二小有效教学实施方案

第第页二小有效教学实施方案红正二小有效教学实施方案一、课堂教学改革背景1、学校课堂教学的近况（1）老师只重视教，忽视学生的学。学生围着老师转，顺着老师的思路、老师的设计被动学习，学生的主体性渐渐失去，学生表达本领、思维本领及分析问题和解决问题的本领不能得到有效的提高。（2）只重视知识教授，忽视情感谢发。老师的教学目标没有体现三维性，课堂教学仅定位在知识与技能上，忽视了过程与方法的探究。（3）只重视习题训练，忽视本领培养。老师吃不透课标和教材，更把握不准命题的趋势和方向。命题不上层次，训练找不准着力点。（4）某些老师甚至把素养教育特别是课堂教学改革与提高教学质量对立起来，错误地认为要搞素养教育，要搞课堂教学改革，就肯定要降低教学质量。2、学校课堂教学亟待解决的问题（1）把课堂还给学生。学生是学习的主体，课堂是学生学习的紧要场合，老师没有权利一言堂，要真正理解学习的科学过程，用讨论替换叙述，用互动变化被动，用争辩取代提问，让学生在欢快中自动学习。（2）要充分信任学生。学生基础有差别，本领有强弱，老师的紧要任务是发掘潜能，因人施教，启迪学生的智慧。由埋怨学生到喜好学生，由成才培育到成人教育，由灌入式教学到超市供应，让每个学生按自身的需求自动学习。课堂教学改革是教育教学改革的紧要内容，是实现人才培养目标的主渠道，是保证教育教学质量的关键环节。传统的习惯与方法已经根深蒂固，制约着学生本领的培养、情感的激发，因此课堂教学改革必需二、课堂教学改革的总体目标我校课堂教学改革的总体目标是：以课标和教材为依据，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生的创新精神和实践本领为根本宗旨。提倡自主学习、合作学习、探究学习新型的学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。重视学生的主体参加，体现生生互动和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维开发和本领培养，面向全体，分层实施。三、课堂教学改革的总体模式及要求我校课堂教学改革全面推行“四步有效教学模式”即：“问题（或要求）设计有效”“探究过程有效”“对话沟通有效”“练习设计有效”。实在要求是：1、落实有效的问题（或要求）设计乐观实施问题（或要求）式课堂，把握问题（或要求）设计的原则（1）围绕教学目标，必需与教学内容有关，数量严格掌控。（2）问题难度适中，能引发学生认知冲突和思维冲突2、落实有效的过程探究（1）问题清楚。明确解决什么问题，完成什么样的目标。（2）时间保证。充分保证学生实现目标所需要的时间。（3）人人参加。面向全体学生，确保学生都能投入到活动中来。（4）老师点拨。对学困生，老师可以通过恰如其分的点拨、暗示，让学生跨过难点。3、落实有效对话沟通（1）学生乐观参加。要让全部学生充分表现自身，每节课学生发言不低于百分之八十、（2）沟通内容上层次。学生对老师抛出的问题提出自身独特的见解，发言有质量，在课堂中起到分析、思辩的作用，允许沟通中对问题理解的偏差。（3）老师启发思考恰当得法。学生的沟通发言可能错、偏、浅等现象，老师要有理有法地引导学生予以矫正。4、落实有效的练习设计（1）服务教学目标，与教学内容相关。（2）对学生有心义、有价值，尽可能有趣味味（3）具有更改性、多样性。（4）作业量适中，形式多样，让不同的学生获得不同的发展。四、课堂教学改革的实在措施课堂教学改革的实施一靠变动观念，二靠自发实践，三靠活动推动，四靠机制保障。1、变动观念推动课堂教学改革，变动观念是前提。没有先进的教育理念，就不行能有先进的教学实践。