物联网专业建设方案

物联网应用技术专业建设方案XX职业技术学院目录一、专业建设基础 1（一）行业背景 1（二）人才需求 3（三）建设基础 4二、专业发展与人才培养目的 6（一）总体建设目的 6（二）具体建设目的 6三、建设重要内容 8（一）物联网应用技术专业校企合作体制机制建设 8（二）依托“新大陆物联网学院”，完善“以职业能力为目的、以项目为导向”的人才培养模式 10（三）课程体系和课程建设 11（四）师资队伍建设 25（五）实训基地建设 28（六）社会服务能力建设 34（七）教学质量保障体系建设 37四、建设进度与预期成果 37（一）预期成果 37（二）进度安排 39五、资金预算 44物联网应用技术专业建设方案项目组组长：李宏达专家，教务处处长项目副组长：周几高级工程师，福建新大陆科技集团副总经理林源高级工程师，福建省电子信息教育中心主任赵雨镜专家级高工，物联网应用技术专业主任项目组重要成员：胡锦丽副专家，高级工程师陈继欣高级项目经理，福建新大陆科技集团教育中心经理赵民工程师，福建中教电公司总经理刘芳讲师，信息系统监理师陈晖实验师，信息系统监理师张超峰讲师，实训基地主任一、专业建设基础（一）行业背景物联网即MachinetoMachine，旨在实现人、设备与系统间的智能互连，在业界被认为是继计算机、互联网与移动通信网之后的世界信息产业第三次浪潮，具有巨大的经济效益和社会效益，因此，必须重视物联网的研究和专业人才的培养。1、国内外发展现状：（1）在政府层面，美国总统对IBM提出的“智慧地球”概念给予了积极回应，将“新能源”和“物联网”列为振兴经济的两大武器，使“物联网”概念开始走入大众视线。此后，在不到一年时间内，各国相继出台了自己的物联网战略，例如欧盟的物联网行动计划，日本的i-Japan计划，以及中国国家总理温家宝提出的“感知中国”计划；（2）中国在以互联网技术为先导的上一次科技发展浪潮中未占先机，在目前的物联网研发中要力争抢占先机，把握积极权，分享新技术对经济和社会发展带来的恩惠。而抢占先机最关键的是人才培养，中国要想成为物联网强国，必须加快本土物联网人才的大规模培养，改变互联网时代人才总是从国外引进的局面。（3）推动物联网在我国的发展，也是在经济社会领域贯彻贯彻科学发展观的一种体现。正如胡锦涛主席所指出的那样：“实现科学发展，必然规定我们以解放思想为先导、以改革创新为动力。”当前我国发展物联网，一方面有助于提高创新发展与中国发明的水平，加快社会进步的步伐。实践证明，创新发展与中国发明是中国特色社会主义的动力源泉，而中国特色社会主义又是科学发展的光辉结晶。另一方面，发展物联网有助于转变经济发展方式，实现国民经济又好又快发展的目的。

2、我省物联网发展现状：福建的物联网产品在全国城市网络、网格管理、智能监控、食品追溯、水质监测等系统应用较为广泛。与此同时，技术研发部分也在全国领先。在电子回执、2.4G射频辨认、自助终端、物联网操作系统级中间件平台、智能家居系统等领域的研发位居国内领先水平。依托厦门大学、集美大学、福建信息职业技术学院，已经成立了3个RFID应用研究中心。福建的物联网阵营已将技术研发与市场运用紧密地结合在一起。200多亿的销售额使这一产业成为福建新兴产业中的老大，而备受福建各方的重视。福建省信息化局资料显示，福建目前在物联网产业链上，已聚集了50多家从事研发、生产、应用、培训等机构和公司。近年来，生产物联网相关设备的厂商年增长率达35%~50%，做应用系统的厂商年增长率高达100%~200%。福建省信息化局报送的《关于促进我省物联网加快发展的意见》以及福建省物联网发展工作座谈会均表达，政府领导支持福建发挥后发优势，迎头赶上，高站位、高起点地加快物联网发展。福建省期待通过加快物联网的推广应用，带动硬件制造业、软件产业、信息服务业和其他行业的快速发展。《福建省建设海峡西岸经济区纲要（修编）》指出：海西建设的目的之一是“运用现代网络技术，加快宽带通信网、数字电视网和下一代互联网建设，推动‘三网融合’，建设宽带接入网和业务支撑网，统筹3G移动网络建设，积极发展物联网。”在由福建省信息化局制定、省政府颁发的《福建省加快物联网发展行动方案（2023～2023年）》指出了福建省物联网产业发展的目的：到2023年，争取福建全省物联网相关产业产值达成300亿元以上；物联网示范应用和技术研发及产业发展部分领域走在全国前列，重点行业示范应用效益明显，重点示范区域智能管理和民生智能化水平显著提高。福建将重点建设129工程，即1个物联网产业集群、2个物联网重点示范区和9类物联网行业应用示范工程。1个物联网产业集群是指以示范应用带动产品开发和产业发展，以市场资源开展招商引资，推动闽台深度对接，努力哺育并争取形成从材料、技术、器件、系统到传输网络等较为完整的物联网产业链，逐步形成在全国具有一定影响力的物联网产业集群。重点扶持一批目前在全国领先的骨干公司，支持设立物联网技术研发专区，形成物联网产业发展的集聚区。2个物联网重点示范区涉及鼓楼示范区和武夷山示范区。9类重点行业应用示范工程涉及工业控制类、农业精细生产类、交通物流类、商贸流通类、城市管理类、民生保障类、环保节能类、安全监控类、公共服务类。（二）人才需求到2023年终，我国拟实现以下目的：建立国家代码解析服务系统(CodeSolutionService,CRS)；建立国家物联网管理中心；积极引导生产、流通、物流行业或者长三角、珠三角等基础条件好的行业或者区域开展试点应用，建立行业或区域物联网管理中心和公共服务平台，为公司提供溯源、防伪、跟踪等物联网公共服务。目前，中国已将“物联网”明确列入《国家中长期科学技术发展规划（2023-2023年）》和2050年国家产业路线图。国家发展战略为我国物联网的发展提供了强大的契机和推动力。物联网的发展是应用驱动的，渗透性很强，会渗透到经济的各个领域，生活的方方面面。经济发展、社会进步催生应用需求，给物联网带来新的产业机遇。物联网业务的此外一个特点是产业链长，涉及通信网络、信息系统集成、自动控制多个领域，需要系统配合。正是由于如此其带动性强，会带动微电子、软件、信息技术的诸多领域发展。从发展看会带动成千上万亿产业的发展。物联网广阔的发展前景，需要相关行业的大量人才。《中国物联网白皮书》相关数据显示，无线传感器网络产业规模在未来两年内将增长15倍，在2023年达成200亿元市场规模。同样，一份来自于工业与信息化部的资料显示，我国物联网产业规模正在快速增长，国内市场对物联网相关产品的需求增长明显。物联网将成为继互联网之后的又一高科技市场，市场前景十分广阔。有研究机构预测，两年之内，物联网所指对象——车辆、设备、摄像头、车道、管道的数量将会突破一万亿大关；2023后，物联网也许会大规模普及，届时世界上“物物互联”的业务跟人与人通信的业务比例将高达30∶1，成为下一个一万亿美元级的通信业务。根据福建之窗对中国物联网的需求数据调查表白：十二五物联网产业重点领域涉及智能交通、智能物流、智能电网、智能医疗、智能工业、智能农业、环境监控与灾害预警、智能家居、公共安全、社会公共事业、金融与服务业、智慧城市、国防与军事等。其中智能交通未来5年约有20万的人才需求，智能物流至2023年人才缺口在20万人以上，未来5-2023智能电网与新能源电力产业人才将达成百万人，智能医疗专业技术人才市场需求将超过百万，智能工业人才需求目前缺口约需50万人，智能农业的各类专业人才在现代农业“十二五”当中的缺口1000万人以上。产业发展，人才先行，人才是科技发展的关键。由于物联网起步伊始，目前，我国从事该行业的人才极其匮乏。为了在这个新兴行业中争得先机，许多公司和地方政府都在纷纷抢占物联网人才资源。《福建省加快物联网发展行动方案（2023～2023年）》指出福建省将重点实行“129工程”，必将带动“工业控制类、农业精细生产类、交通物流类、商贸流通类、城市管理类、民生保障类、环保节能类、安全监控类、公共服务类”等9类物联网行业应用示范工程项目实行。