统编版高中语文必修下册第二单元戏剧单元整体教学设计

第1页共56页第一部分单元教学整体设计基本要求实施年级高一设计者统编本高中语文必修下册单元名称第二单元“良知与悲悯”单元课时(一)学习框架“关目”设计的精致(通读全剧)曲词的艺术特色(精读)人物独白的巧妙(精读)悲剧人物的价值(关联读)第2页共56页第3页共56页(二)课时安排教学篇目阅读与鉴赏“关目”设计的精致曲词的艺术特色人物对话的张力内心冲突的激烈人物语言的明暗悲剧人物的价值戏剧的舞台动作编排与表演活动情境阅读与鉴赏编排与表演法效果反馈台词修改出场方位及走位道具、服装、音效、第5页共56页第1课时：“关目”设计的精致(通读全剧)在完成“逐部读”(阅读与鉴赏)的任务，从而为第2课段“关联读”(梳理与探究)、第第6页共56页【学习资源】(预习作业)作品民间传说视角官员官员官员孝妇窦娥主题反抗精神【学习支架1】公案剧(公吏剧),因为某一社会问题形成对峙双方，由贪官污吏武断断案造成冤案、【学习支架2】王国维《宋元戏曲史》:“其最有悲剧之性质者，则如关汉卿也。”【学习支架3】父女父女*帮帮凶第8页共56页【学习支架4】楔子(序幕):窦天章上京赶考，窦娥被卖去抵债。一折(开端):张驴儿父子逼婚，窦娥据理拒成婚。二折(发展):张驴儿毒死其父，窦娥搭救蔡婆婆。三折(高潮):窦娥被押赴刑场，临刑发三桩誓愿。 (同孛老入拜科)(正旦做不理科，云)兀那厮，靠后!(唱)(下)第9页共56页 第10页共56页第11页共56页第2课时：曲词的艺术特色(精读)在完成“逐部读”(阅读与鉴赏)的任务，从而为第2课段“关联读”(梳理与探究)、第第12页共56页第13页共56页活动1:次序第14页共56页【耍孩儿】意象六月飞雪亢旱三年典故邹衍飞霜东海孝妇内容警告惩处悲情倾诉人路走不通，就只有走天路了——这是人世间最大的悲剧。第15页共56页第16页共56页二、作业(二选一)第17页共56页第18页共56页亚的。他仇恨美狄亚制造这可怕的灾难，咒骂她会遭的女人!你竟忍心杀害你自己生的孩子，这样害了我，害我变成一个无子嗣的人!你这该死生养的儿子活在世上，我简直完了!”“这可不行!”倔强愤怒的美狄亚一口拒绝，“我要把他们带到海角上赫拉的庙地里亲这坏东西，你已亲眼看见你这新婚的悲惨结果，你还会不得好死的!”伊阿宋也悲愤满腔，诅咒美狄亚：“你这可恶的女人!但愿孩子们的报仇神和那报复凶杀的正义之神，把你毁灭!”但他还是想再抚摸儿子细嫩美狄亚就是铁心不答应。伊阿宋面对苍天，悲哀地呼号：“啊，宙斯呀，你听见没有?听见这可恶的凶杀的母狮子怎样叫我受苦没有?”第19页共56页第3、4课时【教学目标】(1)厘清剧中人物关系梳理情节。(2)体会台词的动作性和个性化。(3)欣赏剧作者的独特艺术创造。(4)激发心中的良知与悲悯情怀。【教学重点】【教学难点】【教学时间】2课时【学习过程】第21页共56页任务设计4:学生带着“前理解”去观剧，拟定评价演出效果的若干标准，感知本课时任务设计5:师生共同就观剧中的体验展开交流，通过主问题的牵引带动学生对戏剧文【作业设计】选)》的学习提供支架。【板书设计】《雷雨》(节选)必第23页共56页第5课时：内心冲突的激烈(通读课)【教学目标】【课前活动准备】课外阅读内容(教材选段之前的剧幕，即第一幕与第二幕，共7场)课堂提供资料(教材+前两幕中课堂涉及的重点内容，节选内容见附文。)【教学过程】(明确戏剧之于现实人生的意义。)(引导学生思考哈姆莱特形象的多元性。)二、课前阅读反馈(金字塔内容填写参考)(该图试图引导学生把握人物关系，明确各自的身份地位)三、复杂的人物关系(一)人物关系的原状?王后波洛涅斯奥菲利娅国王引导学生把握人物关系中原本存在的“叔侄”“母子”“王子与大臣”“恋人”“好友”等(二)人物关系打破1.急速打破哈姆莱特与诸人关系的是什么内容?