第 1 章《遗传因子的发现》单元说课稿-2023-2024学年高一下学期生物人教版（2019）必修2

第1章《遗传因子的发现》单元说课稿-2023-2024学年高一下学期生物人教版（2019）必修2一、设计思路

本节课的设计思路是：以学生为主体，教师引导，通过探究、讨论、实践等方式，使学生掌握遗传因子的发现过程，理解基因分离定律和自由组合定律的实质，提高学生的生物素养和科学思维能力。

教学内容紧密联系课本，以孟德尔的豌豆实验为切入点，引导学生了解遗传因子的概念、遗传定律的发现过程及意义。在教学过程中，注重培养学生观察、分析、推理、总结的能力，通过设置疑问、探讨、小组合作等环节，激发学生的学习兴趣，使学生在主动探究中掌握知识，形成科学的世界观。

针对高一下学期学生的知识水平，本节课的教学深度适中，既不会过于浅显，也不过于晦涩。在教学过程中，注重知识的拓展与延伸，使学生在掌握基本知识的同时，能够对相关领域有所了解，提高学生的知识运用能力。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标分析如下：

1.生命观念：通过学习孟德尔的遗传实验，使学生理解遗传因子的概念，形成对遗传现象的科学认识，建立生命观念。

2.科学思维：培养学生观察、分析、推理的能力，使学生能够运用所学生物学知识解释生活中的遗传现象，发展科学思维。

3.科学探究：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的合作意识与探究能力，提升学生自主获取知识、运用知识的能力。

4.社会责任：使学生了解遗传学在生产、生活中的应用，培养学生关注社会、关注生活的意识，增强学生的社会责任感和使命感。三、教学难点与重点

1.教学重点：

（1）遗传因子的概念及其在遗传传递中的作用。

（2）基因分离定律和自由组合定律的实质及其应用。

（3）孟德尔遗传实验的方法和步骤，以及其对现代遗传学的影响。

2.教学难点：

（1）基因分离和自由组合的内在联系和区别。学生往往难以理解这两个定律在遗传中的具体作用和意义。

（2）如何利用遗传因子解释和预测遗传现象。学生可能对如何将理论知识应用于实际问题感到困惑。

（3）孟德尔遗传实验背后的科学思维和方法。学生可能难以理解孟德尔是如何通过严谨的实验设计和统计分析得出遗传规律的。

针对以上难点，教学中应通过生动的案例、形象的工具图示和互动式教学活动，帮助学生深入理解遗传因子的概念，并通过实际例证让学生感受和理解基因分离定律和自由组合定律在解释遗传现象中的作用。同时，引导学生学习孟德尔的实验方法和他所采用的科学思维，以培养学生的科学探究能力。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《生物人教版（2019）必修2》第1章《遗传因子的发现》的教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：收集和准备孟德尔遗传实验的相关图片、图表、视频等多媒体资源，以便于在课堂上进行展示和讲解，帮助学生更好地理解遗传因子的发现过程。

3.实验器材：如果条件允许，准备豌豆植物、放大镜、显微镜等实验器材，以便于学生进行观察和实验操作，亲身体验遗传因子的传递过程。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为分组讨论区和实验操作区，以便于学生进行小组讨论和实验操作，促进学生的积极参与和动手能力的发展。五、教学过程

课前准备：

学生已学习DNA、基因等基本生物学知识，对遗传现象有初步了解。教师已准备教材、多媒体资源、实验器材等教学资源。

导入新课：

“同学们，我们上一节课学习了DNA和基因，知道它们在生物遗传中的重要作用。今天，我们将探讨遗传因子的发现过程，了解遗传学的基本规律。”

探究遗传因子的概念：

“请同学们翻开教材，阅读第1章第1节，思考以下问题：什么是遗传因子？它在遗传传递中起什么作用？”

（学生阅读教材，教师巡回指导）

“请各位同学分享你们的答案。”

（学生回答，教师点评并总结）

展示孟德尔遗传实验：

“接下来，我们来看一个有趣的实验，这就是孟德尔的豌豆实验。请同学们观看视频，并回答屏幕上的问题。”

（播放视频，学生回答问题，教师点评）

讲解基因分离定律：

“现在，我们来学习基因分离定律。请同学们打开教材，阅读第1章第2节，思考以下问题：什么是基因分离定律？它揭示了什么遗传规律？”

（学生阅读教材，教师巡回指导）

“请各位同学分享你们的答案。”

（学生回答，教师点评并讲解）

讲解自由组合定律：

“接下来，我们学习自由组合定律。请同学们再次阅读教材，思考以下问题：什么是自由组合定律？它与基因分离定律有什么关系？”

（学生阅读教材，教师巡回指导）

“请各位同学分享你们的答案。”

（学生回答，教师点评并讲解）

实践操作：

“现在，我们来进行一个实验，验证基因分离定律。请同学们分成小组，按照教材上的步骤进行实验。”

（学生分组实验，教师巡回指导）

“请同学们回顾本节课所学内容，总结遗传因子的发现过程，以及基因分离定律和自由组合定律的实质。”

（学生总结，教师点评）

“同学们，遗传因子的发现是生物学史上的一大里程碑。希望你们能够深入理解这些知识，并学会运用它们解释生活中的遗传现象。下节课，我们将继续学习遗传学的发展历程。”

课堂作业：

“请同学们完成教材上的练习题，加深对基因分离定律和自由组合定律的理解。”

（课堂结束，学生完成作业）六、教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）遗传因子发现的历史背景：介绍孟德尔、达尔文等科学家在遗传学发展中的贡献，以及遗传因子发现的历史背景和科学进程。

（2）遗传学在生活中的应用：举例说明遗传学在农业、医学、生物技术等领域中的应用，如杂交水稻、基因治疗等。

（3）遗传因子相关的研究动态：介绍当前遗传因子研究领域的前沿问题和最新进展，如基因编辑技术等。

2.拓展建议：

（1）阅读相关书籍和论文：推荐学生阅读与遗传因子发现和遗传学应用相关的书籍和科研论文，以加深对遗传学知识的理解和运用。

（2）参与科学实验和项目：鼓励学生参与学校的生物实验和科研项目，亲身体验遗传学实验过程，提高实验操作能力和科学思维。

（3）参加科学讲座和竞赛：建议学生参加学校或社区组织的科学讲座和竞赛，拓宽知识面，与其他同学交流学习经验。

（4）开展家庭遗传调查：鼓励学生开展家庭遗传调查，观察和记录家庭成员的遗传特征，尝试运用所学的遗传学知识解释现象。七、反思改进措施

经过对本节课的教学实践反思，我认为在教学特色创新、存在主要问题以及改进措施三个方面还有待提升和完善。

（一）教学特色创新：

1.情境模拟：我在课堂上尝试模拟了孟德尔的实验过程，让学生身临其境，增强了学生的学习兴趣和参与度。

2.互动讨论：我鼓励学生积极提问和发表见解，通过师生互动、生生互动，提高了课堂氛围和学生的思维能力。

3.实验操作：我引导学生亲自动手进行实验操作，培养了学生的实践能力和科学探究精神。

（二）存在主要问题：

1.教学管理：在课堂时间安排上，我发现有时讨论和实验操作时间偏长，导致个别知识点没有讲透彻。

2.教学方法：尽管我尝试运用了互动讨论等教学方法，但部分学生在参与度上仍有所欠缺，需要进一步激发他们的学习积极性。

3.教学评价：我对学生的评价主要依赖于课堂表现和作业完成情况，未来需要增加对学生理解和应用知识能力的评估。

（三）改进措施：

1.优化教学