迫切需要从事物联网应用系统集成、物联网应用系统开发及物联网应用系统维护一线工作的高端技能型人才每年3万人以上。福建省物联网人才建设要依托省内高校和相关公司，共同合作完善人才培养模式建设，建设实训基地，开展职业技能资格培训，共同培养物联网应用人才。总之，发展物联网不仅是我国当前一项重要的战略任务，也是未来社会发展的必然趋势。可以断定，国家对物联网行业的推动及其自身巨大的市场需求和广阔的发展空间，必将滋生对该行业人才的巨大需求，我国必须积极加强物联网专业人才的培养工作。（三）建设基础1、现有基础福建信息职业技术学院目前与物联网应用技术相关的系部有软件工程系、电子工程系、机电工程系3个系。与物联网应用技术专业相关的专业重要有：网络技术、网络技术与信息解决、计算机控制技术、通信技术、光电技术、电子信息工程、电气自动化技术等；其中网络技术、电子信息工程为省级精品专业，也是国家骨干院校重点建设专业。通过数年的建设，学院已经形成了较强的办学优势，在国内教育同行中具有良好声誉和较大影响力，为物联网应用技术专业的建设具有了良好的条件。物联网应用技术专业开设于软件工程系。软件工程系于2023年被教育部、信息产业部拟定为计算机应用与软件技术专业领域技能型紧缺人才培养基地，2023年被教育部和财政部拟定为“中央财政支持的职业教育实训基地”，2023年被福建省教育厅拟定为“中职骨干教师（网络技术）师资培训基地”。网络技术专业在2023年被教育部、财政部确认为国家示范性重点哺育建设专业。网络技术专业在2023年被教育部、财政部确认为国家骨干院校建设专业。2023年软件工程系成立了产学研合作指导委员会，加强校企合作。2023年被福建省信息化局批准为“福建省软件人才重点实训基地”，2023年省发改委支持我院建立了“福建省先进制造业信息化软件系统应用平台”，为创新校企合作体制机制打下良好基础。2023年与新大陆科技集团公司等公司合作，成立“物联网专业建设指导委员会”。专业建设以突出物联网应用技术职业能力培养这一主线，着重培养学生具有物联网应用实行、物联网应用开发、物联网应用维护三大行动领域的核心职业能力，开展了以校企合作、双证制为主的人才培养模式改革；构建以技术应用能力和基本素质培养为主体，理论与实践结合、学做一体的课程体系。探索和建立根据公司用人“订单”进行教育的机制，根据公司用人需求，调整课程体系，开发了产学结合、突出实践能力培养的课程。物联网应用技术专业现有相关教师8人，其中专任教师6人，实训教师2人。专任教师中，高级职称2人，中级职称5人，研究生毕业6人。该专业教师队伍中具有计算机类、电子信息类、通信类相结合的师资结构，其中：检测技术级仪器仪表1人，无线电通讯1人，网络技术1人，计算机技术3人；具有“双师素质”的教师总数7人。兼职教师3人，兼职教师中具有高级职称的有1人。与该专业相关的《计算机组成原理与组装维护》、《计算机网络基础》、《SQLSERVER数据库原理与技术》、《中小型网络的构建、管理与实行》等4门课程被评为省级精品课程，《C语言程序设计基础》、《JAVA程序设计》为院级精品课程。软件工程系实训基地是我院近年重点投资建设的生产性实训基地，现已拥有嵌入式实训室、恒锋综合布线系统展示厅、综合布线实训室、神州数码网络实训室、星网锐捷网络实训室、软件人才重点培训基地、计算机组装维护实训室、数字电路实训室、网络服务架构实训室等，并在新大陆科技集团、神州数码网络有限公司、福建星网锐捷网络有限公司、福建恒锋电子有限公司、福建凯特智能科技有限公司等19家公司建立了校外实训基地。2、存在局限性（1）物联网应用技术专业校企合作体制机制建设尚处在筹备阶段，体制机制需要进一步创新研讨，以适应人才市场快速变化的需求。（2）“以职业能力为目的、以项目为导向”的人才培养模式还不够完善。（3）基于工作过程系统化的课程体系还需进一步完善，教学改革还需不断推动。（4）教学团队建设尚有待加强。（5）物联网实训室尚未建立，需要进一步投入资金建设，以达成专业课程实训规定。

二、专业发展与人才培养目的（一）总体建设目的围绕福建省重点支持建设的物联网产业，与福建新大陆科技集团有限公司等公司紧密合作，通过优势互补、资源共享、双赢共进的方式，创建“以职业能力为目的、以项目为导向”的人才培养模式；制订以“物联网应用实行、物联网应用开发、物联网应用维护”为核心能力，以高素质技能型专门人才为培养目的的人才培养方案；构建以职业能力为本位、以岗位技能为主线、以项目任务为主体的模块化专业课程体系；建立满足基本技能训练、项目导向生产性实训和顶岗实习的校内外实训基地及运营管理机制；通过“专业教师下公司、能工巧匠进课堂”建成一支专兼结合、双师结构的教学团队；以福建省信息产业教育集团为依托，共建中高等一体化职业教育体系，与有条件的中职院校相衔接，开展“3+2”的办学模式试点改革；探索以物联网应用工程项目为主导的校企合作模式，建立产学合作的长效机制。力争在2年内把物联网应用技术专业建成特色鲜明的、立足福建，服务海西，在同类教育中具有带头作用的示范性重点建设专业。（二）具体建设目的1、政企校合作体制机制建设以物联网应用技术专业建设指导委员会为核心，建立健全政企校三方合作模式，推动政企校合作体制机制建设，带动专业群建设。重点建设物联网应用技术学院，完善章程，细化制度，强化管理，互利共赢。进一步巩固“企亦校、校益企、校企一家”的办学理念，坚持“互利共赢，公司优先”的校企深度融合原则；深化人事制度改革，贯彻教师密切联系公司的责任，引导和激励教师积极为公司和社会服务，共同开展技术研发，促进科技成果转化，实现“生产服务教学，教学推动生产”互利共赢的合作效果。2、建立“以职业能力为目的、以项目为导向”的人才培养模式以服务为宗旨，以就业为导向，面向市场需求，以培养职业岗位技能为目的，基于工作过程进行教学设计。建立校企合作的专业建设指导委员会，校企双方共同制订人才培养方案，加强学生职业道德教育，以技能训练为核心，突出学生关键能力与实践能力的培养，按照学生职业岗位能力从初学到纯熟的成长过程，由浅入深设立公共基础模块、职业基础模块、专业技能模块、技能拓展模块、技能强化模块、顶岗实习模块等六个教学模块，每学期安排一个模块，每个模块围绕工作过程实行分项目教学。依托“实务专题”课程，结合学生关键能力和专业能力的培养，开展生产性综合训练，循序渐进地培养学生具有“物联网应用实行、物联网应用开发、物联网应用维护”三个方向的物联网应用技术职业能力，并组织学生考取相应技能证书。3、课程体系与教学内容改革完毕基于工作过程的课程体系开发及基于典型工作任务的教学项目的设计工作。大力推广项目教学、案例教学、现场教学等教学方法，加大核心课程建设，突出学生实践操作能力培养；到2023年重点建设《物联网综合实训教程》、《智能家居应用技术》、《RFID系统开发与应用》、《嵌入式系统技术及应用》4门专业主干课程，充足体现职业岗位群的技能规定，与公司合作编写4本配套教材及课件。力争2年内建设1门省级精品课程，2门院级精品课程。4、师资队伍建设建立通过引进、培养、聘请高层次专业带头人、骨干教师，派遣教师到公司中实践，从公司聘请兼职教师等途径，建设一支由2名专业带头人、4名骨干教师、30名行业公司兼职教师组成的“双师”结构的教学团队。专任教师中：副高以上职称占专任教师的40%，具有硕士以上学位的中青年教师占80%以上，专业基础课和专业课教师中具“双师”素质的应占90%以上，使兼职教师承担的专业课时比例达成50%。5、教学实验实训条件建设2年内计划投入330万元，建设完毕物联网综合实训室、物联网智能家居实训室、物联网应用实训室3个实训室。建成省内一流、全国领先的物联网应用技术实验、实训、科研和服务基地；紧密联系行业公司，特别是与省内外大型知名公司开展深层次、紧密型合作，在现有4家校外实训基地的基础上，到2023年共建6家相对稳定、深度合作的校外教学基地。