第25页共56页(三)人物关系转变国王叔侄关系老国王鬼魂揭示真相哈姆莱特变故之后外放甚至杀害王子王后母子关系帮助国王等人试探奥菲利娅恋人关系帮助国王等人试探吉尔登斯吞好友关系帮助国王等人试探第26页共56页01高贵的王02忧伤的王子03愤怒的王子叔父弑父母嫁仇人世人不明1)高贵的王子2)忧伤的王子3)愤怒的王子第27页共56页情!刚死了两个月!不，两个月还不满!这样好的一个国王，比起当前这个来，简直是天神和丑怪；这样爱我的母亲，甚至于不愿让天风吹痛了她的脸。天地呀!我必须记着吗?嘿，间，我不能再想下去了!脆弱啊，你的名字就是女人!短短的一个月以前，她哭得像个泪人——上帝啊!一头没有理性的畜生也要悲伤得长久一些——她就嫁给我的叔父，我的父亲的钻进了乱伦的衾被!那不是好事，也不会有好结果；可是碎了吧，我的我的嘴!4)延宕的王子受制于个人涵养。面对“生存还是毁灭”,面对“默然忍受命运的暴虐的毒箭”还是“挺身反抗无涯的苦难”,他在高贵与卑鄙间徘徊。如：(第三幕第一场)生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题；默然忍受命运的暴虐贵?死了；睡着了；什么都完了；要是在这一种睡眠之中，我们心头的创痛，死的睡眠里，究竟将要做些什么梦，那不能不使我们踌是它迷惑了我们的意志，使我们宁愿忍受目前的磨折，不敢向我们所不知样，重重的顾虑使我们全变成了懦夫，决心的赤热的光第28页共56页国王叔侄关系变故之前老国王鬼魂揭示真相哈姆莱特变故之后外放甚至杀害王子谋杀王后母子关系隐瞒帮助国王等人试探欺骗背叛奥菲利娅恋人关系帮助国王等人试探吉尔登斯吞好友关系帮助国王等人试探第31页共56页小场次1国王、王后、罗森格兰兹、吉尔登国王等人打听朝臣探听所得小场次2国王、王后、奥菲利娅、波洛涅斯谋划利用奥菲利娅探听虚实小场次3哈姆莱特、奥菲利娅哈姆莱特与奥菲利娅集中对话奥菲利娅、国王、波洛涅斯国王等人偷听后交换意见(一)简析“三听”思考1:奥菲利娅听后感?第32页共56页(二)简析“一说”哈哈!你贞洁吗?第33页共56页思考1:第34页共56页思考2:姆莱特在得知真相后的第三种选择。同学们，你们觉得他还可以有哪些选择?而他选择以疯癫示人标明了他怎样的内心?或者“默默忍受”或者“挺身反抗”;疯癫之举标明哈姆莱特的犹豫延宕，即此时的内心是有着激烈冲突的。(把思考关注点引导独白段)让我们到哈姆莱特最精彩的独白中去发现他的内心，因为独白往往是人物内心情感最真实的抒发。【插入知识卡片】生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题；默然忍受命运的暴虐的毒箭，或是挺身反抗人世的无涯的苦难，通过斗争把它们扫清，这两种行为，哪一种更高贵?死了；睡着了；什么都完了；要是在这一种睡眠之中，我们心头的创痛，以及其他无数血肉之躯所不能避免的打击，都可以从此消失，那正是我们求之不得的结局。死了；睡着了；睡着了也许还会做梦；嗯，阻碍就在这儿：因为当我们摆脱了这一具朽腐的皮囊以后，在那死的睡眠里，究竟将要做些什么梦，那不能不使我们踌躇顾虑。人们甘心久困于患难之中，也就是为了这个缘故；谁愿意忍受人世的鞭挞和讥嘲、压迫者的凌辱、傲慢者的冷眼、被轻蔑的爱情的惨痛、法律的迁延、官吏的横暴和费尽辛勤所换来的小人的鄙视，要是他只要用一柄小小的刀子，就可以清算他自己的一生?谁愿意负着这样的重担，在烦劳的生命的压迫下呻吟流汗，倘不是因为惧怕不可知的死后，惧怕那从来不曾有一个旅人回来过的神秘之国，是它迷惑了我们的意志，使我们宁愿忍受目前的磨折，不敢向我们所不知道的痛苦飞去?这样，重重的顾虑使我们全变成了懦夫，决心的赤热的光彩，被审慎的思维盖上了一层灰色，伟大的事业在这一种考虑之下，也会逆流而退，失去了行动的意义。对于“生存还是毁灭”这个值得考虑的问题，哈姆莱特是否有答案?五、课外作业第36页共56页品鉴悲剧人物坚守内心良知第37页共56页活动二：拨云见日析剧悲学习支持：(相似台词“命“)命，使也。