为了帮忙我校老师尽快变动教育教学观念，我们采取的方法是加大培训力度，使广阔老师的教育教学观念发生了变动，进一步认得到课堂教学改革的必需性和紧迫性。2、自发实践课堂教学改革的主体是广阔的一线老师，所以在变动教育观念的前提条件下，自发实践是推动课堂教学改革的关键。为此，学校号召广阔老师不等、不靠，自发实践。以学科组为单位，对照学校的课堂教学改革模式及要求，认真反思本学科的课堂教学存在那些紧要问题，应怎样进行改进，订立出实在的改进措施，实施攻坚作战，力争在较短的时间内有较大的突破。3、活动推动活动推动是课堂教学改革的推动器和催化剂。为此，我校将面对全体老师，分层次开展课堂教学呈现系列活动；举办教研组系列研讨活动；广泛开展师带徒活动。每次课堂教学改革研讨，学校组织各个层面的老师参加听课评课，聘请有关专家进行课堂点评，以此推动我校的课堂教学改革。4、机制保障为保证课堂教学改革落实到每个课堂并取得实效，实行以下保障措施：（1）组织保障。学校成立课堂教学改革领导小组，以保障课改工作顺利进行组长：z副组长：z成员：zz（2）研讨保障坚固结实开展校本教研。每周一次集体教研，时间是2小时/学科，平行班实行集体备课，集体备课核心是研究每课时的有效问题或要求设计，点拨或沟通的要点、有效练习的设计。（3）督查保障实行备课内容定期送检制度，翻牌听课和推门听课制度，对照学校课堂改革的要求，予以称赞、批判，实行奖惩。在课堂教学改革的历程中，确定会遇到这样那样的困惑，我们会凭借教研室专家的引导和我们自身的不绝学习和实践，扬长避短，使我校的教学改革工作取得突破性的发展。篇2:一中有效课堂教学、特色班级管理小课题研究实施方案一中“有效课堂教学”“特色班级管理”小课题研究实施方案为了深化教育教学改革，加快精品学校建设步调，切实提升教育教学的精细化、特色化管理水平，强力推动教育教学管理质量工程、研究工程的有效实施，学校决议开展“有效课堂教学”和“特色班级管理”小课题研究活动。通过小课题研究引导班主任和全体老师广泛参加教育教学研究，把教育、教学和教研有机结合起来。一方面，贴近课堂教学的研究，提高教学效率，打造有效课堂教学；另一方面，贴近班级管理的研究，提高教育艺术，打造特色班级管理。经z一中小课题研究引导小组研究，特订立如下实施方案。一、引导思想树立创优质、出精品的教育教学理念，从日常课堂教学和班级管理实践中的小事件、小现象、小问题入手，对教育教学中遇到的实在问题通过反思、讨论，确立若干“小课题”，开展实实在在的研究，在研究中进一步发现问题、分析问题、解决问题，着实提高教育教学的有效性，实现教育教学效益的最大化。二、实施目标1、通过“有效课堂教学”小课题研究，探究一堂课的教学设计、授课导入方式、课堂提问、作业设计等实在教学问题，实现教学最优化，提高课堂教学的效率。2、通过“特色班级管理”小课题研究，探究班级管理的实在问题，提高班级管理的效率。3、通过小课题研究在各教研组和班级部的有效实施，促使我校教研活动课题化，促进“校兴教研，教研兴校”氛围的形成。4、通过小课题研究，提高我校老师将教学理论与课堂教学实践有机融合的研究本领，打造一支教、学、研相结合的专业老师队伍。5、通过小课题研究，提升我校班主任和全体老师将教育理论与教育实践有机融合的管理水平，形成一个“人人育人，各处育人，时时育人”的局面。三、总体思路学校要求以学科教研组和班级部为单位，组织成立若干研究小组，开展实在的小课题研究；同时鼓舞老师个人单独申报进行小课题研究。在课题研究中各学科老师要立足自身的课堂教学实际，紧扣课堂教学，就课堂教学中存在的实在问题、困惑或领悟进行追问、总结，通过理论学习和实践研讨提炼形成实在的教学策略，引导、优化自身的教学行为，有效利用课堂40分钟，提高课堂教学效率。