6、以福建省信息产业教育集团为依托，共建中高等一体化职业教育体系与有条件的中职院校相衔接，开展“3+2”的办学模式试点改革。考生前3年在对口中专学校学习，毕业后发给普通中专学校毕业证书。如考生还想继续学习，后2年可以到本校学习，毕业时发给高职院校毕业证书。中高职院校一起参与公司调研，探讨制定人才培养。中专学校以职业基础课和部分技能课为重点，发挥好基础性作用；高职院校以高技能专业课和专业拓展课为主，并与公司合作，组织学生考取相应技能证书，培养高端技能型人才，发挥引领作用。7、社会服务平台建设扩大物联网应用技术实训基地对外服务功能，为本地区职业院校提供实训场合、实训指导、师资培训，为公司员工和社会人员开展技术培训，中、高级技能鉴定，到2023年，每年培训和鉴定200人次以上。通过与公司合作，开展项目研究，为公司提供技术、生产服务，到2023年，每年技术生产服务收入达10万元以上。三、建设重要内容（一）物联网应用技术专业校企合作体制机制建设物联网应用技术专业与福建新大陆科技集团根据“互惠互利”的原则，双方通过和谐协商，对各自的职责与权利以协议文献的方式作了明确规定。如，共同成立了新大陆物联网学院，确立组织机构和人员，双方共同制定人才培养方案、共建实训基地、互派师资、共同开展培训认证、共同开发教材、共同制定校企合作制度等。1、建立校企合作物联网应用技术专业建设指导委员会按照学院的“学院-系-专业三级校企合作体制架构”设计，物联网应用技术专业成立由公司专家、专业带头人、校友代表等组成的校企合作专业建设指导委员会，探索校企合作的体制机制建设。校企合作专业建设指导委员会下设不同的校企合作工作组，负责校企合作中具体工作的贯彻。如专任教师与兼职教师共同结对子，组成课程小组，负责具体专业课程的教学实行，负责学生实务专题的制作及顶岗实习指导等工作。在建设期内，物联网应用技术专业建设指导委员会以“新大陆物联网学院”为抓手，扎实推动校企合作体制机制建设的各项工作。2、建立“校企融合、互惠共赢”的新大陆物联网学院新大陆物联网学院实行院长负责制。福建新大陆科技集团周几副总经理任学院院长，教务处处长李宏达专家任副院长，以新大陆物联网学院为主轴，下设教学部、社会服务部、技术研发部和物联网实训基地；选派专人参与学院平常运营；引进公司技术骨干和能工巧匠参与教学部、社会服务部和技术研发部的管理，与行业公司共同建立“校中厂”、“厂中校”实习实训基地。借助该学院要达成如下目的：深化基于校企共同体的工学结合人才培养模式改革，公司根据岗位职业资格标准共同参与制订、修改、执行合作教学计划以及人才培养；学校依照公司标准共建实训基地，把公司文化、规章制度引入实验实训室；形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型合作办学体制机制。教学部为校企双方共同合作开展一系列教学工作对接，重要开展的工作有：公司配合学校做好学生的物联网工程师等工业和信息化部或教育部的相关认证，同时指导校企合作工作组对教师下公司挂职锻炼做好衔接协调工作，融合福建新大陆科技集团的合作伙伴及代理商等公司资源，通过校企双方共聘共管，聘任一批行业公司专业人才和能工巧匠作为兼职教师。社会服务部为校企双方共同合作挖掘开拓教学资源服务功能并使之发挥社会和经济效益，重要开展的工作有：公司指导校企合作工作组并配合学校做好学生顶岗实习校企对接会，使学生能在岗位实习过程中，职业技能和职业道德能得到全面提高，形成社会效益，同时为公司开展在职人员的培训、生产技术服务，形成经济效益。技术研发部为校企双方共同合作开发教学科研项目，重要开展的工作有：协助教学部做好基于工作过程系统化课程资源的建设，专兼职教师共同开发科研项目，为公司提供技术服务。物联网实训基地为校企双方共同合作完善“校中厂、厂中校”实训基地建设，重要开展的工作有：定期调研，关注专业发展的趋势，把握新技术潮流，为实训基地建设论证会收集第一手资料，同时参与“校中厂”实训基地的设备更新，配合社会服务部开展对外培训工作。3、建立健全校企合作规章制度、经费保障机制制订和修订《新大陆物联网学院院务工作会议制度》、《新大陆物联网学院课程设立和开发管理办法》、《新大陆物联网学院专、兼职教师管理办法》、《新大陆物联网学院学生职业资格鉴定管理办法》、《新大陆物联网学院学生顶岗实习管理办法》等校企合作制度，以保障重点建设项目顺利开展，实现专业和公司人才共育、师资互动、基地共管、风险共担、成果共享的校企深度合作的典范。通过2年建设，完毕系级校企合作体制机制创新，形成工作手册、文献汇编、组织机构、管理制度及规章制度。项目建设配有专项经费保障校企合作体制机制建设，详见表1。表1校企合作体制机制建设经费一览表序号建设项目完毕时间建设经费（万元）负责人中央财政投入地方财政投入公司投入学院自筹合计20232023小计20232023小计20232023小计20232023小计学校公司1专业建设指导委员会运营机制建设20235510101020赵雨镜陈继欣2新大陆物联网学院组织机构建设202355555515李宏达周几3校企合作规章制度、保障措施建设202355105515胡锦丽林志强总计1510252002000050550（二）依托“新大陆物联网学院”，完善“以职业能力为目的、以项目为导向”的人才培养模式1、专业定位根据海西经济区经济和社会发展培养“生产、建设、管理、服务”第一线需要的具有良好素质的高端技能型专门人才的目的，通过与物联网应用技术行业公司合作，结合物联网应用技术发展及海西经济区信息化建设的状况，物联网应用技术专业确立了物联网应用系统实行、开发和维护三个行动领域，培养学生具有“物联网应用实行、物联网应用开发、物联网应用维护”三个方向的物联网应用技术职业能力,具有良好的职业道德、敬业精神和团队精神，可以适应海西经济区物联网建设需求的德、智、体全面发展的高素质技能型专门人才的专业定位。通过本专业的人才培养，学生的逐步成长为：①物联网应用系统基础设施实行人才-物联网应用实行工程师；②物联网应用系统、嵌入式系统的软件开发人才-物联网应用开发工程师；③物联网应用运营维护人才-物联网应用维护工程师。2、人才培养模式的建设与新大陆科技集团公司等知名的物联网应用公司合作进行订单培养，培养学生物联网应用系统的“实行、开发、维护”能力。第一学年，在校内实训室由专任教师主导以基础知识为重要教学内容开展教学，培养学生具有网络基础、程序设计基础等基本能力，并考取信息解决员证书；第二学年，由专任教师为主，公司兼职教师为辅，校内实训为主，以真实项目为重要教学内容，按“项目导向、任务驱动、案例分析”的教学方式，培养学生具有物联网应用实行、开发、平常维护的最基本能力，并考取物联网初级工程师证书；第5学期，安排校内综合实训为主，公司顶岗实习为辅的教学内容，由校内专任教师和公司兼职教师结对子，以真实项目开发和物联网应用综合项目为主开展教学，培养学生具有物联网应用实行、开发、维护所需的能力。第6学期所有学生到公司进行顶岗实习，以完毕真实工作任务为重要教学目的，由公司兼职教师为主，校内专任教师为辅进行职业技能指导。对于基础比较好的学生，要注重加强理论知识的进一步学习，提高这部分学生的进一步深造能力。可按照公司物联网应用项目施工计划需要安排学生顶岗实习，按公司兼职教师时间安排适时调整授课时间，采用工学交替、分阶段等形式，弹性、灵活地组织与实行教学，保障学生可以完毕公司真实项目的开发与施工，增长对公司实践的感性结识，提高了对物联网应用技术专业知识的理解与职业素养的养成。（三）课程体系和课程建设1、课程体系建设专业建设指导委员会根据物联网应用技术专业职业岗位群的典型工作任务，并结合高职生的认知特点和职业成长规律，分析学习领域，进行基于工作过程系统化的课程开发，根据职业岗位工作环境和对象的复杂限度，形成物联网应用的实行、开发、维护为核心“三线并重”系统化课程体系。通过校企合作、工学结合、项目导向、生产性实训、顶岗实习等方式，让学生学习过程置身于“工作过程”中，完毕岗位职业技术能力的训练。