学生思考：为什么体温计的刻度范围和分度值与实验室用温度计不同？引导学生从使用目的和人体体温范围的角度分析。7.课堂小结

设计意图：帮助学生梳理本节课所学内容，加深记忆。

（1）引导学生回顾物质的三态，列举生活中的实例。

（2）回顾温度的概念、单位，让学生回答一些常见物体的温度。

（3）总结温度计的原理、构造、种类、使用方法和读数，重点强调体温计的特殊之处。8.课堂练习

设计意图：通过练习，巩固学生所学知识，检测学习效果。

（1）布置一些与物质三态、温度、温度计相关的练习题，如判断物质状态、温度单位换算、温度计读数和使用的正误判断等。

（2）让学生在课堂上完成练习，教师巡视并及时讲解学生存在的问题。9.拓展延伸

设计意图：拓展学生思维，激发学生对物理知识的进一步探索欲望。

（1）介绍一些新型的温度测量技术和仪器，如红外测温仪，讲解其原理和应用领域，如疫情防控中的体温检测。

（2）让学生课后查阅资料，了解温度在其他领域的重要作用，如工业生产、科学研究等，并写一篇简短的报告。七、板书设计《物质的三态温度的测量》板书物质的三态

（1）.固态：有一定形状和体积（铁块）

（2）.液态：有一定体积，无固定形状（水）

（3）.气态：无固定形状和体积（空气）

2.温度

（1）.概念：表示物体冷热程度

（2）.单位：摄氏度（℃），规定

3.温度计

（1）.原理：液体热胀冷缩

（2）.构造：玻璃泡、毛细管、刻度等

（3）.种类：实验室用、体温计、寒暑表

（4）.使用：量程、分度值、测量、读数

4.体温计：特殊结构、使用方法八、教学反思在本节课的教学中，通过多种教学方法和丰富的教学活动，较好地完成了教学目标。从生活实例导入，激发了学生的学习兴趣，使学生感受到物理知识与生活的紧密联系。在教学过程中，实验和演示环节让学生直观地理解了物质三态变化、温度计原理等抽象内容。然而，