各班级班主任要立足自身的班级管理实际，就班级管理中呈现的经验以及存在的实在问题、困惑或领悟进行追问、总结，通过理论学习和实践研讨提炼形成实在的管理策略，引导、优化自身的教育行为，形成特色，提高班级管理的效率。在分析、总坚固结实在的、分散的小课题研究的基础上，学校将甄选部分小课题研究整合为一个整体课题上报省教科院、市教研室，申报省、市级课题，连续打开深入研究，将我校的小课题研究做实、做细、做活。学校要求形成由实在的学科有效课堂教学小课题的研究指向打造各学科“优质课”的系统课题的研究，由实在的班级管理问题的研究指向探究富有特色的班级管理艺术的研究，由分散的各学科、各班级的小课题研究构成z一中整体的学校课题研究，由初级的校级课题研究升级为市级课题和省级课题研究，提升小课题研究的级别，扩大z一中作为省示范高中的影响。四、实施流程1、组建课题组每学期开学时，由教科室、教务处召集各学科教研组讨论决议本学科“有效课堂教学”小课题研究的选题及参研老师、课题组负责人，组建相关研究课题组。由政教处、班级部召集班主任讨论决议各班级“特色班级管理”小课题研究的选题及参研班主任、课题组负责人，组建课题组。2、确立选题课题组填写《小课题研究方案》（附表一）。课题组老师或班主任依据自身在课堂教学或班级管理中遇到的实在问题，查阅、收集和整理相关资料，认真分析筛选，确定研究课题。3、申报立项参加“有效课堂教学”课题研究的课题组在规定时间内向校教科室提交《小课题研究方案》，确定研究的紧要内容，说明所解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤等。教科室和教务处组织气力对提交的课题进行审核，及时公布立项的小课题。参加“特色班级管理”课题研究的课题组在规定时间内向校政教处提交《小课题研究方案》，确定研究的紧要内容，说明所解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤等。政教处和班级部组织气力对提交的课题进行审核，及时公布立项的小课题。4、实施研究课题负责人组织课题构成员依照课题方案，有计划地开展研究工作，积累研究过程资料（同时完成附表二、三），建立小课题研究档案，包含纸质和电子档案。进行“有效课堂教学”小课题研究要紧密结合课堂教学，在备课、上课、听课、评课过程中开展实践研究，解决实际问题，提高课堂教学的有效性。教科室和教务处定期对研究进行督查引导。进行“特色班级管理”小课题研究要紧密结合班级管理开展实践研究，解决实际问题，提高班级管理的艺术性。政教处和班级部定期对研究进行督查引导。5、汇报结题每个学期结束时开展小课题研究成绩总结鉴定汇报会，学校对研究情形进行评估。课题成绩一般应是一份总结报告（附表四、文字总结报告）和相关附件料子（附件包含支持研究课题的论文、课堂教学案例、班级管理案例以及研究的过程性料子等）。6、成绩鉴定与嘉奖学校对开展的小课题研究成绩进行鉴定，成绩优秀的予以嘉奖。（1）学校对优秀的研究成绩进行鉴定并在全校推介，推动成绩的应用与共享。（2）学校定期甄选优秀的阶段性课题研究成绩编辑成册，并选取部分优秀成绩在校刊《教育通讯》上发表。（3）学校推出优秀的研究成绩参加市级、省级教研论文评比、优质课竞赛，参加市级、省级德育论文评比、教育管理活动。（4）学校在年度考核评优、职称评定、介绍评比学科带头人、介绍评比优秀班主任等活动中将小课题研究作为紧要参考，纳入加分项目。（5）学校以奖代补，对参加小课题研究的老师和班主任，并取得实质性成绩的，经考核、验收、评估，承认确定的工作量，予以确定的嘉奖。五、课题管理1．广泛宣传，营造氛围学校提倡班主任和全体老师通过参加小课题研究，提高课堂教学和班级管理的有效性。