与职业技术鉴定全面接轨，保证学生具有“双证”。积极开展职业资格证书认证，鼓励学生参与并规定通过专业资格相关认证；大力推行“一专多能”工程，让学生掌握更多的技术和技能，增长新的就业优势。保证学生在毕业时除了具有物联网应用技术专业毕业证之外，还将具有信息解决员、物联网初级工程师等证书。充足体现了教学过程的实践性、开放性和职业性,逐步把学生培养成为能胜任物联网应用技术专业岗位工作的高技能人才。（1）典型工作任务及职业能力分析校企双方共同合作开发教学科研项目，加强与公司合作，走工学结合道路，进一步推动订单培养，结合物联网应用技术领域和职业岗位群的能力需求，按照高职学生的一般认知特点和规律，积极与行业公司合作开发课程，大力推动课程体系改革。组织召集专业建设指导委员会的成员参与专业调研及课程体系的开发。经充足的社会调研，联合公司，聘请专家，分析研讨物联网应用技术职业岗位的工作任务，提炼出具有代表性的典型工作任务；得到相应“物联网应用实行、物联网应用开发、物联网应用维护”三个行动领域的职业岗位群：物联网应用实行工程师、物联网应用开发工程师、物联网应用维护工程师与物联网应用技术支持人员等。通过对工作岗位的职业能力分析，建立基于工作过程的行动领域课程体系，使理论知识与实践技能互相渗透，密切结合，初步形成了物联网应用技术的职业岗位及职业能力分析表。如表2所示。

表2“岗位→能力→课程”表职业岗位能力要求课程名称物联网应用集成工程师C1-1：可以读懂系统说明书并编写相关文档C1-2：掌握传感器的分类选择、安装使用C1-3：掌握感知节点设备的安装与使用C1-4：掌握无线传感器网络的使用C1-5：掌握PC平台与传感网的接入C1-6：掌握网络组建与布线的基本能力C1-7：现场调试的能力传感器技术与应用RFID技术与应用计算机网络基础无线网络及其应用网络设备配置与管理网络服务器安装与调试物联网工程布线物联网工程综合实训物联网应用开发工程师C2-1：与用户沟通并收集、整理和准确分析用户的业务需求C2-2：感知层的数据采集及控制C2-3：掌握PC平台的数据采集解决C2-4：面向对象程序设计、web编程能力、手机应用开发、嵌入式应用开发能力C2-5：网页设计能力C2-6：数据库的设计与管理能力C2-7：程序调试的能力程序设计基础网页设计与制作数据库原理与应用面向对象程序设计Web应用开发嵌入式应用开发手机应用开发物联网应用系统综合实训物联网应用维护工程师C3-1：掌握智能设备的安装与使用C3-2：物联网平台的平常更新、维护、记录报告C3-3：物联网应用系统配置维护C3-4：物联网应用系统的故障诊断与排除C3-5：物联网应用项目功能培训计算机组装与维护物联网技术概论物联网工程综合实训顶岗实习实务专题上述职业岗位还应具有的基本能力C0-1：具有一定的思想政治素质C0-2：具有良好的身体素质和心理素质C0-3：具有较强的信息搜索与分析能力C0-4：具有较好的文档解决和管理能力C0-5：具有一定的英文阅读能力C0-6：具有新知识、新技术的学习能力C0-7：具有自我职业生涯规划能力C0-8：具有一定的逻辑思维能力C0-9：具有一定的营销理念C0-10：具有良好的职业沟通能力与职业素养英语IT职业英语计算机数学职业道德与就业指导应用文写作计算机应用基础产品销售与市场推广职业沟通与素养。思想道德修养与法律基础毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论体育与健康（2）课程体系结构课程是专业技能的灵魂，为了培养学生循序渐进地具有物联网应用“实行、开发、维护”三个行动领域的职业能力，项目建设小组选出若干主干课程成立课程小组，由教师和公司人员共同组成，通过对职业岗位行动领域及职业能力认真分析研讨，开发出“两个平台、三个方向”的课程体系，如图1所示。公共公共基础平台道德与法律基础形势与政策体育就业指导大学英语毛邓三概论高等数学计算机应用基础物联网应用实行RFID技术与应用无线网络及其应用网络综合布线设计与实行传感器技术及应用网络设备管理与维护专业基础平台计算机电路基础程序设计基础计算机网络基础网页设计与制作物联网技术概论计算机组装与维护数据库原理与应用IT职业英语物联网应用维护数据库原理与应用计算机组装与维护网络设备管理与维护网络服务器安装与调试物联网应用开发嵌入式应用开发面向对象程序设计、数据库原理与应用WEB应用开发手机应用开发物联网应用系统综合实训……物联网工程综合实训、实务专题图1课程体系结构根据表2的4个职业岗位的能力分析，通过与公司合作开展生产性实训、实务专题、顶岗实习等，共同培养学生专业知识和技能，同时也培养了学生的关键能力（学习能力、团队能力、沟通表达能力、敬业精神、职业道德、创新能力等等），建成“以能力为本位，以项目为载体，基干工作过程系统化”的课程体系。与公司合作设计课程的教学项目，按项目的工作过程实行课程教学，课程体系的实行过程遵循职业发展规律。依据各门课程在课程体系中发挥的不同作用，选取在专业知识体系中的起关键性作用、在专业课程体系中的起核心作用和专业人才培养工作中的起主导作用的课程为专业核心课程。在培养学生物联网应用实行、开发、维护的能力过程中，确认《面向对象程序设计》、《传感器技术及应用》、《RFID技术及应用》、《无线网络及其应用》、《Web应用开发》、《物联网工程综合实训》7门课程为专业核心课程。2、课程建设任务在专业建设指导委员会的指导下，充足发挥新大陆物联网学院教学部的职能，选取若干主干课程成立课程建设小组，指定课程负责人，课程小组由校内教师和公司兼职教师共同组成，分工协作。校内教师进行课程的教学过程、知识要点、考核方式、教学安排等设计；公司的兼职教师把工作过程中很多的案例提供应教师，根据公司标准制订能力规定、实训要点和技能考核标准，并参与实训课程指导；兼职教师和校内教师共同参与教学实行。在课程建设方面，结合人才总体培养目的和本专业覆盖的职业岗位需要，根据高职教育模式的特点，在选用教育部规定教材的基础上，积极与国家级的出版社开展合作，组织有经验的专业教师编写并出版与本校专业课配套的具有专业培养特色的教材；同时将积极与公司合作，结合课程进程为学生编出一批与专业课程相配套的实验实训指导书，以帮助学生提高分析判断和解决实际问题的能力，形成了一整套理论教学和实验实训体系。保证学生所需要的职业能力得到动态的、及时的更新。课程小组开发课程及教材的示意图如图2所示。图2课程小组开发课程及教材的示意图遵从物联网应用项目的技术规范、职业标准、工作流程和高职学生的特点，每个课程小组结合典型任务所需的职业能力和校企双方的优势教学资源，设计出可以进行课程教学的案例项目，并按项目的工作过程分别在校内专业实训室和生产性实训基地开展教学。以新大陆物联网学院为支撑，2年内与公司专家合作重点建设《物联网应用系统综合实训教程》、《智能家居应用技术》、《RFID技术及应用》、《嵌入式应用开发》4门课程。专兼职教师结对子共同开发课程相应关系如表3所示。

