第24课《三顾茅庐》说课稿 2024-2025学年统编版语文九年级上册

第24课《三顾茅庐》说课稿2024-2025学年统编版语文九年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容是统编版语文九年级上册第24课《三顾茅庐》。本节课将通过阅读和分析《三顾茅庐》这篇文章，让学生了解三国时期的历史背景，掌握文章中的故事情节、人物性格特点和表现手法，培养学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：《三顾茅庐》作为三国演义中的经典章节，与学生在历史课上学到的三国历史知识相联系，同时，文章中的成语、典故和人物形象等都与学生已有的文学常识和阅读经验相关联。通过本节课的学习，学生能够将已有知识与新知识相结合，提高文学素养和审美能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《三顾茅庐》中的语言特色，提高学生准确、生动地表达思想和情感的能力。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，学会从多角度解读文本，提升逻辑思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生理解《三顾茅庐》所承载的文化内涵，增强对中华传统文化的认同和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典文学的审美情趣，激发创造力和想象力，提升文学鉴赏能力。学习者分析1.学生已经掌握了关于三国历史的基本知识，了解了一些经典成语和典故的来源，具备了一定的文学阅读能力。

2.九年级的学生学习兴趣广泛，对于生动有趣的故事情节具有较强的探究欲望；他们具备一定的逻辑思维和分析能力，能够对文学作品进行初步的解读；同时，他们在学习风格上偏好互动讨论和合作学习。

3.学生在理解《三顾茅庐》的深层含义和文化背景时可能会遇到困难，如对古文词汇的理解、对复杂人物关系的把握以及对文章艺术特色的鉴赏。此外，部分学生可能在概括故事主旨和提炼人物形象时感到挑战，需要引导他们通过细读文本和深入思考来克服这些困难。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、电脑、黑板、粉笔。

2.课程平台：校园教学管理系统、电子图书馆。

3.信息化资源：《三顾茅庐》电子文本、相关历史背景资料、成语典故解释文档。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、思维导图、课堂问答。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-通过提问方式引导学生回顾已学的三国历史知识，如：“同学们，你们知道三国时期有哪些著名的故事？”

-简要介绍《三顾茅庐》的背景，引发学生的兴趣：“今天，我们将学习一个关于刘备三顾茅庐请诸葛亮出山的故事，这个故事体现了什么样的精神和品质呢？”

2.讲授新知（20分钟）

-阅读文本：让学生分段落朗读《三顾茅庐》，注意语气、情感的表达。

-分析故事情节：讨论刘备三顾茅庐的过程，分析刘备和诸葛亮的性格特点。

-理解成语典故：讲解文中出现的成语和典故，如“三顾茅庐”、“鞠躬尽瘁，死而后已”等。

-文学鉴赏：引导学生分析文章的语言特色、修辞手法和艺术效果。

3.巩固练习（10分钟）

-让学生用自己的话复述《三顾茅庐》的故事情节。

-进行小组讨论，每个小组选择一个最喜欢的人物，分析其性格，并分享给全班同学。

-快速问答：教师提问，学生快速回答，检验学生对课文内容的掌握。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调刘备的坚持不懈和诸葛亮的智慧与忠诚。

-引导学生思考：《三顾茅庐》的故事对我们今天有什么启示？

5.作业布置（5分钟）

-要求学生写一篇关于《三顾茅庐》的人物分析或故事感悟的短文。

-布置预习作业，让学生提前阅读下一课的内容，并准备相关的讨论话题。教学资源拓展1.拓展资源：

-相关历史资料：《三国志》、《三国演义》等古籍中关于刘备、诸葛亮的历史记载。

-文学作品：收录诸葛亮诗词、赋文的作品，如《诸葛亮集》。

-影视作品：《三国演义》电视剧相关片段，以及其他关于三国时期的电影、纪录片。

-学术论文：关于《三国演义》的文学价值、历史真实性等方面的研究论文。

-课外读物：适合中学生阅读的三国历史故事书籍、人物传记等。

2.拓展建议：

-阅读延伸：鼓励学生在课外阅读《三国演义》原著，深入了解三国时期的历史背景和人物故事。

-观看影视作品：观看《三国演义》电视剧中关于《三顾茅庐》的片段，感受影视作品中的艺术表现。

-小组研究：组织学生进行小组研究，探讨《三国演义》中的某个特定主题或人物，如诸葛亮的军事才能、政治智慧等。

-写作练习：要求学生撰写关于三国人物的短文，可以是人物传记、故事新编或人物评论。

-参观展览：如果条件允许，组织学生参观关于三国时期的历史文物展览，增强直观感受。

-举办讲座：邀请历史学者或文学专家到校进行讲座，分享三国历史文化或《三国演义》的文学价值。

-主题讨论：在课堂上组织学生进行主题讨论，如“诸葛亮为何能成为千古传颂的智者？”或“《三顾茅庐》中的忠诚与信任”等。

-创作改编：鼓励学生尝试将《三顾茅庐》的故事改编成现代剧或小说，激发创造力和想象力。

-研究性学习：指导学生进行研究性学习，选择一个感兴趣的点深入研究，如诸葛亮的军事策略、文化影响等。教学反思与改进这节课《三顾茅庐》的教学结束后，我感到学生们对三国历史和文学的兴趣有所提升，但同时也发现了一些教学过程中的不足之处，这促使我思考如何改进教学方法，以更好地促进学生的学习。

在设计反思活动时，我首先通过课堂问答和小组讨论的方式收集学生的反馈，了解他们对文本的理解程度和对教学活动的满意度。我发现，虽然学生们对故事情节有了较好的掌握，但在分析人物性格和文学特色方面还有待提高。以下是我对几个关键点的反思和改进措施：

1.学生对成语典故的理解不够深入。在课堂上，我意识到学生们对于文中的一些成语和典故只是停留在表面理解，没有深入挖掘其背后的文化和历史含义。未来，我计划在讲解这些成语和典故时，引入更多背景资料，帮助学生建立更全面的知识体系。

2.课堂互动不足。虽然我设计了一些小组讨论和问答环节，但部分学生参与度不高，影响了课堂氛围。接下来，我会尝试调整小组分组策略，确保每个学生都能积极参与讨论，并考虑引入更多互动游戏，提高学生的参与热情。

3.教学资源的利用不够充分。虽然我准备了一些教学资源，但在实际教学中，我没有充分利用这些资源来辅助教学。例如，我可以使用多媒体展示一些三国时期的地图和文物图片，让学生更直观地感受历史背景。未来，我会更加注重教学资源的整合和利用。

4.作业布置需要更有针对性。在布置作业时，我发现有些作业题目过于宽泛，学生难以把握重点。因此，我计划在未来的教学中，设计更具针对性的作业，引导学生深入思考课文内容，同时注重作业的创新性和实践性。

5.教学评价需要多样化。目前，我对学生的评价主要依赖于考试成绩，这种方式不能全面反映学生的学习情况。接下来，我会尝试采用更多元化的评价方式，如课堂表现、小组讨论、口头报告等，以更全面地评估学生的学习效果。板书设计①故事情节梳理：

-刘备三次上山拜访诸葛亮的过程