初中英语外研七年级上册Module 4 Healthy food朱燕红M4U1教学设计

教学设计

所用教科书外语教学与研究出版社英语

书名

所教册次、

所教年级七年级上M4U1Healthyfood

单元

设计主题We'vegotlotsofapples.

1.整体设计思路、指导依据说明

本课通过微视频方式展示前12张食物PPT后，引入我最喜欢的食物和饮料。由「mafoodie、激发学生对美

味食物的渴求，并师生一起制定一份shoppinglist,并引入课题。利用他们已知的“foodanddrink"有关的词汇，

引入Wehavegotsome…/Havewegotany…？/Wehaven1tgotany,,在新的语言和新词汇的教学上，尽

量采用旧句带新词，旧词导新句的形式，通过小步调、快节奏、高复现、重落实的理念，边学边内化，边学边

检测的形式，充分给学生搭建操练语言的平台。操练过后紧接着播放一则听力，引导学生根据听到的“Wehave

gotsome...”和“Wehaven'tgotany...”来判断出主人公所拥有的或没有的食物和饮料、完成相应的听力练习、

并能说出两个主人公的shoppinglists。最后，通过鼓励学生讨论及汇报自己小组的shopping1ist,来实现最

后的产出成果，并检测学生本节课的学习效果。

2.教学背景分析

教学内容分析：

本课时为本书第四模块的第一课时，是一堂听说课。本课时的主题是谈论食物和饮料方面的购物计划，

与学生的生活密切相关。针对学生基础不太好的特点，通过创设情景，将词汇慢慢分解融入本课的重点句型-

“have/hasgotsome..."及“…haven't/hasn'tgotany...”,听前活动和听力活动都能够帮助学生学习并掌握该句

型的用法。

学生情况分析：

在认知基础方面，本课的学生为刚进入初中生活的初一新生，他们好奇心强，乐于表达，有较强的模仿能

力和求知欲，针对基础的参差不齐，重点是将词入句，据融于景中。通过设计的教学活动，激发学生参与，从

而达到语言的运用。除此以外，在学习习惯方面，学生们的学习自觉性还不够强，需要老师多加引导。

3.教学目标(含知识目标、技能目标、情感目标)

1.KnowledgeObjectives:

Bytheendoftheclass,Sswillbeableto:

(1)recognizeandreadthenewwords“carrot,bean,chocolate,cola,beef\

(2)usethesentences44Have...gotany...?"，”...havegotsome…"and”…haven'tgot"totalkaboutfoodand

drinkandleadSs(omakeashoppinglist.

2.AbilityObjectives:

Bytheendoftheclass,Sswillbeableto:

(1)talkaboutdifferentpeople'sshoppinglists;

(2)checkthefoodanddrinkthattheyhearfromthelisteningmaterialI;

(3)listenandtrytouse“havegot”“haven'tgot”

3.MoralObjectives:

Bytheendoftheclass,Sswillbeableto:

(1)Learntomaketheirshoppingandbeapersonwithaplan.

(2)beawareoftheimportanceofeatinghealthyfood.

4.教学重点、难点

教学重点：

1.Thesentencepatterns:4tHave/Has...gotany…have/hasgotsome…"and

haven,t/hasn'tgotany...”.

2.Theconversationsaboutdifierentpeople'sshoppinglists.

3.Theimportanceofeatinghealthyfood.

教学难点：

1.Thesentencepauerns:'Have/Has...gotanyhave/hasgotsome...**and

haven't/hasn'tgotany...”.

2.Thespecificinformationoflisteningmaterial2onpage21.

5.教学方法

交际教学法、任务型教学法

6.教学过程设计

教学教学内容学生活动教师活动设计意图

环节

头脑风暴，说出他们所通过放前12张关于食物PPT的微视挖掘学生原有词汇，引

Stage知道的关于食物和饮料频，帮助学生回忆起大脑中关于食物出话题，并激发学生的

Lead-in

1的英文单词。饮料的词汇。并提出Howtomakea兴趣并导入本课内容。

shoppinglist?

1:根据教师所设定的情1：设计情景(alargefridgethat1.在情境中呈现语言

景，把熟悉的词汇在新keeepsopen),冰箱里呈现熟悉的词

2.旧词带新句，旧句

的句型中进行机械操汇“apple\orange\banana”.用卡片

融新词，且新词学习采

练。.贴出句型“Ihavegotsome"和"I

用小步调方式

haven'tgotany”。

2.再学习两个新词，并

3.快反馈，及时检测

且表达某人有...某人2.并在学生基本能上口时，再引出

StagePre-listen

没有...“"potato\tomato等六个新词4.词汇的高复现，词

2ing

不离句，句不离景

3.快反馈练习3.呈现练习

5.反馈形式多样化，

4.“Havewegot..?w4.新句又在旧词中引出

词汇的归类记忆法

学习并“pairwork”

5.归类练习、思维导图、游戏检测

5.归类中充实、记忆词

汇，练习句型

Stepl:读题，明确听的Stepl:指导学生完成第一则听力材进一步it学生熟悉本

StageWhile-list目的。并在教师的指引料的听力任务并引导学生掌握听力课句型，为后面的产出

3ening

下，勾出关键点。进行训练的方法。活动做准备。同时，训

练学生获取听力材料

三轮听：Step2:提示学生如何完成第二则听细节信息的能力。

力材料的听力任务，并协助学生用新

第一轮听：听主旨大意

学的句型来核对答案。

第二轮听：听后check:

V(havegot)或打X

(haven'tgot),

第三轮听：

原文挖空，单词回填。

Step2:听第二则听力材

料，并补充课本21页的

表格。

Stepl:根据课本21页Stepl:引导学生用本课新学句型来检测学生对本课新学

的表格，用本课新学句进行对话练习。句型的掌握程度，并加

型进行对话练习：询问深学生对“eating

Step2:激励学生为自己的小组制定

和回答第二则听力材料healthyfood”的重要性

StagePost-liste购物清单，并鼓励其上台汇报。向学

中Tony有/没有某些食