【教案】Unit3+My+SchoolSectionB1a-2d教学设计+人教版英语七年级上册

Unit3MySchoolSectionBWhatfunthingsdoyoudoatschool?(1a-2d)设计人：单元话题Introduceandtalkaboutyourschool主题范畴人与自我主题群校园环境与设施子主题内容多彩、安全、有意义的学校生活主题意义本单元以听力、对话、阅读等多模态语篇阐述主题。学生将正确运用目标句型和方位词，有条理地介绍学校、讲述在学校里所经历的有趣的事情。学生通过学习和探讨，更好地了解学校的环境、活动、人际关系，以及自己在学校中的角色和责任。学生对学校有更深入的了解和认同，提升对学校的归属感和自豪感。培养学生对学校生活的认知和适应能力，促进其全面发展。单元主题研读What本单元由两篇对话、一篇说明文、一封邮件三种不同类型的语篇组成。第一篇对话介绍了新同学入学找不到教室、教师办公室和学生中心，向其他同学寻求帮助。第二篇对话主要介绍了Peter向妈妈介绍自己的新教室。说明文介绍了英国的教室。邮件主要讲述了Peter向Flora介绍了自己的新学校。Why通过学习本单元内容，学生可以了解学校生活中的各种设施和位置，了解学校内不同设施的功能和作用，进一步熟悉学校环境，为学生更好地适应学校生活奠定基础。学生在学习过程中逐渐了解自己所处学校的环境和资源，有助于他们更好地融入学校大家庭，培养对学校的归属感和责任感。此外，通过本单元学习，学生还可以提高自己的语言表达能力和交际能力。在对话和邮件的写作中，学生需要用到各种语言结构和词汇，培养他们整合语言知识的能力。同时，在与同学、老师交流中，学生也能够锻炼自己的口头表达能力和沟通能力，提高与他人交流的效果。综上所述，多彩、安全、有意义的学校生活对学生的成长至关重要。因此，本单元的学习对学生的全面发展具有积极的意义。How本单元的核心语言主要围绕学校设施、位置以及设施功能展开。涉及学校设施的介绍（dininghall,modernbuilding,office,sportsfield,smartwhiteboard,locker,drawer,readingcorner,bookcase,screen），学校设施的位置（infrontof,acrossfrom,atthebackof），以及设施功能（doexercises,raisetheflag,changeseats,delicious）等。四个语篇涉及不同的语篇知识：第一个语篇以对话方式介绍学校设施的位置；第二个语篇以问答形式介绍了教室设备；第三个语篇介绍了英国教室的样态；第四个语篇以邮件的方式介绍了自己的学校。课标分析阅读课旨在提高学生的核心素养包括语言能力，文化意识，思维品质和学习能力。能在读、看的过程中，围绕语篇内容记录重点信息，整体理解和简要概括主要内容。能根据读到的关键词对人物、地点、事件等进行推断。能分析和梳理常见书面语篇的基本结构特征。能提取、整理、概括稍长语篇的关键信息、主要内容和思想和观点。能从不同角度解读语篇，推断语篇的深层含义，作出正确的价值判断。对英语学习有持续的兴趣和较为明确的学习需求与目标，有积极主动的学习态度和较强的自信心。能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。能在学习过程中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题，积极进行拓展性运用。单元主题大观念单元语言大观念单元教材内容分析本单元是七年级上册的第三个正式学习单元，围绕“学校”这一主题展开，该主题与课标要求的“人与自我”主题范畴中的子话题“多彩、安全、有意义的学校生活”密切相关。通过前两个单元的学习，学生结识了新同学，并逐渐熟悉彼此的家庭情况。初中的新生活不仅包括人际交往方面，还包括日常的校园生活。因此，本单元主要帮助学生认识和熟悉新校园，让学生通过观察和描述学校，引导他们爱校爱班，努力营造良好的学习氛围。