2024年四年级英语下册 Unit 1 Hello Again Lesson 2 Is This Your Pencil教案 冀教版（三起）

2024年四年级英语下册Unit1HelloAgainLesson2IsThisYourPencil教案冀教版（三起）课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析《2024年四年级英语下册Unit1HelloAgainLesson2IsThisYourPencil教案冀教版（三起）》是根据冀教版英语教材三年级起点下册第四单元第一课时设计的示范课教案。本节课主要通过学习课文“IsThisYourPencil”，让学生掌握并能熟练运用一般疑问句的交际用语，例如“Isthisyour...?Yes,itis.No,itisn't.”，并能正确使用指示代词“this”和“that”。同时，学生能够听懂、会说、会读本节课的重点单词和句型，提高他们的听说读写能力。通过本节课的学习，学生能够进一步巩固已学的日常交际用语，提高他们的英语交际能力。二、核心素养目标本节课的核心素养目标旨在提高学生的英语语言能力，培养良好的跨文化交际意识，增强学生的自主学习能力和合作精神。通过本节课的学习，学生将能够熟练运用一般疑问句进行日常交际，提高他们的语言运用能力；在课堂上，学生将有机会与同伴进行互动交流，培养跨文化交际的意识；同时，学生需要自主探究学习，提高他们的自主学习能力；在小组活动中，学生将学会合作学习，培养团队精神。三、教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容是让学生掌握并能熟练运用一般疑问句的交际用语，例如“Isthisyour...?Yes,itis.No,itisn't.”，并能正确使用指示代词“this”和“that”。此外，学生还需要掌握本节课的重点单词和句型，听懂、会说、会读。

例如，重点句型包括：“Isthisyourpencil?”、“Isthisyoureraser?”、“Isthisyourbook?”等。重点单词有：“pencil”、“eraser”、“book”、“bag”等。

2.教学难点

本节课的难点内容主要包括两个方面：一是学生对一般疑问句的掌握和运用，二是学生对指示代词“this”和“that”的区分和使用。

（1）一般疑问句的掌握和运用：学生需要理解并掌握一般疑问句的结构和用法，能够正确地提问和回答。例如，教师可以设置情境，让学生在实际交际中运用一般疑问句，如在教室里寻找学生的物品。

（2）指示代词“this”和“that”的区分和使用：学生需要明确“this”和“that”的用法和区别，能够在适当的情境中正确使用。例如，教师可以设计一个物品匹配游戏，让学生在游戏中练习使用“this”和“that”指代不同的物品。

在教学过程中，教师需要针对这些难点内容采取有效的教学方法，如通过情境教学、互动游戏等方式，帮助学生突破难点，提高他们的英语交际能力。四、教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

为了达到本节课的教学目标，将采用以下教学方法：

（1）情境教学法：通过设置真实的生活情境，让学生在实际语境中练习和运用英语，提高他们的语言运用能力。例如，在教学过程中，教师可以模拟一个学校教室的环境，让学生在寻找物品的过程中运用所学的一般疑问句和指示代词。

（2）交际法：通过组织学生进行角色扮演、小组讨论等活动，让他们在互动交流中提高英语交际能力。例如，教师可以设计一个“失物招领”的情境，让学生分角色扮演失物者和寻找者，练习使用一般疑问句和指示代词。

（3）游戏教学法：通过设计有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，让他们在游戏中轻松掌握所学知识。例如，教师可以设计一个“找出失物”的游戏，让学生在游戏中练习使用一般疑问句和指示代词。

2.设计具体的教学活动

（1）热身活动：通过播放一首英文歌曲，让学生跟着歌曲一起唱，营造轻松愉悦的课堂氛围。歌曲可以选择与本节课主题相关的，如“Head,Shoulders,KneesandToes”。

（2）情境模拟：教师设置一个学校教室的情境，让学生分角色扮演失物者和寻找者，练习使用一般疑问句和指示代词。例如，教师可以给学生发放一些物品，然后让他们模拟在教室里寻找自己丢失的物品。

（3）小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论并列出自己丢失过的物品以及如何向别人询问是否看到这些物品。每组分享讨论成果，大家一起总结出一套有效的询问方法。