表3专兼职教师合作开发课程相应表专任教师兼职教师课程名称赵雨境李文亮智能家居应用技术胡锦丽葛鹏RFID技术及应用王永刚卢佩华嵌入式应用开发赵雨境林志强物联网应用系统综合实训3、实务专题建设大力开展两岸职业教育交流与合作，与台湾朝阳科技大学资讯学院签订了“校校企”合作协议，选派教师和学生去台湾进行短期专业交流和学习，借鉴或引进台湾技职院校的《实务专题》课程，结合海峡西岸经济区及物联网行业技术岗位特点，将《实务专题》课程纳入了必修课程；该课程运用所学的物联网技术专业知识与职业岗位技能，发挥团队合作精神，以4～6位同学为一组，在专、兼教师指导下，通过小组学生共同努力，完毕一个具有创新或改良的项目专题作业或作品，如“食品追溯系统工程实行”、“智能交通系统管理”、“旅游导览系统开发”等实务专题项目。采用松散型教学方式，每位学生从大学二年级开始修《实务专题》课程，每周至少开展一次，统一时间开放校内实训基地。借此课程，其一，培养学生的专业爱好、团队合作、独立思考及创新、论文撰写与沟通表达、解决问题等关键能力和专业能力，将所学的专业知识得到巩固和运用，进一步缩短理论与实际间的差距，并由此提供学生一个提高自我能力及训练的机会，也使得学生毕业踏入社会之后，能更容易融入实务的环境中；其二，促进校企更密切的合作，经由校企双方的不断接触、沟通、的确掌握产业界的发展方向、人才规格需求等；其三，《实务专题》课程此后将逐渐取代原先的毕业设计，并与专业导师工作并轨。4、素质教育及创新能力的培养坚持“以人为本，促进学生发展”的教育理念，将素质教育及创新能力的培养贯穿于人才培养的全过程、全方位，拓展于课堂教学内外。在课堂教学方面，通过开设一系列公共基础必修课程和选修课程，如思想政治理论课、形势政策课、职业指导课、心理健康教育课、体育课以及文学欣赏、影视鉴赏、音乐欣赏等课程，为学生职业道德、职业能力、可连续发展能力培养打下坚实的理论基础；在课外活动方面，精心组织以“创新、创意、创业”为主题的“三创”活动，上半年以“文化艺术节”为载体，通过学生社团开展演讲、沙龙、文艺表演等各种活动，充足展现和培养学生才艺，拓展学生的综合素质；下半年以“科技技能节”为载体，以推动“百项技能大赛”和“实务专题”为重点，组织学生参与各级各类职业技能大赛，提高学生的职业能力和创新实践能力。5、课程教学改革课程的教学过程以学生为主体，以校内专任教师为主导，公司兼职教师为辅助，教师重要起过程指导作用，逐步实现学生学习的内容就是具体的工作，学习的过程就是工作过程。学生通过基于物联网实行、开发、维护学习领域课程学习，逐步掌握具体工作任务所需的理论知识和操作技能，积累了工作经验，同时也获得了人际交往、团队合作、公司文化等工作过程性知识，增强了学生职业道德和职业素质，最后通过顶岗实习，安排学生到公司实际项目岗位进行工作学习，由公司按公司员工标准进行工作考核，具有实际岗位的职业能力，实现从学生到员工的角色培养。以项目为载体，以工作过程为导向，渐进式培养物联网专业技术领域岗位的职业能力为目的，全面推动学习领域课程的教学改革。（1）教学过程设计课程小组讨论分析各个学习领域课程，涉及课程所相应的典型工作任务所需的职业能力分析，达成该职业能力所需的知识和技能规定，并结合校内外生产性实训基地情况，公司实际岗位的工作内容，开发和设计各学习领域课程的学习情境，每个学习情境都采用项目教学。教学项目分为真实项目和单元项目，一门课程围绕一个真实项目或多个单元项目开展教学，教学内容打破理论知识加课程实验，以项目为导向，按照具体项目的“资讯、计划、决策、实行、检查、评估”六个工作过程来开展教学，让学生置身“工作过程”，通过工作学习知识掌握职业技能，培养职业素质，如《RFID技术及应用》课程学习情境如表4，其它课程将陆续开发。表4基于工作过程系统化的部分课程学习情境汇总表序号学习领域学习情境1学习情境2学习情境3学习情境4学习情境5学习情境6…1《RFID系统开发与应用》结识RFID应用RFID应用开发技术RFID资讯系统开发RFID应用方案设计……为了更好地实行学习领域课程教学，必须进行课程教学设计，课程教学设计的内容涉及：该课程所相应的典型工作任务分析、课程学习目的、工作和学习的内容、学习组织形式与设计、学业评价等。以《RFID技术及应用》课程为例，该课程的教学设计，见表5所示。

表5《RFID系统开发与应用》课程教学设计表课程名称（学习领域）：RFID系统开发与应用教学时间安排：54课时对典型工作任务的描述（职业行动领域）：网络用户提出RFID应用系统的规定，应用开发技术人员与用户进行沟通交流，针对用户规定开展需求分析，明确应用系统的内容，服务的对象，各种不同对象使用的权限，然后设计合理的RFID应用系统方案，制定工作计划，并按工作计划开始实行，实行结束，依照用户各方面的服务规定开展测试，对于不能满足的系统功能及存在的缺陷进行修改，最后通过相关评价小组的评估，形成验收报告提交给用户。学习目的：1.学会与用户的沟通交流，能针对用户规定，协助进行需求分析。2.能根据需求分析，协助编制RFID应用系统的解决方案。3.在教师指导下或借助于实训指导书，制定工作计划，并按工作计划完毕各项RFID应用项目的开发。学完该课程了解自动辨认的基本知识、了解各种辨认码、理解RFID的概念、发展史、基本原理及特性等基本知识；掌握RFID标签及读写器基本知识、了解RFID技术标准与通讯协定、了解RFID资讯平台及其使用、掌握RFID行业应用及应用系统实现；了解RFID技术的发展趋势。工作与学习内容工作对象：1.网络用户提出的RFID应用功能需求2.选购自动辨认、RFID设备及标签3.RFID应用系统的开发4.RFID应用系统的测试与维护工具：1.自动辨认、RFID设备、标签及设备说明书2.应用系统任务书3.RFID资讯平台软件4.国家RFID技术标准及其它相关资料工作方法：1.与用户沟通交流，明确用户需求，针对需求进行分析。2.制定工作计划，按计划安排项目成员开始实行项目。3.填写验收报告，提出验收申请，通过验收。4.按用户规定完善系统，协助后期运营维护。劳动组织：1.由项目小组长组织项目组成员进行需求分析讨论2.出现不明确问题与网络用户进行沟通交流3.制定工作计划，分派项目组成员实行工作任务4.工作任务完毕后，由项目组成员进行测试、完善5.由监理员进行项目验收对工作的规定：1.组内成员之间、各项目小组之间、员工与完毕任务涉及的其他部门相关人员之间进行纯熟的专业沟通。2.从安全性、快速、可扩展性及满足顾客的需求来拟定RFID应用的解决方案。3.满足顾客对RFID应用的功能规定。4.在项目实行过程中，应遵守国家相关RFID技术标准规范。5.对已完毕的工作进行记录、存档、评价与反馈。6.具有服务意识。学习组织形式与设计：结合公司实际项目，由教师设计的典型教学单元项目，涉及RFID设备的选型、串口使用、RFID初始化、RFID设备读写、RFID钱包管理、RFID应用系统、RFID方案设计等项目，学生4-6名组成一个项目小组，每个项目小组指定一名项目负责人，教师采用现场教学法进行相关知识技能的传授，到计划的实行阶段，则以项目小组为主体，教师指导项目小组按照实际工作过程实行项目，让学生从完毕项目的工作过程中进一步掌握相关理论知识，并培养学生的团队协作和分析解决问题的能力。学业评价：加强对各学习环节的考核，由教师和项目小组成员参与，采用项目实行过程考核和各子项目技能考核相结合进行综合评价。评价学生综合专业技能掌握的情况及工作态度及团队合作能力。《RFID技术及应用》课程根据岗位职业能力需求，校企合作共同设计开发出RFID行业应用、RFID设备、串口使用、RFID设备初始化、RFID设备读写、RFID钱包管理、RFID应用系统开发、RFID方案设计等教学单元。1．1．RFID行业应用2．RFID设备3．串口使用4．RFID设备初始化5．RFID设备读写6．RFID钱包管理7．RFID应用系统开发8．RFID方案设计RFID系统开发与应用图3《RFID系统开发与应用》教学单元结合校内生产性实训基地和公司资源，对每个单元项目进行具体的学习情境设计，内容涉及：项目名称、实行场合、实行时间安排、实训环境准备人员、指导教师、评价小组成员、教学目的、学习任务、学生基础、项目说明、项目教学过程、项目验收标准等，以《RFID技术及应用》课程中的单元3“串口使用”为例，如表6所示。