学校引导老师和班主任选择内容实在、切口小、周期短的课堂教学和班级管理问题进行研究，努力为小课题研究创设条件，供应多方位支持。学校大力宣传有成效的课题研究，营造良好的小课题研究氛围。2．加强引导，形成制度学校成立小课题研究引导小组，负责引导、督促课题研究的组织实施和评审等工作。组织老师进行专题培训，学习与小课题研究有关的教育理论等，帮忙老师和班主任通过多种渠道获得相关资料，激发老师和班主任研究小课题的兴趣和研究欲望，引导老师和班主任掌握实在可行的研究方法，切实有效地打开课题研究。订立实在可操作的《小课题研究实施细则》，加强研究的过程管理，对立项的小课题研究建立纸质和电子双重档案。订立小课题研究的组织、实施、评定、称赞嘉奖等制度，确保小课题研究坚固结实有序地开展。3．重视实效，有序推动教科室、教务处将督促各学科教研组乐观开展以上课、说课、评课为基本形式的课堂教学督查活动，以创优质、出精品为目标，打造“优质课”，把课堂教学作为实施小课题研究的主战场，促使老师深入探究学科教学的基本策略，切实提高课堂教学效率。在各教研组长领导下课题构成员要定期、不定期召开专题会议，分析课题研究中存在的问题，研讨对策和措施；课题组内部可以开展教学论文、教学反思、教学设计和课堂竞赛、说课、评课等系列的小课题研究成绩评比活动，引导研教结合，在实践中反思，在反思中提高，在提高中应用。政教处、班级部将督促班主任把班级管理作为实施小课题研究的主渠道，乐观开展以班级管理为抓手的教育管理基本策略研究，形成富有z一中特色的班级管理模式，提高班级管理的水平和管理效益，探究学生良好品德培养、学生良好学习习惯养成、学生健康个性生成等养成教育的基本策略，促进沟通，取长补短，在班级管理和学生教育的实践中有效实施。4.及时总结，扩大影响学校适时整合各学科“有效课堂教学”小课题研究成绩，打造广掩盖、多层次、有特色的“优质课”，推动各学科小课题研究走向深入，形成系列，在此基础上总结提高，扩大成绩影响。学校适时整合各班级“特色班级管理”小课题研究成绩，打造各班级特色班级管理模式，推动班级管理研究走向深入，形成系列，在此基础上总结提高，扩大成绩共享。5、分工协作，形成合力在z一中小课题研究引导小组的统一引导下，协调教务处、政教处、教科室和班级部等相关科室部门组织实施小课题研究。其中，“有效课堂教学”小课题研究由教科室牵头组织实施，教务处、班级部全程参加；“特色班级管理”小课题研究由政教处、班级部牵头组织实施，教科室帮忙。z一中小课题研究引导小组篇3:科学预设体育新课标进行有效教学实施方案科学预设体育“新课标”进行有效教学实施方案在学校教导处布置的学科教研活动中，我们体育组在相互讨论时，拿出了本人在刚试验“新课程标准”时市级一节呈现课的案例（部分）：体育课教案学校：z镇山宾学校班级：五班级人数：40人教者：z教学内容跑：障碍跑游戏：木头人学习领域目标运动参加目标具有乐观参加体育活动的态度和行为，并能向同伴呈现学会的运动动作。运动技能目标获得一些过障碍的运动基础知识，并能应用运动技能和知道如何躲避不安全。身体健康目标运用走、钻、跨、滚等运动技能，发展灵敏、协调等素养。心理健康目标在体育活动过程中加强敬重本身与自信，体验体育活动中的心理感受，并能与同伴沟通学习体会。社会适应目标在体育活动中表现出合作行为，建立和谐的人际关系，学会自主学习。我们组就这节课目标统领教实施方案的订立（即教学方案的预设）的科学性进行了探讨，首先本人介绍了那时候订立本课实施方案时的情况，在预设本课时，我手中的引导书就是一本《体育（16班级）课程标准（试验稿）》，也无人对本课进行引导，在预设时，我首先依据“新课程标准”中水平三目标群进行了归类，然后从五个领域目标中选择了便于让学生在本课中达成的目标，依据目标我最终选了教材《跑：障碍跑》和《游戏：木头人》。