课堂有效教学心得体会

课堂有效教学心得体会

课堂有效教学心得体会1

韩教授提出：“教学的有效性在于通过教学活动，学生在学业上有所收获和提高。具体来说：学生在认知方面，由不理解到理解，由了解少到了解多，由不会到会；在情感方面，由不喜欢到喜欢，由不热爱到热爱，由不感兴趣到感兴趣。”

我们所追求的课堂教学是为了促进学生的成长和发展。尽管教学观念和方法不断更新，但我们始终应关注的核心是教学的有效性。这意味着不仅要关注课堂教学的效率，更要重视教师和学生的发展状况。教学的本质在于师生相互启发、共同成长。有效的课堂是这种教学理念的重要体现，它要求我们充分利用每个课堂的时间，将学生放在教学的中心地位，激发他们的学习兴趣，引导他们自主学习，培养他们学习的能力。为提升课堂教学的有效性，我们应该从以下几个方面着手培养：

一、兴趣的培养是提高有效性的前提条件

兴趣是一种对特定事物或活动的强烈倾向，它引导我们的感知和注意力，潜移默化地促使我们去探索、研究这个领域。有人说：“兴趣是最好的老师。”当我们对某个领域产生兴趣时，会自然而然地投身其中，思考其中的问题，积极地表达我们自己的见解。因此，教师需要采用多种教学方法，唤起学生对历史课程的兴趣，这是提高历史课堂教学效果的关键前提。

1、设计启发性问题，上好导语。上好一堂历史课，导语设计十分重要。古人云：“良好的开端是成功的一半。”一堂历史课，如果有个好的开头，成功地导入教学，在课堂教学中有个先声夺人的力量，将能抓住学生求知的心理，激发学习历史的兴趣，调动学生的积极性，创造和谐愉悦的教学气氛，使学生进入学习的最佳心理状态，提高教学效率。

2、当教材中穿插生动形象的插图时，学生们不仅更感兴趣，也更容易接受所学内容。就像孔子所说：“知识理解者不如对知识感兴趣者，对知识感兴趣者不如享受其中乐趣者。”生动的插图能够激发学生对学习内容的积极兴趣，并引发持久的学习动力。在教学过程中，巧妙地运用插图、地图等图像来代表历史人物、地点等，有助于打破学生对于枯燥的历史人名、地点和年代等内容的死记硬背，增强了学习的直观性和趣味性，有助于学生更深入地理解和记忆教材内容。

3、运用多媒体教学，创设情境。历史学科的特点之一是过去性；同时历史又是具体的，有事件的起因、经过、结果，人物的语言、思想、特定的心理活动，有遗址、遗物等，可见历史是生动、形象、具体的，其情景性强，但由于教材的简约性，使本来引人入胜的史实大为失色。用现代化教学手段去创设情境，相应的情境氛围使学生产生感情共鸣，轻松愉快地接受知识信息。

4、历史与理论相结合，是感受到成功的喜悦。历史作为一系列记录，展现了过去的真实面貌；而理论则是对历史事实的`分析与推导，提炼出的认知结晶。当学生能够有意识、有针对性地将具体的历史资料与理论分析相结合，便能领略到解决问题、分析问题所带来的成就感。这样的体验不仅仅让历史课变得更加有趣，也会激发学习历史的内在动力，加深对历史学科的理解。

二、思维能力的培养是提高有效性的主要方法

现代教学论认为，我们获取知识是为了运用知识。在教学过程中，要求学生在理解和记忆陈述性知识的同时还要注意培养学生的思维能力，加强对知识的学习与掌握。教师在授课过程中，在讲解历史问题时要把分析问题的相关思路揭示出来，并使学生了解，从而使学生在学习同类问题的时候也能用相关的方法去分析，这是提高历史课堂教学实效的主要方法。

1、展示教师的思维过程，做好示范。教师在教学过程中，不能满足于传授基础知识，不能满足于如何去整理、归纳、总结历史问题，而且要把教法和学法联结成一个有机的整体，更要注意讲“我是怎样想的”、“还想到了什么”、“遇到类似的问题应怎样去想”等等。把教师的思维过程展示给学生，让学生去体会、思考，并在潜移默化中学习解决问题的思维方法。

2、展示学生思维过程的重要性不言而喻，因为这能提高他们的思维能力。学生解决学科问题所运用的方法，往往是在实践和训练中形成并得以发展的。在教学中，教师应该引导学生去揭示他们的思维过程，并对其进行评价和分析。如果学生的思维过程正确，与其他同学思维相似，那么就能激发其他同学的思考。而如果思维出现错误，可以有针对性地进行纠正，这也会对其他同学产生影响。