表6单元3“串口使用”的具体教学设计表教学单元名称DHCP服务器的架构与管理实行场合物联网实训室课时4课时环境准备人员实训教师指导教师专任教师为主，兼职教师为辅评估小组成员专兼职教师、各小组组长教学目的：通过项目教学使学生了解串口的通讯编程和工作原理，具有使用串口进行通讯的能力，具有编程的基本知识能力学习任务：根据项目设计的开发场景，进行串口使用的规划，方案设计，并按计划进行串口设备的安装、配置，通过测试进行功能验证和故障排查，达成项目验收规定。学生基础：通过《面向对象程序设计》课程的学习，掌握c#的windows应用程序基本开发知识，了解程序调试的方法。项目说明：项目场景介绍某串口通信要借助两个串口来实现，请设计一个如上图所示的应用程序完毕两个串口间的通讯，已测试串口是否可正常完毕通信。2、项目任务：在c#中实现以上项目场景的规定。项目教学过程：将学生分为9组，每组指定一个小组长，每组4～6人，一个实验平台，按照项目的“资讯、计划、决策、实行、检查、评估”六个工作过程环节来开展教学，实现边做边学，从做中学。1.资讯教师给出项目，分析项目的网络场景，让学生了解串口通信的过程，明确学生这个教学项目要完毕的任务。2.计划规定小组长组织小组成员对项目说明进行讨论、分析，规划串口通讯的功能实现的各项内容配置。3、决策制定出串口功能实现的方案，画出程序流程图，并由小组长安排小组成员工作任务，明确项目开发的环节及完毕的时间。4、实行小组成员按方案和工作任务安排进行项目开发实行。5、检查项目开发完毕后，小组成员对串口的通讯测试检查，通过查找两个串口的是否可以发送与接受，假如未达成规定，则组织小组成员进行分析和排除，并记录测试检查日记。6、评估项目通过自己检查，提交给评价小组进行验收，评价小组将对项目的各项功能进行测试，评分，并规定小组提交所有的项目过程材料（涉及方案和排障日记）整个教学过程，以学生为主体，教师从中指导，实现与学生的互动，回答和解释学生提出的疑问，从而让学生学习到该教学项目所应当掌握的部分知识内容。教学项目验收标准：1、必须在对的配置两个串口的基本参数，假如没有相应设备，应掌握用虚拟串口来实现。2、必须保障串口可以发送与接受数据。3、必须排除串口是否被占用。4、在程序必须给出适当的注释或错误解决。5、分别给出一组数据进行测试。6、用口监视程序验证所接受到字符为发送串口所发送。《RFID技术及应用》课程强调实践技能的考核，通过引入公司考核标准，建立项目实行过程考核与项目成果评价相结合的考核方法。具体如表7所示：

表7《RFID系统开发与应用》考核表考核项目素质考核项目建设方案等资料评价项目实行过程考核项目成果评价评分比例10204030实行方法由评价小组根据各学生的工作态度和团队合作情况综合考评由评价小组根据各小组制定的各项项目建设方案及项目实行的过程材料的合理性和完整性进行综合考评由指导老师根据各学生在项目实行过程中的操作情况、操作测试、答辩情况进行评分由评价小组根据各小组的项目完毕情况，测试与验收的达标情况进行评分。评分标准工作认真，无缺课，迟到次数不超过2次（扣0.5分/次），遵守工作纪律和工作规范、能与小组成员团结合作（8～10分）项目建设方案合理可行，方案方案书写有条理，内容完整（10～12分）、项目实行的过程材料的合理和完整（6～8分）操作纯熟，符合规范（16～20分）在指定的选题中选取一道操作题，在指定的时间内，对题目进行分析并进行配置操作。能较纯熟地按规定进行配置操作，并能流利地回答问题（16～20分）项目准时完毕，能达成用户需求和验收标准（16～20分），能按规定纯熟地进行测试（8～10分）工作较认真，迟到次数不超过4次（扣0.5分/次），缺课次数不超过2次（扣1分/次），工作态度较端正，小组成员合作较好（6～7分）项目建设方案较合理可行，方案方案书写较有条理，内容较完整（7～9分）、项目实行的过程材料的基本合理、较完整（4～6分）操作较纯熟，基本符合规范（12～15分）在指定的选题中选取一道操作题，在指定的时间内，对题目进行分析并进行配置操作。基本能按规定进行配置操作，并基本能对的回答问题（12～15分）项目大部分能准时完毕，基本能达成用户需求和验收标准（12～15分），能按规定较纯熟地进行测试（6～7分）迟到一次扣0.5分，缺课一次扣1分，上课做与本课程无关的内容一次扣1分。态度不端正，两次以上屡教不改的，或缺课超过1/3课时,此项目不给分。项目建设方案不合理，无可行性，方案方案书写杂乱无条理（1～6分）、项目实行的过程材料的不完整（1～3分），无项目方案（0分），无项目实行过程材料（0分）操作不大纯熟，有的不符合操作规范（6～11分），操作不大纯熟，大部分不符合操作规范（1～5分），不会操作（0分），在指定的选题中选取一道操作题，在指定的时间内，基本能按进行一些配置操作，对提出的问题能做一些回答（6～11分），配置操作只能完毕小部分，回答问题不对的（1～5分），无法操作，回答不出问题（0分）项目有小部分未完毕，未能很好地能达成用户需求和验收标准（6～14分），项目大部分未完毕（1～5分），项目未完毕（0分），基本能按规定进行测试（1～5分），不知如何测试（0分）备注

（2）教学方法改革继续推行任务驱动、项目导向、案例分析等教学做一体的教学模式改革，课程采用项目教学法，校企合作专兼职教师共同结对子开发教学项目，完毕教学及技能指导。教学安排上，以专任教师为主导；教学执行上，任务明确。兼职教师重要承担实践教学任务（项目教学、指导项目实践、指导顶岗实习、指导实务专题、指导毕业设计等），促使兼职教师形成教师角色意识，形成共同培养高素质技能型专门人才的良性机制。如《RFID技术及应用》课程以实际物联网应用系统中经常出现的项目为载体，安排在校内专业实训室进行，通过基于工作过程的不同单元项目训练，培养学生具有RFID设备选型、RFID系统开发的基本能力。教学组织形式以项目小组为单位，每3～6学生组成一个项目小组，根据不同的项目由小组成员轮流担任项目小组长，由教师给出一个整体的教学项目任务，涉及所有阶段的任务目的、进度规定、项目分组，同时在项目实行过程中进行必要的知识传授，提供指导和技术支持。小组长负责带领项目小组成员对项目进行进一步研究和任务分析，明确其他成员的角色分工，内部成员既团结协作，又分工负责，即每人负责一项具体内容。组织小组成员进行项目讨论分析，拟定项目实行计划，拟定项目实行方案，积极参与项目实行，项目测试，解决项目存在的问题，并填写相应过程文档，项目完毕后由评价小组对项目进行评估验收，综合多种考核方式评估课程成绩，项目式教学过程如图4所示。教师队伍采用专兼结合，从行业、公司聘请一大批具有丰富实践经验的兼职教师担任实习指导教师，根据公司员工工作特点采用积极适应、及时调整、定期或不定期的方式给学生授课、开设讲座、作学术报告等方式进行指导和授课。在2年建设期内，使公司兼职教师承担的专业课学时比例达成50%。形成共同培养高端技能型专门人才的良性机制，取得较好的经济和社会效益。图4项目式教学过程图示（3）评价体系的改革本专业推动课程评价体系改革，建立由形式多样化的课程考核形式组成的评价体系，通过多样化的考核方式，及多种考核方式相结合，实现了对学生专业技能及岗位技能的合理性评价，激发学生自主性学习，鼓励学生的个性发展以及培养其创新意识和发明能力，更有助于培养学生的职业能力。评价体系涉及：笔试、实践技能考核、项目实行技能考核、岗位绩效考核、职业资格技能鉴定、厂商认证等多种考核方式。每门课程评价根据课程的不同特点，采用其中一种或多种考核方式相合的形式进行。如《物联网工程项目实训》、《物联网应用系统综合实训》等综合项目实训课程重要是通过项目开展的，课程考核旨在评价学生综合专业技能掌握的情况及工作态度及团队合作能力，因而通常采用项目实行过程考核与实践技能考核相结合进行综合评价。在公司中开设的课程，如顶岗实习等，由公司与学校进行共同考核，公司考核重要以公司对学生的岗位工作执行情况进行绩效考核，本专业还引入了职业资格鉴定和厂商认证来评价学生的职业能力，目前职业资格鉴定有：信息解决员、物联网初级工程师。图5多样化评价体系6、专业教学资源建设专业教学资源建设的重要任务之一是建立网络课程。网络课程作为课堂教学与实践的一种延伸，为学生提供一个助学的平台，重要用于学生的知识与能力拓展，为学生营造一个自我学习、完善职业能力的技术平台。制定网络课程建设标准，建立课程资源平台，以突出培养学习自主性、资源共享性为原则，以计算机网络为载体，实现资源共享，实现物联网应用技术专业优质核心课程的试题库、典型案例库、电子课件、电子教案、教学录像等资料上网，并推动虚拟网络实验平台、网上答疑、互动自主学习平台的建设，进一步完善教学资源数字化建设。建设实务专题的平台，通过平台的搭建，实现专题指导老师与所指导学生的良性互动。在建设期内还将完毕物联网应用技术专业教学资源库的建设，实现专业内部的资源共享；制定教学资源数字化2年建设规划；初步建成物联网应用技术专业网络学习平台，对学生开放，实现课程教学资源数字化，网络化。图6教学资源库组成