本单元的大问题“Whatdoyoulikeaboutyourschool?”启发学生思考自己与学校的联系,以及学校对自己人生成长的意义。SectionA和SectionB分别以“Whatisyourschoollike?”和“Whatfunthingsdoyoudoatschool?”两个引导性问题架构板块内容,并层层深入,指向单元大问题的回答。SectionA首先呈现了中学校园里的常见建筑与设施，让学生通过听说活动学会围绕校园里“有什么”和“在哪里”展开讨论，聚焦描述“某处有某物”的therebe句型和方位介词两项核心目标语言。SectionB的阅读语篇是Peter给朋友Flora写的一封电子邮件,其中Peter描述了自己的新学校,包括他最喜欢的场所及原因。写作环节要求学生给新老师回复邮件，描述自己的新学校。本部分侧重谈论校园内不同场所代表性的活动以及特殊之处，激发学生对新学校的了解与热爱。本单元的语音部分聚焦四个后元音的学习，以及多音节词的重音。本单元的项目活动是为新校园画平面图，并模拟带领来访学生参观校园的场景对话。拓展阅读部分介绍了孟加拉国的“水上漂浮学校”，用以开阔学生的视野，引导他们珍惜自己的学习环境。本单元末尾的价值引领句为“学校是梦想启航的地方”，启发学生思考学校的重要意义，积极投入学校的学习，进而更加珍惜学校和学校生活。学情分析已有基础1.学生在小学英语中已经学过介绍学校和事物方位的表达方式，包括学校的地点名词、therebe句式、方位介词等。学生能够积极探索适合自己的学习方法，定期反思和评价自己学习中的收获与不足。2.本单元教学内容围绕学校介绍展开，对于刚刚进行入初中的初中生来说，话题贴近学生生活和兴趣。3.本单元中学生比较熟悉的表达方式有：Whereis？/Therearesometreesinfrontofthesportsfield./It’sbehindtheclassroombuilding等。存在问题语言技能方面在读写活动中，部分学生不能快速归纳与不同对象展开对话所用语言的差异；不能准确的进行书写。学习策略方面不能合理规划、分配、利用和管理时间；不善于利用信息结构图去理解主题。情感态度方面不能正确地使用目标语言准确、全面地介绍个人信息。在运用准确的语言介绍学校设施的位置和功能情况方面还有一些困难。发展需求1.能根据交际的具体语境，初步运用得体的语言形式，表达自己的情感、态度和观点。2.能多角度、辩证地看待事物和分析问题。3.能根据语篇内容或所给条件进行改编或创编。4.能主动参与课内外各种英语实践活动，注意倾听，积极使用英语进行交流，遇到问题主动请教。课时语篇研读【What】邮件主要介绍了Peter新学校的信息。Peter从学校的美丽和现代化建筑开始，描述了学校旁边的大型运动场以及学生们在那里一起锻炼身体的情景。接着，他提到每个星期一学生们在运动场上升国旗的仪式，以独特的方式开始新的一周。文章中接着介绍了教室楼，他表示大部分时间都在教室里度过。教室宽敞干净，并且每周会换座位，他这周坐在了自己最好的朋友HanLin的旁边。文章还提到了食堂，Peter说这是他最喜欢的地方，因为那里有各种各样的食物，喜欢那里的中国菜，尤其喜欢饺子。最后，他询问了Flora的学校情况。整篇文章围绕Peter的新学校展开，通过对学校的不同部分的介绍，展示了作者对新学校的喜爱和对其中的各种活动的参与。【Why】通过介绍各个部分的情景和活动，让读者对学校产生好奇和兴趣，提升读者对自己学校的爱校意识，具有现实意义和应用意义。【How】语篇是一篇记叙文，通过使用简单明了的语句和词汇，对环境和活动进行描写，读者可以通过想象来感受Peter所描述的学校的样子和氛围，进而展示了Peter对新学校的喜爱。