2024统编版语文七年级上册第23课《女娲造人》课件（共28张）

女娲造人初中七年级上册第23课学习目标1、理解内容：理解女娲造人的故事内容，掌握文中的关键词汇和表达。2、培养想象力：通过阅读神话故事，激发想象力和创造力，理解神话中的象征和隐喻。3、情感教育：通过女娲造人的故事，培养对传统文化的尊重和热爱，以及对人类起源的好奇心。4、合作探究：鼓励小组合作和讨论，深入探讨女娲造人故事的深层含义，提高分析和表达能力。课前导入-看图猜故事盘古开天地课前导入-看图猜故事夸父逐日课前导入-看图猜故事精卫填海课前导入-看图猜故事女娲补天课前导入同学们，你们一定都熟悉那些广为流传的神话故事，比如《盘古开天辟地》和《女娲补天》。在这些故事之后，女娲还完成了一个被后人赞颂的伟大事迹——创造人类。现在，让我们一起来探索这个神奇的传说——《女娲造人》。神话故事神话故事是一种古老的文学形式，它起源于人类文明的早期，用以解释和想象自然现象、宇宙起源、文化习俗和社会秩序。这些故事通常包含神祇、英雄和超自然元素，它们通过象征和隐喻传达深刻的道德寓意和文化价值。神话故事在不同文化中呈现出多样性，但它们共同承载着历史、信仰和价值观，代代相传。它们不仅试图解释自然界的神秘现象，还蕴含着正义、勇气、智慧和牺牲等价值观。神话故事对艺术和文学有着深远的影响，许多作品都从这些古老的故事中汲取灵感。神话故事特点1、形象化与艺术加工：神话故事将自然现象和概念转化为具体的形象，通过艺术性的加工，使它们更加生动和易于理解。2、现实与浪漫的结合：神话创作基于现实生活，但采用浪漫主义的手法，赋予故事以丰富的想象力和情感色彩。3、理想与信念的体现：神话故事传达了古代人类对于征服自然、追求理想和坚持信念的渴望，具有永恒的艺术魅力和文化价值。作者介绍袁珂（1916—2001），原名袁圣时，是中国著名的神话学家。他的学术生涯致力于中国古代神话资料的搜集、整理与研究，被誉为中国神话研究的泰斗。袁珂的研究成果丰富，包括《中国古代神话》、《中国神话史》、《山海经校注》等专著，以及《中国神话传说词典》和《中国民族神话词典》等重要工具书。他的著作不仅在国内有广泛的影响，而且被翻译成多种语言，对传播和研究中国神话文化做出了巨大贡献。写作背景《女娲造人》的故事，可以追溯到先秦时期的《山海经》和《楚辞》等古籍中的记载。袁珂在这些古代文献的基础上，通过自己的想象和艺术加工，对女娲造人的故事进行了扩充和再创造。他的作品展现了原始初民对人类自身来源的好奇和追索，以及在当时社会生活条件下所做出的极富想象力的解释。生字学习辟娲榛澄掘幽掺捏踪延倦揉开女莽莽光和迹绵不团pìwāchénɡzhēnjuéyōuchānniēzōnɡyánjuànróu榛澈疲堪kān词语学习揉团：用手反复推压搓弄东西，使成球形。荒凉：人烟少，冷清。蓬勃：繁荣，旺盛。澄澈：清澈，明亮。泥潭：深泥处或泥坑。莽莽榛榛：草木茂盛的样子或茫无际涯的样子。神通广大：本为宗教称神道法力无边、无所不能。眉开眼笑：形容非常高兴的神态。灵机一动：形容灵敏机智，一下子想出了办法。整体感知1、请阅读课文，概括故事主要内容。走在原野，感到孤独临池照影，灵机一动揉泥成人，满心欢喜夜以继日，疲倦不堪挥洒泥浆，布满人类男女配合，世代绵延整体感知2、给课文划分层次，并且概括层意。①女娲造人的缘由：主要描述了天地开辟后，世间万物俱全，唯独缺少人类，使得世界显得荒凉寂寞。女娲感到孤独，认为天地之间应该增添生气，于是决定创造人类。②女娲造人的过程：详细叙述了女娲如何用黄泥塑造人类的过程。她首先用黄泥揉捏成娃娃模样的小东西，这些泥人一接触地面就活了起来，并且称呼女娲为“妈妈”。随后，女娲为了加快造人的速度，使用枯藤沾泥浆挥洒，创造出更多的人类。③女娲想出人类繁衍的方法：讲述了女娲在发现人类会死亡后，为了解决人类延续的问题，将人类分为男女，让他们通过婚配繁衍后代，从而确保了人类的世代绵延。精读课文请思考：女娲为什么要造人？请找出课文原句。（1）总不免显得有些荒凉寂寞。（2）大神女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上，看看周围的景象，感到非常孤独。（3）她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。（4）世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？精读课文请思考：女娲是怎么造人的？女娲用黄土和水，仿照自己的样子捏制了泥人，再施加神力，泥人便变成了人类。她先是用手捏黄土塑造小人，后来因为工作量太大，便用藤条沾泥浆挥洒，泥点落地后也变成了人。精读课文请思考：女娲怎样让人自己生生不息繁衍下去？女娲为了让人类能够持续繁衍，创造了一种方式让男女结合，通过这种方式，人类可以自行生育后代，确保了人类的延续和繁衍。精读课文本文描绘了一个怎样的女娲？细读课文，找出相关语句加以分析。精读课文（1）“走啊走的，她走得有些疲倦了……池水里的影子也向着她生气。”这句话通过女娲的神态和动作，描绘了她具有人类情感的特质，比如笑和假装生气。这种描述使得女娲的形象栩栩如生，她不再是一个高高在上的神，而是一个充满生机、活力和创造力的生动形象，更像是一个富有情感的孩童。精读课文（2）“想着，她就顺手从池边掘起一团黄泥……，揉团成了第一个娃娃样的小东西。”这些动词“掘”、“掺”、“揉”精准地捕捉了女娲创造人类时的每一个细致动作，生动地展现了她在造人过程中的专注和谨慎。通过这些动词的使用，我们能够感受到女娲在塑造人类时的精心和投入。精读课文（3）“女娲看着她新手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。”通过细腻的神态描绘，文本生动地传达了女娲在创造人类之后所体验到的欢愉和满足感。精读课文请思考：“神”与“人”的特点。“神”的特点：“神威”。超凡力量、神通广大、无穷变化……“人”的特点：“人性”。丰富的情感和人性的光辉……精读课文女娲的人物形象神性：神通广大（泥土造人）女娲人性：勤劳、聪明爱美、也会寂寞充满母性光辉既是神通广大的神，也是充满七情六欲的人。精读课文在造人的前后，女娲的情感发生了什么变化？怎样理解这种变化？造人前：孤独、寂寞女娲在创造人类时所展现的心理和表情，透露出她对新生命诞生的欢欣。这份喜悦源于她对生命的塑造以及生命所展现出的活力和繁荣。造人后：满心欢喜、眉开眼笑、满足和快乐精读课文作者在叙述“女娲造人”的神话时，运用丰富的想象力增添了许多细节，这样的创作手法具有什么作用？①令人物形象更真实亲近、活灵活现；②令故事情节更丰富，生动形象；③激发读者阅读兴趣