表8建设期（课程体系与课程建设）建设经费一览表序号建设项目完毕时间资金预算及来源（万元）负责人中央财政投入省财政投入学院自筹合计学校公司20232023小计20232023小计20232023小计1人才培养模式与课程体系改革20233582210李宏达周几2智能家居应用技术202333336赵雨境李文亮3RFID系统开发与应用202333336胡锦丽葛鹏4嵌入式系统技术及应用202333114王永刚卢佩华5物联网综合实训202333447赵雨境林志强6专业教学资源建设20234610225517赵雨境周几合计13173015155550（四）师资队伍建设制订专业带头人、骨干教师一人一案培养计划，通过引进、培养、聘任具有行业影响力的专家和台湾相关院校专家作为专业带头人，聘任一批行业公司专业人才和能工巧匠作为兼职教师，派遣专任教师到公司中实践、出国进修等途径，加快双师结构专业教学团队建设，组建一支具有教学、研发和社会服务能力的双师结构合理的优秀教学团队。通过2年建设，专任教师达成10人，其中：副高以上职称占专任教师的40%；具有双师素质的专业教师比例达成90%；培养2名专业带头人；引进1名、培养3名骨干教师；逐步加大兼职教师的比例，使兼职教师承担的专业课时比例达成50%。建立“校企互聘互管”机制，如制定《教师参与行业公司技术研发管理和奖励规定》，教师下公司锻炼如承担公司科研项目或社会服务项目，需到科研处签订相关协议备案，作为晋升高一级职称评审或评先评优的条件之一。兼职教师考核管理纳入公司管理机制；健全教师评价机制，教师评聘机制、制度保障体系、专任教师公司实践机制、激励机制等。注重专任教师公司实践的有效性和制度化，保证专职教师每年下公司顶岗实践，教学团队建设途径如图7所示。图7教学团队建设途径1、专业带头人通过聘请和培养等多种途径，建立一支在区域内有一定影响力的专业带头人队伍。通过到国内外相关院校或著名IT公司培训学习等方式培养校内专业带头人，使他们成为省内物联网行业专家，能解决物联网应用技术相关领域的技术问题，能主持教学改革、人才培养方案制定、课程体系构建、进行基于工作过程系统化的课程开发；参与教学设计与实践指导工作；组织本专业教师参与公司技术研发、产品开发，主持科研课题。赵雨镜、胡锦丽为校内物联网应用技术专业带头人的培养对象。具体培养措施为：到新大陆科技集团、神州数码公司、星网锐捷网络公司、鼎捷软件公司、福建中教电科技有限公司等公司参与项目实践与开发；组织本专业教师参与公司技术研发、产品开发、社会服务；运用闽台合作先行校的优势，选派带头人到国内外相关院校访问学习，选派到台湾或国外访问学习和交流。聘任具有行业影响力的专家和台湾相关院校专家作为校外专业带头人。聘请新大陆科技集团技术总监林志强为物联网应用技术方向专业带头人，对于物联网应用技术专业的发展和改革具有清楚的思绪，掌握行业公司的最新用人需求，熟悉高职教育的特点与规律，能将公司最新技术、最新工艺引入教学，使学院教学内容与公司、行业技术发展同步；能与校内专业带头人一起共同制定专业培养目的，研究人才培养模式，构建课程体系，制订课程建设标准，主持或参与优质核心课程建设，并指导校内外实训基地建设和带动教学团队的技术应用与研发。2、骨干教师通过选派教师到国内外合作院校或合作公司培训学习，培养4名具有中级以上技术职称，具有行业公司相关实践经历或行业权威资格证书的骨干教师，能参与人才培养模式和课程体系的改革，主持或参与教科研课题，具有社会服务能力，能面向行业公司开展技术服务，承担1-2门专业主干课程的教学与实践指导工作；引进具有公司背景的、动手能力和研发能力较强专业骨干教师1名，具有3年以上公司工作经历，中级以上职称，可以完毕实践教学改革创新任务。2023年，选派刘芳老师到台湾合作院校学习；2023年，选派一位教师到台湾合作院校学习；选派一位教师到新大陆科技集团培训学习，通过2年建设培养4名骨干教师。3、双师结构专业教学团队依托校企合作专业建设指导委员会及“新大陆物联网学院”校企合作体制机制优势，建立双师结构专业教学团队。（1）双师素质专业教师加大对现有青年教师的培养力度，通过与公司联合培养专业教师，教师到产学合作公司挂职锻炼，进行专业调研或技术实践，参与工程项目、参与公司技术改造与创新等途径，培养教师的技术研发与服务能力、课程开发能力、教学设计与组织能力，提高专业教师双师素质。每年安排专业教师参与国内外各类培训，实现所有教师都拥有物联网职业资格认证相关证书，多名教师拥有国际IT权威认证证书。按照教学规定培养2名物联网应用工程师。教师每年到公司挂职锻炼不少于1个月，2年内每位专任教师至少有4个月的公司实践经历。通过2年建设，具有双师素质的专业教师比例达成90%。（2）兼职教师通过校企双方共聘共管，从新大陆科技集团、神州数码公司、星网锐捷网络公司、鼎捷软件公司、福建中教电科技有限公司等与本专业紧密合作的公司聘任一批行业公司专业人才和能工巧匠作为兼职教师，重要承担实践教学任务（项目教学、指导项目实践、指导顶岗实习、指导实务专题、指导毕业设计等），定期或不定期给学生授课、开设讲座、作学术报告，兼职教师编入课程组与专任教师结对，在教学能力、动手能力、教研能力、科研能力方面互相取长补短；实行项目、任务带动制，通过课程建设、实训基地建设、公司服务、科技研发等项目带动专兼职教师快速成长。每年召开系产学研合作指导委员会和校企合作专业建设指导委员会，进行人才培养方案的制定、师资培养、专业建设、公司兼职教师情况、学生科技活动等问题的研讨。校企双方共同拟定兼职人员工作任务书，兼职人员根据工作任务书的规定制定工作计划，填写教学手册，通过建立校企合作激励机制，激发和调动各方面的积极性，同时将兼职教师考核管理纳入公司管理机制及学院和系部的管理机制，形成良性互动，对学生测评优秀和考核优秀的兼职教师给予表彰和奖励。建立30名兼职教师的资源库，加强兼职教师档案管理。定期对兼职教师进行教学业务的培训，安排兼职教师参与专业教研活动，充足发挥兼职教师具有的公司背景优势。建立“兼职教师津贴”制度，按专业带头人（高级）、骨干教师（中级）和一般兼职人员（初级）三个层次给予“兼职教师津贴”，并按实际授课课时计酬。通过2年建设逐步加大兼职教师的比例，逐步提高兼职教师教学水平，使兼职教师承担的专业课时比例达成50%。师资队伍所需建设经费见下表9所示。表9师资队伍建设一览表序号建设项目人数资金预算及来源（万元）负责人中央财政投入省财政投入学院自筹合计学校公司20232023小计20232023小计20232023小计1专业带头人246105515李宏达周几2骨干教师4461010胡锦丽周几3双师素质9461010胡锦丽周几4兼职教师3046105515胡锦丽周几合计162440555550（五）实训基地建设依托“新大陆物联网学院”校企合作机制，根据物联网技术专业人才培养的实际需求，结合基于物联网技术岗位工作过程的系统化课程体系，以建立工作环境、再现工作过程、完毕工作任务为纽带，构建校企结合、优势互补、资源共享、双赢共进的校内生产性实训基地和满足专业理论知识学习、职业岗位实习需要的校外实训基地，并建立有助于人才培养、职业培训、技能鉴定、技术服务的实训基地管理制度，以保障“以职业能力为目的、以项目为导向”的人才培养模式的实行，突出体现专业的职业性、开放性，培养学生的核心能力。