（4）游戏环节：设计一个“找出失物”的游戏，让学生在游戏中练习使用一般疑问句和指示代词。游戏规则如下：教师将一些物品藏在学校教室的各个角落，然后让学生分成小组进行寻找。在寻找过程中，学生需要使用一般疑问句来询问其他同学是否看到这些物品。找到物品的小组获得相应分数，最后比赛哪个小组找到的物品最多。

3.确定教学媒体和资源的使用

（1）PPT：制作一套包含本节课重点单词、句型和情境图片的PPT，以便于学生清晰地观看和理解。

（2）视频：播放一段与本节课主题相关的英文视频，让学生在观看过程中学习一般疑问句和指示代词的用法。例如，可以选择一段关于孩子们在教室里寻找丢失物品的视频。

（3）在线工具：使用在线投票工具（如Padlet）让学生在课堂上进行实时互动，例如，教师可以创建一个投票活动，让学生投票选出他们认为丢失的物品。五、教学实施过程1.课前自主探索

（1）教师活动：提前给学生发放一份含有图片的物品清单，要求他们在课前观察并尝试用英语描述这些物品。

（2）学生活动：学生独立观察物品清单，尝试用英语描述所看到的物品。

（3）教学方法：任务驱动法

（4）教学手段：物品清单、英语描述

（5）教学资源：物品图片

（6）作用和目的：培养学生独立观察和用英语描述物品的能力，为课堂上的互动交流做好铺垫。

2.课中强化技能

（1）教师活动：教师通过PPT展示学校教室的场景，引导学生进行情境模拟，分角色扮演失物者和寻找者。

（2）学生活动：学生分角色扮演，在教室场景中运用一般疑问句和指示代词进行交流。

（3）教学方法：情境教学法、交际法

（4）教学手段：PPT、角色扮演

（5）教学资源：学校教室场景图片、角色扮演道具

（6）作用和目的：通过情境模拟，让学生在实际语境中练习和运用英语，提高他们的语言运用能力和交际能力。

（1）教师活动：组织学生进行小组讨论，让他们分享自己丢失过的物品以及如何向别人询问是否看到这些物品。

（2）学生活动：学生在小组内讨论，并分享讨论成果。

（3）教学方法：小组讨论法

（4）教学手段：讨论表格

（5）教学资源：讨论表格

（6）作用和目的：通过小组讨论，让学生共同总结出一套有效的询问方法，培养他们的合作能力和语言表达能力。

（1）教师活动：设计并讲解“找出失物”的游戏规则。

（2）学生活动：学生分组进行游戏，寻找并说出隐藏的物品。

（3）教学方法：游戏教学法

（4）教学手段：游戏道具、PPT

（5）教学资源：游戏道具、PPT

（6）作用和目的：通过游戏，让学生在实践中运用一般疑问句和指示代词，提高他们的语言运用能力和交际能力。

3.课后拓展应用

（1）教师活动：布置一道课后作业，要求学生用英语写一篇关于自己丢失物品的短文，并尝试用一般疑问句询问他人是否看到这些物品。

（2）学生活动：学生独立完成课后作业，用英语写一篇关于自己丢失物品的短文，并尝试用一般疑问句询问他人是否看到这些物品。

（3）教学方法：写作教学法

（4）教学手段：课后作业

（5）教学资源：课后作业模板

（6）作用和目的：通过课后作业，巩固本节课所学知识，提高学生的写作能力和语言运用能力。六、学生学习效果1.语言技能提升：学生能够熟练地使用一般疑问句进行日常交际，如“Isthisyourpencil?”、“Isthisyoureraser?”等，并能正确回答。这使得他们在表达需求和询问信息时更加自信和流畅。

2.词汇量增加：学生在本节课中学习了一系列与日常物品相关的词汇，如“pencil”、“eraser”、“book”、“bag”等。他们的词汇量得到了拓展，能够更准确地描述物品。

3.跨文化交际意识增强：通过模拟学校教室的场景和小组讨论，学生能够更好地理解和应用英语进行跨文化交际，提高了他们的交际能力和意识。

4.自主学习能力培养：在课前自主探索环节，学生通过观察物品清单并用英语描述物品，培养了自己的观察力和自主学习能力。他们学会了独立思考和主动探索新知识。

5.合作精神加强：在小组讨论和游戏环节，学生学会了与他人合作，共同解决问题。他们学会了倾听他人的意见，并与同伴共同完成任务，提高了团队协作能力。

6.写作能力提高：通过课后作业的练习，学生能够运用所学知识编写关于自己丢失物品的短文，并尝试用一般疑问句询问他人。这提高了他们的写作能力和语言运用能力。七、典型例题讲解1.例题一：

题目：用所给的单词填空，完成句子。

单词：pencil,eraser,book,bag,hat,shirt,pants,shoes

句子：1.Thisismy________.2.Isthisyour________?3.Ilostmy________.