语篇结构图PeterPeter’sNewSchoolWhereWhatHownexttotheteachers’buildingbehindthesportsfieldacrossfromthesportsfieldAllthestudentsdoexercisestogetherinthemorning.RaisetheflageveryMondayamazingspecialSpendmostofthetimethere.Changeseatseveryweek.bigandcleanTherearemanykindsoffood,likejiaozi..favoritedeliciousGreatVerybeautifulModern学习目标1.在收到新教师介绍自己学校的相关邮件的主题情境下，获取与梳理短文中的mainidea及文本结构，通过小组活动，利用思维可视化工具（思维导图）概括与整合有关Peter新学校的事实性信息，内容包括地点、位置、形容词以及活动等，呈现结构化图示。2.基于结构化图示，复述文章内容，内化与运用介绍学校主题有关的语言知识，探究文本主题意义及Peter对新学校的看法，提升爱校的意识。3.基于写作评价标准，在教师的指导下有效开展写作。通过评价量表，进行自评和互评，最终评出“最佳回复”。教学设计教学目标教师活动学生活动效果评价1.在收到新教师介绍自己学校的相关邮件的主题情境下，获取与梳理短文中的mainidea及文本结构，通过小组活动，利用思维可视化工具（思维导图）概括与整合有关Peter新学校的事实性信息，内容包括地点、位置、形容词以及活动等，呈现结构化图示。Leadin:通过播放学校视频进行导入主题，并设置大任务：教师给学生群里发送了介绍自己学校的email，在本节课结束时，学生进行回信。2.Freetalk:Whichismyfavoriteplace?Whatfunthingscanyoudo...?3.Skimforthetopicsentence:ChoosewhichquestionFloraprobablyaskedinherlastemail.4.Skimforthestructureofcontent:WhatplacesdoesPetertalkabouthisschool?5.GroupworkDrawamindmapandretellitonebyone1.观看视频，进入主题情境,阅读教师所发送的邮件，对Placesintheschool进行复习巩固。了解在本节课结束时，应该完成的任务。2.学生在教师的引导下思考，你最喜欢学校的哪个地方？你在学校做什么有趣的事情?3.通过使用Skimming的阅读技巧，把握邮件的主旨大意。4.再次利用Skimming的阅读技巧，把把握邮件脉络结构。5.小组活动：通过小组合作获取与梳理邮件的事实性信息，并根据评价量表，绘制思维导图。展示作品。1.自评、师评。对于SectionA的知识掌握情况进行判断，根据学生表现给予指导和反馈。2.自评、师评。观察学生能够准确地理解教师的问题，能够运用准确的语言回答老师关于喜欢学校哪个地点、最喜欢在学校做什么等问题，观察学生能否快速回答出问题，并阐明理由。3&4.自评、师评。观察学生能否在教师的指导下快速运用扫读策略找到回复弗劳拉的信息，选出正确的问题与把握文章脉络结构。观察学生能否运用准确的、快速地选择答案。5.自评，互评，师评。观察学生是否都参与了小组活动，并能否把握文章细节信息，是否可以绘制出思维导图，根据思维导图，评判内容是否全面、语言是否准确、逻辑是否清晰，判断其对文章的掌握情况。2.基于结构化图示，复述文章内容，内化与运用介绍学校主题有关的语言知识，探究文本主题意义及Peter对新学校的看法，提升爱校的意识。展示小组活动的规则与分工，引导学生总结描写学校的相关方面。每段基于文本进行情感升华，激发学生的爱校情感。根据思维导图进行逐一复述。在教师的指导下，总结介绍学校的相关内容。深度思考，感悟主题，提高爱校意识。观察根据思维导图，学生能否内化与运用事实性知识。在学生未完善部分，教师要适时提问引导并进行情感升华。自评，师评。观察学生是否能准确把握写作结构与内容。观察学生是否积极的表达爱校情感。3.基于写作评价标准，在教师的指导下有效开展写作。通过评价量表，进行自评和互评，最终评出“最佳回复”。呈现2a内容，完成Writing(2b)，并给出Evalu