在人才培养实行过程中，1～4学期安排学生先在校内生产性实训基地，进行单元项目和真实项目实训，掌握专业技能，培养学生具有物联网应用实行、物联网应用开发、物联网应用维护的职业行动能力，学生到新大陆科技公司等公司参观、听公司人员讲座及公司人员到校内进行专业知识讲授和实训指导，并要通过信息解决技术员、高新技术等级考试证书等职业岗位认证；第5学期安排学生在校内综合实训室和校外实训基地进行跟班实习，并通过物联网初级工程师认证；第6学期再安排学生去校外实训基地真实岗位顶岗实习，进行真实项目开发和社会化服务，以完毕真实工作任务为重要教学目的，按“项目导向、任务驱动、案例分析”的教学方式进行理论知识学习和专业技能指导，培养岗位工作能力，为学生积累更多的职场经验，可以解决更多学生的“工作经历”问题，为学生就业开辟道路。1、校内生产性实训基地建设根据行业发展和项目实践的需要，与新大陆科技公司、神州数码公司、国通科技公司等公司深度合作，将公司技术人员、公司项目和技术标准与管理规范等引入到校内实训基地，与本专业设备、师资进行整合，建立“校中厂”，实现校企互利、双赢和共同发展的目的。针对物联网应用实行、物联网应用开发、物联网应用维护三个工作领域，以项目为载体，在原有的恒峰综合布线系统展示厅、综合布线实训室、神码小型网络实训室、神码中型网络实训室、综合型(语音、无线、安全)网络实训室、星网锐捷网络实训室、基地网络中心、计算机组装维护实训室、数字电路实训室、网络服务架构实训室等基础上，进一步建设与完善物联网技术专业校内生产性实训基地，2年内计划建设物联网综合实训室、物联网智能家居实训室和物联网应用实训室等3个实训室，使每个实训室都能完毕人才培养方案中相应教学项目课程的训练及能力的培养并增强社会服务能力，建成集教学、培训、技术支持、技术应用为一体的、具有带动辐射作用的校内实训基地。同时加强基地软环境建设，校企共同设计和开发教学、实训项目，共同编写实训指南，引进公司标准和公司文化，使校内生产性实训室更加接近公司工作环境，能更好地开展以单元项目、真实项目为情境单元的教、学、做一体化教学及项目实践，培养学生从初学到纯熟职业能力，同时使学生在校内实训过程中受到公司文化的熏陶，培养学生的职业素质。建设期内，完毕物联网综合实训室、物联网智能家居实训室、物联网应用实训室和实训基地软环境建设。（1）物联网综合实训室建设目的：建成物联网综合实训室。提高学生对各类传感器、射频辨认(RFID)、二维码识读、ZigBee自组传感网、数据通信、物联网三层结构等技术的综合应用能力。通过对自组传感网、自动辨认设备以及物联网三层综合应用等项目的训练，使学生具有组建、架构和维护物联网的软硬件知识和能力。建设内容：计划投资168万元，于2023年新建物联网实训室，重要采购物联网通用实训平台16套、移动终端设备50套及相应的配套设备和36台电脑等。表10物联网综合实训室预算表实训平台重要设备功能台套数(工位数)需要场合面积建设资金预算(万)物联网综合实训室物联网通用实训平台集各种传感器、RFID设备、二维码辨认设备、ZigBee传感网、物联网三层构架与一体的综合物联网实训平台。16100平方米120移动终端设备在高职物联网教学体系框架中，有机地集成嵌入式系统、无线通信、自动辨认技术等最新实用技术，实现了移动物联网设备的应用软件开发实训。5030计算机应用软件编程，仿真教学，远程控制等3612配套设施实训室装修，涉及综合布线系统、静电地板、实验桌椅、机柜等16小计168（2）物联网智能家居实训室建设目的：针对高职院校的特点建立智能家居系统实训中心。提供专业结识、科技创新、科研、毕业设计等实训内容。以工程项目为实训方式，一方面，可提高学生对实际物联网应用项目的整体把握，另一方面，通过行业背景增长学生的就业竞争力。建设内容：计划投资61万元，于2023年新建物联网智能家居实训室，重要采购计算机40台，3套物联网智能家居实训系统及智能家居实景演示相应的配套设备。表11物联网智能家居实训室预算表实训平台重要设备功能台套数(工位数)需要场合面积建设资金预算(万)物联网智能家居实训室物联网智能家居实训系统结合高校物联网专业建设及嵌入式系统、无线通信、网络视频监控等最新实用技术，以智能家居系统为应用对象，实现了智能家居中常见的智能控制、远程控制、家居安防等重要实训功能，同时可以扩展无线传感器网络、家庭智能网关等功能。3120平方米30智能家居实景演示设备制造真正的物联网时代生活环境，使学生可以真正的使用、控制现实生活中的智能家居。110计算机应用软件编程，仿真教学，远程控制等4014配套设施实训室装修，涉及综合布线系统、静电地板、实验桌椅、机柜等17小计61（3）物联网应用实训室建设目的：本实训平台可以进行体验性实验、操作性实验和设计性实验等。学生通过体验性实验学习，掌握食品安全信息可追溯业务、智能交通系统和物联网技术概念性知识，了解各种典型的物联网业务应用模型。建设内容：计划投资81万元，于2023年新建物联网应用实训室，重要采购物联网智能追溯（食品安全）实训系统和物联网智能交通（车联网）实训系统各1套及相应的配套设备和电脑40台。表12物联网应用实训室预算表实训平台重要设备功能台套数(工位数)需要场合面积建设资金预算(万)物联网应用实训室物联网智能追溯实训系统（食品安全）以食品质量安全追溯体系中最具代表性的食品批发环节、食品零售环节和城市管理平台为范本进行浓缩设计，具有鲜明的物联网技术特性。1120平方米30物联网智能交通（车联网）实训系统通过智能车联网演示系统了解智能交通的原理和功能，运用远程控制实现车流量、红绿灯、公交调度等功能130计算机应用软件编程，仿真教学，远程控制等4014配套设施实训室装修，涉及综合布线系统、静电地板、实验桌椅、机柜等17小计81通过物联网实训室的系统实训、射频辨认实训、二维码辨认实训、自组传感网开发实训、物联网综合应用实训等项目实行。使学生基本掌握物联网信息技术的基本理论知识和基本专业技能，具有在物联网技术及其应用的各相关领域中从事工程建设、网络管理、网络维护及方案设计的能力。同时为公司开展技术培训和征询服务。表13物联网实训室任务分解表物联网网络实训室教师任务学生任务公司任务物联网项目实训指导、技术培训；编写《无线传感器网络》、《物联网综合实训教程》实训标准和实训指南。物联网项目实行与管理无线网络规划与设计共同开发实训项目共同制订实训标准共同开发教材参与指导学生实训2、校外实训基地建设紧密联系行业公司，多渠道筹措资金，多形式开展合作。在校外实训基地建设中，积极寻求相关公司和科研单位的支持，特别是与省内外大型知名公司开展深层次、紧密型合作，建立与自己的规模相适应的稳定的校外实训基地，以“厂中校”方式，在公司现场进行重要专业课、实务专题及实训教学，以适应培养学生综合实践能力需要。建设目的：在现有3家校外实训基地的基础上，到2023年共建6家相对稳定、深度合作的校外教学基地，并完善顶岗实习管理制度,对顶岗实习实行有效管理。安排教师下公司锻炼，聘请公司兼职教师若干名，发挥公司在人才培养中的作用，充足满足本专业所有学生半年以上的顶岗实习的需要。建设内容和方法：由公司提供场地、办公设备、教学场合、真实项目和技术指导人员，公司技术人员与教师共同组织和带领学生完毕真实项目设计、施工、调试与维护，使学生真正进入公司项目实战，形成校企共建、共管的格局；继续完善与顶岗实习有关的各项管理制度。校外实训基地的重要功能：有助于教师和学生进入公司，教学进入现场，建立起校企合作办学的创新机制；有助于学生掌握岗位技能、提高实践能力；实训基地有健全的规章制度及基于职业标准的员工平常行为规范，有助于学生在实训期间便养成遵纪守法的习惯，能真正地领悟到团队合作精神，同时能培养学生解决实际问题的能力；满足学生顶岗实习的需要，从而实现学生在基地的顶岗后就业；有助于学校及时了解社会对人才培养的规定，及时发现问题，有针对性地开展教育教学改革。3、顶岗实习依照学院制定的顶岗实习管理办法，顶岗实习由新大陆物联网学院、学校、学生三方共