答案：1.pencil2.eraser3.book

2.例题二：

题目：根据图片，用英语描述所看到的物品。

图片：一张桌子上有书籍、铅笔、橡皮和一只书包。

答案：Iseesomebooks,pencils,erasersandaschoolbagonthetable.

3.例题三：

题目：编写一个关于丢失物品的对话。

答案：A:Haveyouseenmypen?B:Yes,it'soverthereonthedesk.A:Oh,thanksalot!

4.例题四：

题目：完成一个情境模拟活动。假设你丢失了你的手表，你将如何用英语询问他人是否看到它？

答案：A:Haveyouseenmywatch?B:No,Ihaven'tseenit.Haveyoulookedinyourbag?

5.例题五：

题目：用所学的指示代词“this”和“that”完成句子。

句子：1.Thisismy________.2.Thatisyour________.

答案：1.watch2.book八、课堂小结，当堂检测1.课堂小结

（1）学生能够掌握并运用一般疑问句进行日常交际，如“Isthisyourpencil?”、“Isthisyoureraser?”等。

（2）学生能够正确使用指示代词“this”和“that”来指代物品。

（3）学生能够描述自己丢失过的物品，并尝试用一般疑问句询问他人是否看到这些物品。

（4）学生在情境模拟、小组讨论和游戏活动中，提高了英语交际能力和团队协作能力。

（5）学生通过课后作业，巩固了一般疑问句和指示代词的用法，提高了写作能力和语言运用能力。

2.当堂检测

（1）用所学的单词和句型完成对话。

A:Isthisyourpencil?B:Yes,itis./No,itisn't.

A:Isthisyoureraser?B:Yes,itis./No,itisn't.

A:Isthisyourbook?B:Yes,itis./No,itisn't.

（2）根据图片，用英语描述所看到的物品。

图片：一张桌子上有书籍、铅笔、橡皮和一只书包。

答案：Iseesomebooks,pencils,erasersandaschoolbagonthetable.

（3）编写一个关于丢失物品的对话。

A:Haveyouseenmypen?B:Yes,it'soverthereonthedesk.A:Oh,thanksalot!

或

A:Haveyouseenmywatch?B:No,Ihaven'tseenit.Haveyoulookedinyourbag?

（4）用所学的指示代词“this”和“that”完成句子。

Thisismy________.Thatisyour________.

答案：Thisismywatch.Thatisyourbook.

（5）情境模拟：假设你丢失了你的手机，你将如何用英语询问他人是否看到它？

A:Haveyouseenmyphone?B:No,Ihaven'tseenit.Haveyoucheckedyourpockets?

或

A:Haveyouseenmyphone?B:Yes,it'sonthechairoverthere.板书设计2.重点词：pencil,eraser,book,bag,hat,shirt,pants,shoes。

3.重点句：Isthisyourpencil?Yes,itis.No,itisn't.Isthisyoureraser?Yes,itis.No,itisn't.

4.艺术性和趣味性：设计一幅生动的教室场景图，将重点词和句以卡通人物的形式展现出来。例如，将“Isthisyourpencil?”以一个卡通学生拿着铅笔向另一个卡通学生询问的形式展现，将“Yes,itis.”以一个卡通学生点头回答的形式展现。

5.板书设计：

（1）教室场景图：在黑板上画出一间教室，包括学生、教师和各种物品（如铅笔、橡皮、书本等）。

（2）重点词和句：在黑板上用大号字体书写重点词和句，如“pencil”、“eraser”、“Isthisyourpencil?”等。

（3）艺术性和趣味性元素：在黑板上画出卡通人物，用他们来展示重点词和句的使用场景，如一个卡通学生拿着铅笔向另一个卡通学生询问