3、让学生参与教学，培养创造性思维。学生思维能力的形成，要依靠多种教学形式来完成，特别是要让学生自己去思考、讨论，主动参与到教学过程中来。在主动参与中实践教学双边活动，培养创造性思维。苏联教育心理学家赞可夫说过：“教会学生思考，这对学生来说是一生最有价值的本钱。”

三、自学能力的培养是提高有效性的重要途径

1、在自学之门的课堂上，我们将采用一种新的学习方式。课程开始时，我会提出一到两个问题，这些问题能够概括本节课的主要内容。然后，你们将通过阅读课文，思考并总结本课的要点。

2、自我探索的过程中，提出质疑是推动深入学习的重要途径。在自主学习中，引导学生发展质疑的能力至关重要，因为质疑激发了创造性思维、个性塑造和良好学习习惯的形成。质疑应该从何处开始呢？通常来说，可以在课程开始时提出质疑，针对课程的重要内容、难点问题、知识的连接点、以及可能令人失去兴趣的部分进行质疑。

3、通过进行联系比较，可以更好地加深自学的效果。联系比较可以涵盖多个层面和方面，包括历史发展的纵向联系比较，同一历史时期不同方面（如政治、经济、文化等）的横向联系比较，历史发展的因果联系比较，以及中国历史和世界史之间的联系比较等。同时，还可以进行历史学科与其他学科之间的联系比较，以及历史演变与现实生活、时事之间的联系比较。通过比较相关的历史人物、历史事件，找出它们的异同点，有助于激发学生的思维，形成准确、清晰、完整的历史概念。

4、培养自学能力是历史教学的核心目标之一。通过能力训练，学生可以更好地分析和解决问题，这种能力是在学习过程中逐步培养和提高的。因此，在自学的过程中，我们应当注重能力的培养。为了有效地进行能力训练，教师需要精心设计教学内容，善于提出深入的问题，引导学生思考和探索。在课堂上，教师的提问和练习都应该注重训练学生的思辨能力，多引导学生思考问题的原因和背景，从而促进他们运用历史知识解决问题的能力，全面提升学生的智力水平，提高历史教学的效果。

综上所述，提高历史课堂教学的有效性要从兴趣培养入手，使学生“乐学”、“想学”；要以思维能力培养为主要方法，使学生掌握程序性知识，激发学生“乐学”、“想学”的内在动力；要以自学能力的培养为主要途径，使学生掌握学习方法，真正学会学习。只要使学生“乐学”、“想学”、“会学”，就能提高历史教学的实效性，完成历史教学的目标。

总之，有效的教学需要建立在有意义的课堂基础之上，而有意义的课堂应当紧密关注学生的发展。唯有通过激发学生的自主活动，我们才能更好地促进课堂的活跃，从而推动有效教学的实现。课堂有效教学心得体会2

非常高兴能参加为期十天的美术培训，在河北师范大学度过这段时间。在听完了由张丽霞老师所授的《提问艺术与方法》讲座后，我深受启发，收获颇丰。

作为一个初涉美术教学的新手，我发现自己缺乏教学经验，对于如何掌握课堂内容感到有些困难。我深信“师者传道，授业解惑”，因此，作为一名老师，上好每一堂课都至关重要。在美术课堂上，提问是不可或缺的环节。提问需要有一个适当的铺垫，引导学生思考，而不是让他们感到困惑，不知道问题的意义或者如何回答。我要努力培养学生对课程的兴趣，并创造一个积极的学习氛围，以提高教学质量。

提问不仅仅是一种教学手段，同时更是一门艺术。

首先，课堂中的提问不应该是毫无目的、随意的。为了充分发挥教师精心设计的提问的效果，教师需要根据不同的教学内容和学生特点，有计划地提出问题。这样做不仅可以避免伤害学生自尊心，还能够激发他们的求知欲，提高各个层次学生的学习水平。

其次，在课堂中营造良好的`氛围，让学生在轻松愉快的氛围中积极思考，激发学习的活力，是教学中至关重要的一环。提问不应是一种强制性的手段，而是一种促进学生思考、加深理解的工具。真正有针对性地提问，不仅可以巩固学生的学习成果，更能促进他们的成长发展，帮助他们更好地掌握知识，培养批判性思维和解决问题的能力。

第三，在设计问题时，需要遵循循序渐进的原则，确保课堂提问具有针对性、易于接受、富有启发性、趣味盎然、以及开放性。问题的设置应该层层递进，逐渐加深，同