——《说文》,在周代中期以前，“令”和“命”是同调发号施令的原意，金文中多加一个“口”,构成了“命”字，命造恶的享富贵又寿延。天地也做得个怕硬欺软，却原来也这般顺水推舟。地也，你不分好歹难为地；天也，你错勘贤愚枉做天!哎，只落得两泪涟涟。第38页共56页(2)鲁侍萍台词：(悲愤)命!不公平的命指使我来的。……那是你们老太太看着孩子快死了，才叫我带走的。(自语)问题预设：鲁侍萍言语间为何多次感慨“命”?她命运的不公体现在哪些方面?痛难言之悲。鲁侍萍在苦难中挣扎，悲叹自己的“命苦”,她相信命运，但也表现出对世道(3)哈姆莱特台词：生存还是毁灭，这是一个值得思考的问题，默然忍受命运的暴虐和毒学习资源：16世纪末17世纪初，英国正值伊丽莎白统治末年，这是一个充满着激烈斗义理想的呼唤。命心怀悲悯坚守良知第39页共56页第40页共56页第8课时：戏剧的舞台动作【课时定位】本课时为单元教学中的第8课时。【教学目标】【教学过程】课堂导入有同学说：“课本《窦娥冤》24页上的插图配得不好。图名为‘法场上发誓愿’,但是看不出窦娥‘发誓’的动作。”第41页共56页人物语言窦娥请愿监斩官第42页共56页跪【耍孩儿】不是我窦娥罚下这等无头愿，委实的冤情不浅。若没些儿灵圣与世人传，也不见得湛湛青天。我不要半星热血红尘洒，都只在八尺旗枪素练悬。等他四下里皆瞧见，这就是咱苌弘化碧，望帝啼鹃。站六月飞雪【二煞】你道是暑气暄，不是那下雪天；岂不闻飞霜六月因邹站亢旱三年大人，我窦娥死的委实冤枉，从今以后，着这楚【一煞】你道是天公不可期，人心不可怜，不知皇天也肯从人到你山阳县，这都是官吏每无心正法，使百姓有口难言。跪【煞尾】浮云为我阴，悲风为我旋，三桩儿誓愿明提遍。跪跪、倒第43页共56页鲁侍萍哦。——老爷没有事了?第44页共56页周萍你是谁?鲁侍萍我是你的——你打的这个人的妈。【点拨1】人物语言人物动作你是萍，忍不住去和自己的孩子先用稍快的脚步，伸出双手走向周萍——凭，突然想到不能和孩子相认突然停住——凭什么打我儿子?想到两家的恩怨而痛我是你的有很想和周萍相认的冲动迫于现实不能相认的无奈第45页共56页第46页共56页【作业设计】组建剧组，分配任务；阅读剧本，选择演出内容；修改、【板书设计】第48页共56页任务2:播放视频《雷雨》学生表演片段。(学生表演视频时间为7分钟)第49页共56页[设计意图]让学生成为课堂的主体，让学生对排演过程中进行总结，重温表演、合作【演员有话说】任务3:两位主要演员分别走上讲台，阐述自己表演的过程与感悟，具体说说自己在演[设计意图]学生的排练依据是文本，排练过程中融入各自对剧本的理解，突出人物的【观众有话说】[设计意图]进一步挖掘剧本显性和隐性的信息，点评演员对剧本的理解和把握，品味剧本语言的动作性和个性化，形成过程性学习经验和【导演有话说】任务1:排演小组集体亮相。导演介绍本组排演情况；各组用简洁凝练的语言进行现场宣传(拟写宣传语)。任务2:播放视频《雷雨》学生表演片段。(学生表演视频时间为6分30秒)【演员有话说】任务3:两位主要演员分别走上讲台，阐述自己表演的过程与感悟，具体说说自己在演【观众有话说】第50页共56页任务4:现场评审结合《最佳表演奖评选标准》,对参评选手进行选择点赞，现场统计任务5:“最佳表演奖”获得者介绍自己的排演感受。黑夜给了我黑色的眼睛我却用它寻找光明观看人民艺术话剧团演出的《雷雨》,结合同学们的演出，写一段不少于600字的观后真(被抛弃)善(被冤枉)美(被伤害)第三部分附录第52页共56页第53页共56页李占鹏：《关汉卿评传》,南京大学出版社，2000年。【课后作业】(二选一)第54页共56页宋词、明清传奇),就是它慷慨悲歌、本色当行的时代风貌。当时杂剧创作的主要流派—掀髯，愤者扼腕，悲者掩泣，羡者色飞，故称曲上乘，首曰当行。”此最初从民间产生的戏曲总是本色当行的?关汉卿的《窦娥采烂然”的感觉，代表了杂剧文采一派的最高成就。他的代表作《西厢记》中“长亭送别”第55页共56页亚的