七年级语文上册单元写作思路要清晰点训人教河北课件

第四单元精神传承单元写作

思路要清晰目

录CONTENTS01写作目标02写作训练03例文引路04写作实践1.了解不同文体的基本结构以及行文顺序。2.能根据中心安排详略，合理安排写作顺序，使文章条理清晰。3.学会谋篇布局，并体验拟写提纲的好处。所谓思路清晰，就是要在谋篇布局中做到结构完整、层次分明，让读者明白文章先说了什么，后说了什么，主要说了什么。方法有：1.明确中心，果断取舍材料只有确定了中心，才能围绕中心选材，强化重点，安排详略。有些材料能够突出中心，就可以写入文中；有些材料与中心关系不大，就要果断舍弃。2.确定写作顺序常见的写作顺序有四种：(1)事情发展的顺序。记叙文在谋篇布局时，可以按事情的起因、经过、结果的先后顺序，对事情的来龙去脉进行具体的描述，以表现文章的主题。(2)空间顺序。按事物空间结构的顺序来写作，或从外到内，或从上到下，或从整体到局部。(3)时间顺序。以时间推移为序，将材料或情节发展的各个阶段连接起来进行写作。(4)逻辑顺序。按照事物的内部联系及人们认识事物的过程来进行写作。写作时，要根据文体特征和题材需要来选择合适的顺序。3.列提纲在头脑中形成作文的结构框架后，用提纲的形式把它呈现出来，有助于提升思路的清晰度和完整性。那一次，我真开心相信很多人都坐过公交车吧？公交车是让人再熟悉不过的了，可是就是在公交车上发生的这么一件不起眼的事情，就让我受益无穷。①旁批①开篇设置悬念，引发读者阅读兴趣。这是一件发生在昨天的事情，我和几位很好的朋友去电影院看电影。那个地方很远，离我们几个的家得有十几站。我们几个坐上车，四个位置刚刚好，欣赏欣赏风景，聊一聊小天儿，本来如取经般漫长的旅途，也变得其乐无穷。②旁批②使用了比喻和夸张的修辞手法，增添文章趣味。可车毕竟是共用的，来来往往的人越来越多，大多数都是年迈的老人。我专心地玩着手游，不注意间，一个声音打扰了我，我抬起头想看看发生了什么事，可就在我抬头的那一刹那间，我真的被惊到了，原来是一个老人在给一个更年迈的老人让座，两个人既不是至亲也不是老友，却还给对方让座。这还是我第一次见到，顿时我感觉自己如坐针毡，内心忐忑不安，想着现在坐的这个位子不应该是我的，应该属于需要的人。③旁批③心理描写，写出了“我”的震惊与不安，也引出了本文主题。我越想越不安，感觉特没面子，手心里也满是我攥久了的汗，④

很快下一站到了，又有几个老人上了车，这一回我毫不犹豫地让出了我的座位，当我看到老爷爷坐上我的位子时，心中一下子坦荡了许多。⑤旁批④细节描写，将“我”的纠结与不安通过可感的“汗”展现了出来。⑤

“毫不犹豫”“一下子”体现了“我”的敬老心理，也展现了青少年的责任担当。紧接着我的朋友们也觉得不好意思，一个个都让了座，尽管暂时还没有人需要座位。一个男人突然碰了我一下跟我说：“你们真棒!现在的年轻人很少有像你们这样的了。”听完这话，我感觉自己比中了彩票还开心，就这样我们一直站着，直到下了车，好像这股劲还没过去呢。是啊！让座是一件大多数人觉得多么小、多么不在乎的事情，可就是这么一件“小”事让有些人得到了帮助。从此以后我会帮助更多的人，让他人快乐，让自己开心！⑥旁批⑥点明主题，深化文章主旨，由“助一人”到“助更多的人”。名师点评：这篇文章是一篇记叙文，作者从一件生活中的小事入手，立意定位为帮助别人使自己快乐，正切中了本文的主题“那一次，我真开心”；在布局上，作者先讲朋友出游的小快乐，再讲未能让座的不快乐，最后讲让座后的大快乐，层层推进，思路清晰，卒章显志。[荣德原创]阅读下面的材料，完成作文。每个人都是一本书。读人，与读其他文字写成的书相比更难。由“读”至“懂”是一段心灵成长的旅行：读朋友，读懂误解委屈背后的真情；读父母，读懂唠叨琐碎背后的深情；读，读懂宽严相济背后的期许……读了上面的材料，你有怎样的联想与感悟？请将题目《读懂________》补充完整，写一篇不少于500字的作文。要求：①

文体不限，诗歌、戏剧除外；②

表达真情实感，不得套写、抄袭；③

文章中不得出现真实姓名、校名、师生名。思路点拨：第一、审题立意。这是一道半命题作文，应先补全题目。“读懂”了什么？这个“读”能够是实义,能够是虚义。书、人、自然、社会现象等等都能够被读，依据自己所掌握的材料选择写作的内容，填写文题。再在“懂”字上做文章。可以用欲扬先抑的写法，写自己不懂什么，而通过接触(读)、了解(读)、学习(读)，渐渐“懂”了。懂，可以是一个道理，可以是一种情感，可以是事情的原委或自然的真相。文章可以以叙述为主，把“懂”的过程写清楚，结尾要通过这次“读懂”，或表达自己“读懂”后的情感，或提倡去认真“读”，去用心“读”——了解、理解、交流，以此突出文章的立意。第二、选材构思。本素材可以写的内容非常多，选取自己擅长的话题，进行创作即可，但切忌泛泛而谈。比如可以用首尾呼应的方法，读懂某人某事，表达自己的成长感悟，如读懂爷爷，从不明白爷爷为什么一直要回老家，到自己终于明白原来