在介绍后，本构成员对此进行了激励的探讨，其中有两人认为，在预设教材和目标时，为了便于订立目标，使目标更符合教材，应先选教材再定目标，另三人认为，依据新课标要求，应当是先定目标再选教材，相互为此争辩不休，最终我的评论让大家才停止了争辩，我认为：依据新课标要求，应是目标统领教材，这次课改与以前的“大纲”的不同点之一就是新课标只有水平目标，没有确定教材，而过去的大纲是准备了部分教材让大家去选择，且分布了各教材体系的教学时数，这种分法从我们现在提出的有效教学角度看是不太完善的，它没有考虑到教材确实定与本校的教学实际之间的影响，两者是否能达成全都，如后者不能供应出充够的条件不满足教材的教学，那本课就谈不上有效教学，也就是目标的达成度不足。本组人员听了我简单的评析后，认为有确定的道理，但大家提出了如何来依据目标统领教材，也就是怎样来预设一节体育课的实施？而且也提出我的上述案例中存有误导之处，即在教案表述中，应先表述预设目标，再表述教材，这样让看者也能够从中有点区别，我那时候也接受了本构成员的建议。对于如何预设体育实施方案，我总结了五步：第一步：学习新课标，掌握目标体系，做到胸有成竹。新课标依据三维健康观、体育自身的特点及国际课程发展的趋势，设立了体育与健康课程目标，实在从五个方面进行了叙述，再依据学生身心发展特征，又在课程目标下构建了五个学习领域目标，并将各学习领域按水平设置相应的水平目标。如学校阶级分为水平一（1──2班级）、水平二（3──4班级）及水平三（5──6班级）。对此，每个老师在订立实施方案时，必需认真学习新课标的目标群，掌握各级目标的实在内容，特别要领悟到新课标跟以前的教学大纲的区别，即新课标供应给老师的仅仅是一些目标群，而无教学内容。因此，只有学习掌握了新课标的目标体系，做到胸有成竹，才略选择教学内容。第二步：依据学习目标选择教学内容。新课标与传统的体育课程最大区别就在于：新课标规定学习目标，而无教学内容。这就要求老师去自主选择一些教学内容，且选择的教学内容要为学习目标服务。因此，在选择教学内容时，必必需遵守以下要求：①选择的教学内容必需符合学生身心发展、年龄和性别特征。例如水平一阶段身心健康领域中发展体能目标下有一条“发展协调本领”的学习目标，老师可依据实在情况选择一些简单的徒手操、轻器械操及一些小游戏等，而对于一些多而杂的成年韵律操和一些只适合中、高班级的游戏不能选择。由于水平一阶级为学校龄1──2班级，他们的身心发展特征与中、高班级学生不同。②选择教学内容必必需运动形式活泼，能激发学习兴趣。特别在学校阶段，年龄越小，老师选择一些游戏形式进行教学，还可多选择一些竞赛性的内容。③选择教学内容要有健身性、知识性和科学性。④选择教学内容对加强体能，增长健康有较强的实施性。⑤选择教学内容要考虑到本地区的实际情况。诸如季节更改、场合、器材、学生的喜好等。⑥选择教学内容要简单易行。⑦选择教学内容要考虑选择一些本地区的民族传统项目或特色项目。第三步：依据目标、教学内容订立水平教学工作计划。在订立水平教学工作计划时，老师应依据水平阶段进行整体考虑，而不是对一个学期或一个学年的考虑。如水平一的教学工作计划，应是1──2班级四个学期的全盘考虑。对此，订立实施方案的第一步学习掌握目标群和第二步选择教学内容尤为紧要。只有充分具备了第一步，才略做好第二步，也就能订立好第三步水平教学工作计划。在订立水平教学工作计划时，老师依据学习目标及教学内容从不同角度去考虑订立。如可照目标群来订立教学计划外，还可将水平目标及选择的教学内容优化组合订立教学计划等。（水平教学工作计划样表见附表）第四步：划分教学单元教学单元是一个相对集中的时期内，对某个练习内容进行系统学习或阶段学习的教学方法。例如水平二运动技能领域中的“会做